<h3> 踏著春天的腳步，聞著春天的氣息，在這花香四溢的季節(jié)里，云南省"國(guó)培計(jì)劃"項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)張閩名師工作坊一行12人齊聚美麗的春城昆明，參加七坊聯(lián)動(dòng)活動(dòng)之一的"千課萬(wàn)人——核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)‘拓展性課堂’教學(xué)研討觀摩會(huì)"。</h3> <h3><br></h3> <h3> 本次活動(dòng)在云南省師范大學(xué)附屬小學(xué)舉行，活動(dòng)的主題是"顛覆傳統(tǒng)、優(yōu)化策略、縱深拓展、開發(fā)潛能"。旨在優(yōu)化教學(xué)策略，提供豐富多樣的課程資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容由課內(nèi)向縱深處及向課外有效地拓展和延伸。豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，培育學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在廣闊的空間中，助力于個(gè)性與潛能開發(fā)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六大關(guān)鍵能力。本次活動(dòng)名師云集，共同聚焦核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)‘拓展性課堂’教學(xué)。會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，看專家思想交鋒，享名師饕餮盛宴，抒教師人生情懷。本次研討觀摩會(huì)以示范課、學(xué)術(shù)報(bào)告、互動(dòng)評(píng)點(diǎn)等形式，從培育核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理、拓展課堂教學(xué)、構(gòu)筑生本課堂、深度研讀教學(xué)、促進(jìn)思想提升等方面，深度詮釋了"拓展性課堂"的內(nèi)涵。專家們輪番上場(chǎng)，會(huì)場(chǎng)一次次在老師們的陣陣掌聲中達(dá)到高潮！</h3> <h3> 湖南省長(zhǎng)沙市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張新春老師利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)完美結(jié)合，在寫寫畫畫中將軸對(duì)稱圖形的特質(zhì)"等距、垂直"滲透得淋漓盡致，最后再利用課件把孩子們的"隨畫"，利用信息技術(shù)通過(guò)軸對(duì)稱轉(zhuǎn)變成精美的圖案，化腐朽為神奇。孩子們不僅學(xué)到知識(shí)，也感受到了數(shù)學(xué)的美。</h3> <h3> 福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅鳴亮老師把"拓展性課堂"的視角轉(zhuǎn)向"你知道嗎？"，在不斷的追問(wèn)中，把孩子引向深度思考：為什么2和5的倍數(shù)只需要看個(gè)位就可以了？判斷3的倍數(shù)為什么不能只看個(gè)位？羅老師用表情不斷的逼迫學(xué)生通過(guò)"說(shuō)道理"而明道理，于知識(shí)高處逆流而上，于關(guān)鍵處順勢(shì)而下，時(shí)而順?biāo)浦?，時(shí)而在水一方，終于面朝大海春暖花開，羅老師一松一緊，張弛有度的風(fēng)格讓老師們意猶未盡。</h3> <h3> 一課終了，羅老師與老師們分享了《課堂至味是道理》的報(bào)告，倡導(dǎo)大家明理、究理、說(shuō)理，做一個(gè)講"道理"的老師；</h3> <h3> 北京教育學(xué)院宣武分院的劉德武老師帶來(lái)了兩節(jié)拓展性課例《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》和《我們來(lái)到鐘表盤上》，課堂上呈現(xiàn)出一種大氣、自信、靈動(dòng)的氛圍。他那種蹲下來(lái)與學(xué)生融為一體的溝通藝術(shù)，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從具體到抽象的過(guò)程，以及推理的過(guò)程演繹都展現(xiàn)得淋漓盡致。正如他所說(shuō)：留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處都有數(shù)學(xué)，生活中并不缺少數(shù)學(xué)，只是缺少發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。</h3> <h3> 浙江省杭州市的唐彩斌老師以《三角形面積的拓展練習(xí)》切入，通過(guò)找"最大的、最小的、不大不小的"三種三角形，在唐老師的精心設(shè)計(jì)中，孩子們練習(xí)的自主性強(qiáng)，思維在不斷地接受挑戰(zhàn)，一次又一次將課堂推向另一個(gè)高潮，另一種境界。課中總是讓孩子不斷地經(jīng)歷"變"，自主地"變"，才能讓知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，也才能讓知識(shí)理解得更到位、更深刻，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)美應(yīng)該是一種思考美。課后唐老師與參會(huì)老師分享了《聚焦課堂，核心素養(yǎng)落地在課堂》的專題講座，他說(shuō)："什么是核心素養(yǎng)？就是一頭連接著完整的人，一頭連接著真實(shí)的世界。"思想+技術(shù)，這才是理想的課堂！多站在教育的角度探究"為什么"，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)的本真追求！讓老師們感受到了他"獨(dú)上高樓，望盡天涯路"的勤奮，體會(huì)了他"為伊消得人憔悴"的求索，方有今日"燈火闌珊處"的成功。</h3> <h3> 來(lái)自云南省教育科學(xué)院的管尤躍老師為參會(huì)老師深度解析了"一課多mo"的內(nèi)涵，引領(lǐng)教師要深度研讀教材、深度研讀教學(xué)，吃透教材和學(xué)生，重視教材基礎(chǔ)和學(xué)生基礎(chǔ)，在讀懂教材和課堂的層面上，掌握學(xué)科知識(shí)和學(xué)生知識(shí)，做到"不瘋魔不成活"。</h3> <h3> 浙江省特級(jí)教師朱國(guó)榮執(zhí)教數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，他從咬合的大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)和鏈條傳動(dòng)為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑引入例題教學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、試一試的活動(dòng)中，分兩個(gè)層次由淺入深地參與到"前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈""要是蹬一圈，能走多遠(yuǎn)？"的問(wèn)題討論全過(guò)程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計(jì)算，得出結(jié)果，從而建立數(shù)學(xué)模型。這樣既拓展了學(xué)生思維，同時(shí)又達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。在隨后的互動(dòng)交流過(guò)程中，朱國(guó)榮老師以《數(shù)學(xué)拓展——讓課堂更具生命活力》為主題，闡述了基于義務(wù)教育課程的拓展性課堂，從而引申出的數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)編程、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)玩具、數(shù)學(xué)拓?fù)洹?shù)學(xué)游戲等九大類拓展性課堂。他以生動(dòng)而富有特色的課程案例，為與會(huì)老師在開展拓展性課堂教學(xué)方面打開了新的天地。</h3> <h3> 來(lái)自云南民族大學(xué)附屬小學(xué)的田杰老師在《找次品》一課中，打破傳統(tǒng)的"化繁為簡(jiǎn)"的方式，以72瓶膠囊入手，讓學(xué)生在"受困—嘗試—發(fā)現(xiàn)—思考—修正"的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)嘗試和不斷修正尋找問(wèn)題優(yōu)化的解決方案，最終優(yōu)化出"盡量均分三份"的解題策略。從"均分兩份"到"均分三份"再到"盡量均分三份"，孩子們一次次調(diào)整自己的方案，思維在不斷的發(fā)展，能力在不斷的提升，感受到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的非凡價(jià)值。</h3> <h3> 昆明市盤龍區(qū)的沈俊杰老師的《中國(guó)人的24節(jié)氣》一課，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了24節(jié)氣，并通過(guò)圖示表示出事物間的層級(jí)關(guān)系，綜合運(yùn)用了除法、角的度量、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，探索出了24節(jié)氣的順序和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生多維度地感受到了數(shù)學(xué)文化的魅力，他富有磁性的聲音，讓學(xué)生和老師們聽到如癡如醉。</h3> <h3> 成都大學(xué)師范學(xué)院的陳大偉教授授的專題講座《怎樣觀課議課》， 回答了很多一線老師的困惑與不解：什么是觀課議課？怎樣觀課議課？他向大家深刻剖析了觀課議課的策略與方法，引導(dǎo)大家把觀課議課的對(duì)象轉(zhuǎn)移到觀察學(xué)生是怎么學(xué)的，把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到自己是怎么教的，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從提供思想變?yōu)榇龠M(jìn)思想，"因思而變"。陳教授風(fēng)趣幽默的講課風(fēng)格，形象的比喻，案例的運(yùn)用，都讓老師們回味無(wú)窮，記憶猶新。</h3> <h3> 云南師范大學(xué)附屬小學(xué)的李俊宏老師執(zhí)教《三角形的認(rèn)識(shí)》一課，其設(shè)計(jì)新穎大氣，在深度教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的追問(wèn)，深入挖掘教材內(nèi)涵。把三角形的高從不同的角度擺放，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)認(rèn)知"高依然是高，只是位置不同"這一理念。李老師教態(tài)和藹、教法靈活、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是板書設(shè)計(jì)，通過(guò)3條線段可知有3條邊，從"圍成"一詞體會(huì)"3個(gè)角"，而"3條邊"又與"3個(gè)頂點(diǎn)"相對(duì)應(yīng)，精妙的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮。</h3> <h3> 最后壓軸登場(chǎng)的是名師徐長(zhǎng)青，他為老師和學(xué)生呈現(xiàn)了一節(jié)激情四射、幽默風(fēng)趣、大氣恢宏的課——《分?jǐn)?shù)的意義》。孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)之下能思善辯、啟智開慧。整節(jié)課體現(xiàn)了他多年倡導(dǎo)的"深度學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)約教學(xué)"的理念，課堂不僅僅聚集于"分?jǐn)?shù)的意義"還穿插了"平均分"、"分?jǐn)?shù)與除法"、"分?jǐn)?shù)的加減法"、"分?jǐn)?shù)的大小"、"分?jǐn)?shù)的分類"等諸多內(nèi)容，其容量之大、內(nèi)容之多、感悟之深令與會(huì)者嘆為觀止。</h3> <h3> 課后徐長(zhǎng)青老師與大家分享了題為《拿什么來(lái)教你，我的學(xué)生》的課后評(píng)點(diǎn)，他說(shuō)作為一名教師教孩子一天，就要為孩子一生，為他們的未來(lái)而教，為了他們的明天服務(wù)，而不是僅僅為了今天的回答，學(xué)生今天的對(duì)，不見得就是會(huì)，老師只有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)約教學(xué)，從外延逼向內(nèi)涵，學(xué)生才能追尋因?yàn)榈?quot;因?yàn)?quot;，探究所以的"所以"。他與現(xiàn)場(chǎng)老師互動(dòng)交流，現(xiàn)身說(shuō)法，讓參會(huì)老師領(lǐng)悟"簡(jiǎn)約教學(xué)"的"三感三覺"，其精彩、幽默、智慧的發(fā)言，使全場(chǎng)老師們"送給他暴風(fēng)驟雨般的掌聲"。</h3> <h3> 在觀摩完所有大師們的示范課和講座以后，張閩名師工作坊的12名坊員就立即在坊主房間展開研討交流活動(dòng)。在交流活動(dòng)上，坊員們紛紛發(fā)言交流分享自己的心得：在千課萬(wàn)人的課堂中，學(xué)科和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)在每一節(jié)課中都得到了滲透。傾聽名師的課例和講座，明白了這些數(shù)學(xué)名師之名在于真愛數(shù)學(xué)、真愛學(xué)生、癡迷課堂，感受到數(shù)學(xué)教學(xué)就是在用學(xué)科語(yǔ)言展開師生之間的對(duì)話，是一門語(yǔ)言藝術(shù)，是一門借助外部語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)內(nèi)在心靈溝通的藝術(shù)，這次的觀摩改變了自己的觀念，顛覆了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。坊員們收獲滿滿，均表示在以后的教學(xué)一定會(huì)深度研讀教材，深度研讀教學(xué)，和孩子一起講道理，做一名簡(jiǎn)約教學(xué)、會(huì)講道理的教師。</h3> <h3> 研討結(jié)束以后，坊主張閩把接下來(lái)要完成的工作任務(wù)做了分工和安排：首先是"線上研修"已經(jīng)展開，她希望各位坊員利用工作之余認(rèn)真研修，注意學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，按時(shí)按質(zhì)提交坊主要求的作業(yè)；二是線下研修的形式將會(huì)以"同看一節(jié)課"的形式展開，要求坊員通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻寫出觀課心得，對(duì)照自己寫教學(xué)反思；三是關(guān)于七坊聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的具體安排和要求；四是關(guān)于名師工作坊開展的"樂學(xué)互助"式課堂研究的課題，她介紹了樂學(xué)互助式課堂的基本模式、流程和主要思想，要以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，各種合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為孩子的學(xué)習(xí)助力，打破傳統(tǒng)，讓課堂活起來(lái)。最后，她和坊員們交流了工作坊在未來(lái)的研修方向和研修成果。</h3> <h3> 三天的學(xué)習(xí)研修已經(jīng)結(jié)束，再見的是春城昆明，永遠(yuǎn)不再見的是這次"千課萬(wàn)人"帶給坊員們的震撼。昨天已逝，明天在深度教學(xué)的道路上，張閩名師工作坊的成員們將重新出發(fā)，向著教學(xué)的更深更廣啟程……</h3> <h3>小彩蛋</h3> <h3> 小編與羅鳴亮老師的交流互動(dòng)。我趁機(jī)向他表白。</h3> <h3> 笑的像個(gè)爛柿花一樣。</h3> <h3> 羅大師說(shuō)我是他的真愛粉。</h3> <h3> 與劉老的合影，沒有想到劉老已經(jīng)七十二歲了。</h3> <h3> 讓我拉拉你的小手。</h3> <h3> 兩位主持人挨我搶徐長(zhǎng)青，我硬是咬牙切齒呢。</h3>