<h3 style="text-align: center; "><b>四月</b><br></h3><h3 style="text-align: center; "><b>我穿過你的溫柔。</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>桃花夭夭，</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>淥水盈盈，</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>你正在沉醉，</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>沉醉在數研的海洋。</b></h3> <h3> 4月18日，衢江區(qū)教研室彭志真教研員和全區(qū)數學大組成員在衢江區(qū)實驗中學開展教育教學深度調研。上午我校葉燕琴、余育平、謝平林、余麗華四位老師進行觀摩教學，下午大家點評與互動交流。</h3> <h3 style="text-align: center; ">(一)教學風采齊展示</h3> <h3> 葉燕琴老師執(zhí)教八下第四章平行四邊形的判定（2），老師非常善于思考與處理教材，注重知識的系統(tǒng)性，從學生的認知出發(fā)，對平行四邊行的判定方法進行深入探究。課堂中努力做到以學生為中心，以學生的思維能力培養(yǎng)為目標。</h3><h3> 整堂課親切自然，樸實無華，把學生對知識的渴求和探索融于真實的教學情景中，猶如春雨滲入學生心田。</h3> <h3> 余麗華老師上的是一節(jié)試卷講評課。她根據學生考試的實際情況進行錯題精準分析，講評中非常注重解題方法的指導。<br></h3><h3> 課堂上她機智詼諧、妙語連珠，把試卷講評課上得生動形象，讓學生在錯題中感受解題的方法和策略，讓數學的思維在課堂中洋溢。</h3> <h3> 謝平林老師和余老師同課異構。整節(jié)課圍繞試卷中出現(xiàn)的典型錯誤進行講評，并設置針對性練習進行當堂檢測。在學與測中糾正了錯誤，學會了方法。</h3> <h3> 余育平老師展示了一節(jié)習題課。他從本班基礎薄弱的學情出發(fā)，針對學生同底數冪的運算以及乘法公式的運用不熟悉的學情，有針對性地選取一份試卷中的部分題進行當堂指導，采取先練后討論再總結的方式展開教學。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">課堂花絮你來賞</font></b></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>(二)評課議課正當時</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>認真聽</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>認真記</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>用心體會</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>齊聚一堂</b></h3> <h3> 四位老師暢談自己的教學設計和上課體會，并自我分析課的不足之處，讓我深切感受到實中老師做事認真，為人謙虛的品質。正如一位教育專家所說，有待完善的課才是真實的課，自然的課，和諧的課。實中老師，加油。</h3> <h3> 數學教研室大組成員蔣老師和胡老師耐心地給每位上課老師逐一會診、把脈、賜良方，實中的數學老師們受益匪淺。希望你們常來傳經送寶!</h3> <h3> 市名師舒盛花老師滿臉笑容，評課還掩飾不住喜悅之情，咋回事？</h3><h3> 呵呵呵，讓我告訴你，這里可是她的娘家哦。</h3><h3> 舒老師，?；丶铱纯础??</h3> <h3> 市學科帶頭人、區(qū)兼職數學教研員徐建兵老師句句錦繡，字字珠璣，待我細細品味。</h3><h3> 徐老師如是說，幾何圖形的學習研究一般是從定義到性質，再到判定，最后再應用。平行四邊形性質的學習有一個系統(tǒng)，類比三角形知識，從邊的角度探究發(fā)現(xiàn)，對邊平行且相等;從角的角度探究發(fā)現(xiàn)對角相等，鄰角互補;從對角線的角度操究發(fā)現(xiàn)對角線互相平分，對角線的研究在四邊形中有著它的獨到之處，是化四為三的重要通道;從形的角度具有不穩(wěn)定性和中心對稱性。</h3><h3> 在判定的學習中，要讓學生從邊、角、對角線等方面去思考，知道成立的，也要知道不成立的，使知識更加系統(tǒng)化，從通性與特性思考判斷平行四邊形的條件。得出在判斷平行四邊形時主要的六種方法，一個定義，二個補充（角），三個判定（邊，對角線）。</h3><h3> 試卷講評時，糾錯要注重追溯原理（知識），重視策略方法（思維與能力）。注重變式，注重拓展，以不變應萬變，提升數學學科的核心素養(yǎng)。變式是數學老師的基本功，會變式才會命題，會命題學生才會更信服，更信服學生才會更愿意聽，更愿意聽學生才會學的好！</h3> <h3> 最后發(fā)言的可是重量級人物------區(qū)教研室數學教研員彭志真老師。</h3><h3> 彭老師高度評價了上課教師所具備的扎實的數學教學功底，各自獨特的教學風格，都是經驗型教師。同時也提出一點希望，希望經驗型教師要向"新"老師轉變，探索“以學為中心”的課堂教學模式。</h3><h3> 彭老師如是說:</h3><h3> 數學離不開做，以學為中心的數學課堂要讓學生在"做"中學。一要面向全體學生，大家都要動起筆來。二是分層做，優(yōu)等生做，后進生可不做;后進生做，優(yōu)等生可不做;也可實行同班分層精準教學。在學與教過程中把課堂交給學生，把話語權還給學生，讓學生多說多練，教師適時指導。</h3><h3> 彭老師還結合今天的試卷講評課談了自己的觀點。他說，試卷講評課可分三個環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)是收集信息，統(tǒng)計失分最多的題目，分析失分的原因。第二環(huán)節(jié)是交流，同桌交流或小組交流，解決能解決的問題。第三環(huán)節(jié)是釋疑，教師讓學生分析錯誤原因，并出一道類似題加以練習，檢測學生是否真正掌握。再進行題目變式，讓學生比較分析題與題的異同，并正確求解。最后總結歸納解決這類題型的方法與策略。</h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center; "><b>每次學習都有一份收獲，</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>每次教研都是一次進步。</b></h3><div style="text-align: center; "><b>2018，</b></div><div style="text-align: center; "><b>不忘初心，砥礪前行。</b></div>