<h3 style="text-align: center;"><b>中國學(xué)前教育研究會十三五游戲化課題觀摩研討活動之一</b></h3> <h3> 在春意盎然的四月，<b>中國學(xué)前教育研究會十三五課題——“幼兒園科學(xué)活動游戲化的實踐研究”</b>課題組，迎來了由<b>北京愛彌兒科學(xué)教育</b>主辦、<b>北京海淀區(qū)富力桃園幼兒園</b>協(xié)辦的<b>第一次觀摩研討活動</b>。</h3> <h5><i> 北京市海淀區(qū)富力桃園幼兒園為北京市市級示范幼兒園、市級早教示范基地。園所曾參與十二五課題“結(jié)構(gòu)化材料支持幼兒科學(xué)經(jīng)驗建構(gòu)的實踐研究”課題，對科學(xué)教育活動有豐富的經(jīng)驗和獨到的見解。</i></h5> <h3><b> 課題觀摩研討活動旨在為課題研究搭建共同學(xué)習(xí)、互相探討的平臺。</b><h3></h3><h3> 本次課題研討活動的主題為“明晰科學(xué)活動游戲化特征，觀察和分析幼兒游戲行為”。</h3></h3> <h3> 到場的嘉賓有：課題負責(zé)人、原北京師范大學(xué)實驗幼兒園副園長、教育部“做中學(xué)”幼兒園科學(xué)教育研究專家組成員國秀華教授，富力桃園幼兒園趙?？麍@長，課題組核心成員、北京愛彌兒科學(xué)教育教研員石倩倩老師、楊莉老師、夏彧婷老師，和來自北京、深圳、成都、山東的17所課題園和課程園，共50余位園長和老師。</h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3> 活動從觀摩園所環(huán)境開始。老師們分為兩組，分別觀摩了富力幼兒園總園及楓丹分園的園所環(huán)境。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h5><i>富力桃園幼兒園（楓丹分園）園所環(huán)境：</i></h5> <h5><i></i></h5> <h5><i>國老師與教師、幼兒交談：</i></h5> <h5><i>富力桃園幼兒園（總園）園所環(huán)境：</i></h5> <h3> 接著活動正式進入觀摩研討部分。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3> 首先夏老師指出，科學(xué)游戲化是要將游戲精神融入到科學(xué)活動中，因此，課題組成員首先要明晰<b>游戲精神的四個特征——自由、自主、愉悅、創(chuàng)造</b>，并且能夠觀察和分析科學(xué)活動中幼兒游戲行為的體現(xiàn)。</h3> <h3><br></h3> <h3> 因此，本次活動以幼兒園集體活動為一個窗口，重點觀察活動中游戲精神的體現(xiàn)。老師們觀摩了3個科學(xué)活動：</h3><h3><br></h3> <h3>小班活動：《空氣火箭》</h3><h3>執(zhí)教教師：唐柳</h3> <h3>中班活動：《混色盤》</h3><h3>執(zhí)教教師：穆夢</h3> <h3>大班活動：《旋轉(zhuǎn)的陀螺》</h3><h3>執(zhí)教教師：李雁</h3> <h3><br></h3> <h3> 觀摩后，到場教師針對小班活動《空氣火箭》進行分小組研討：</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3><b>活動中，</b></h3><h3><b>哪些地方體現(xiàn)了游戲精神？</b></h3><h3><b>體現(xiàn)了什么游戲精神（自由、自主、愉悅、創(chuàng)造）？</b></h3><h3><b>幼兒的表現(xiàn)是什么？</b></h3><h3><b>幼兒有哪些發(fā)展？</b></h3><h3><b>與材料、環(huán)境、教師組織有什么關(guān)系？（簡單討論）</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><br></b></h3><h3></h3><h3> 教師們對問題進行了豐富且深入的討論。</h3> <h3> 討論后，每組派代表陳述小組觀點。老師們認為，活動中游戲精神體現(xiàn)在：</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><b></b></h3><h3><b>1. 自由：幼兒自由體驗和操作材料、自由表達觀點和想法。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>2. 自主：幼兒主動探究材料操作方法，主動解決問題，主動交流與展示。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>3. 愉悅：既有感官刺激上的愉悅（例如，看到“火箭”飛起來的景象），又有獲得發(fā)現(xiàn)、獲得成功體驗的愉悅感。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>4. 創(chuàng)造：在面對新材料、新問題時，產(chǎn)生新穎的想法，對材料進行新的操作。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><br></b></h3><h3></h3><h3> 另外，游戲化的活動讓幼兒獲得了顯性和隱性的發(fā)展。顯性的發(fā)展體現(xiàn)在幼兒達成了活動目標，在語言、社會交往方面得到發(fā)展；隱性的發(fā)展體現(xiàn)在培養(yǎng)了孩子的好奇心和獨立性。而游戲化的活動與教師提供的材料、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境以及組織策略息息相關(guān)。</h3> <h3> 活動最后，國老師進行了總結(jié)發(fā)言。她指出：</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3><b><font color="#ed2308">第一，十三五“游戲化”課題是對十二五期間實踐與研究工作的完善和補充。</font>十二五課題中，我們將“結(jié)構(gòu)化材料支持幼兒科學(xué)經(jīng)驗建構(gòu)的實踐研究”引進幼兒園，希望通過嚴謹?shù)奶骄苛鞒虂砼囵B(yǎng)孩子的科學(xué)能力。但是在這個過程中，我們出現(xiàn)了探究流程過于模式化、過于注重科學(xué)的嚴謹性，而忽視了孩子年齡特點的問題。因此，在十三五課題中，我們提出了“游戲化”，就是要讓科學(xué)活動更加貼近孩子，貼近孩子的年齡特點、發(fā)展水平、興趣和需要。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b></b></h3><h3><b>同時，針對老師提出的“活動中幼兒游戲體驗時間過短”的困惑，國老師提出：需要讓孩子充分體驗，如果1節(jié)活動不能讓孩子充分體驗和操作，可以分為2節(jié)甚至更多。讓每次活動的內(nèi)容適當(dāng)精簡，保證孩子有充分的操作、體驗時間。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">第二，明晰科學(xué)游戲的特征是我們第一階段的研究重點。</font>只有了解科學(xué)活動中“自由”、“自主”、“愉悅”、“創(chuàng)造”的游戲精神體現(xiàn)在哪里，與其他學(xué)科的游戲化有何異同，才能夠繼續(xù)后續(xù)階段的研究工作——如何用材料、環(huán)境、教師組織來支持科學(xué)活動游戲化。</b></h3><h3><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h3><h3><b><font color="#ed2308">第三，對于《科學(xué)動手做》課程的使用</font>，建議新手園所可以先了解、熟悉這套課程的基本使用方法，保證“會使用”；而熟練型園所可以以本課程為支撐點，在原有課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需要對活動進行補充、擴展。</b><br></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b><br></b></h3><h3></h3><h3> 國老師的點評讓我們明晰了課題的緣起和意義，也指明了課題研究的階段任務(wù)和未來發(fā)展方向，解答了老師們的困惑，讓我們?nèi)顼嬽?lt;/h3> <h3> 最后，以國老師的一段話作為結(jié)束，與各位共同承擔(dān)課題的同仁們共勉：</h3><h3><b><br></b></h3><h3></h3><h1><b><i><u>“所有參加‘游戲化’課題的老師都是<font color="#ff8a00">勇敢者</font>，因為我們走的是別人沒有走過的路！<br></u><u><br></u><u>我們又是<font color="#ff8a00">創(chuàng)造者</font>，去摸索別人沒有用過的方法！<br></u><u><br></u><u>我們還是<font color="#ff8a00">貢獻者</font>，貢獻我們的智慧，去鋪平幼兒科學(xué)教育這條路！<br></u><u><br></u><u>因此，這項工作是非常有意義的。<font color="#ff8a00">希望在未來的道路上，我們共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同合作，去完成這項充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)！</font>”</u></i></b></h1><h3><b><i><u><br></u></i></b></h3><h3><b><i><u><br></u></i></b></h3>