<h3>巜名師引領(lǐng) 共同成長》－－洛龍區(qū)養(yǎng)成教育聯(lián)盟第96次活動簡報</h3> <h3>當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種時尚，當(dāng)成長成為一種思想，當(dāng)團(tuán)隊成為一種引領(lǐng)，前進(jìn)的道路上，我們必將無所畏懼勇往直前。4月25日，我們----洛龍區(qū)養(yǎng)成教育聯(lián)盟第96次活動----《名師引領(lǐng) 共同成長》在龍盛小學(xué)隆重舉行。洛陽市小學(xué)語文教研員朱爽老師，洛龍區(qū)教育局師訓(xùn)科董曉琳，教研室副主任吉志峰參加了本次教研活動。聯(lián)盟校的校長和老師們齊聚一起，開始了又一輪的觀摩學(xué)習(xí)。</h3> <h3>活動結(jié)束后，各校安排老師寫學(xué)習(xí)感悟，及時在群中分享。</h3> <h3> 巜 十里春風(fēng)季 正是學(xué)習(xí)時》</h3><h3>洛龍區(qū)第一實驗小學(xué)</h3><h3> </h3><h3> 十里春風(fēng)季，正是學(xué)習(xí)時。牛會曉名師工作室教研活動在龍盛小學(xué)舉行，我們一年級五位老師有幸參加。</h3><h3> 一、 走進(jìn)精品課堂</h3><h3> 我們走進(jìn)一一班，聽了馮云云老師的識字課《猜字謎》。首先，馮老師用看圖猜字的游戲?qū)胄抡n，引發(fā)學(xué)生對看圖識字的興趣，繼而引出課題，猜字謎。接下來正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，馮老師用紅燈籠道具來向?qū)W生介紹猜字謎這一傳統(tǒng)習(xí)俗，燈籠上寫的叫做謎面，猜出的答案叫做謎底。初讀字謎時，學(xué)生齊讀燈籠上的謎面，通過自讀、拍手讀、指名讀、學(xué)生互評等方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。再讀字謎時，學(xué)生思考謎底，并且說出自己是如何猜出的，從而引出第一句中的兩個生字，"左"和"右"。馮老師通過比較識字法來講解生字，讓學(xué)生在比較中掌握生字的結(jié)構(gòu)、筆順和組詞。掌握生字之后，學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，互相評價。在學(xué)習(xí)謎語的后三句時，馮老師用表演的方法讓學(xué)生明白"相遇"的意義，通過漢字的演變過程來解釋"喜歡"的意義，并練習(xí)造句。學(xué)習(xí)謎語的第四句時，馮老師啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會"怕"字，通過造句來理解生字。每一句逐一學(xué)習(xí)之后，老師采用一問一答的方式來加強(qiáng)學(xué)生對謎語的理解和記憶。本堂課的最后時段，馮老師把學(xué)生分成兩個小組，通過小組合作來自己編字謎，讓學(xué)生活學(xué)活用，掌握編字謎和猜字謎的方法。</h3><h3> 聽了馮老師的課之后，作為一年級的老師，我們深切地體會到了游戲教學(xué)在低年級的語文課堂中的重要性。通過游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松活潑的課堂氛圍中提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。龍盛小學(xué)的課堂文化，不僅體現(xiàn)了教師的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了學(xué)生的素養(yǎng)，整堂課中老師的指令語簡潔明了，學(xué)生能夠迅速接收到老師的指令，并且迅速做到老師的要求，小口令教學(xué)切實有效。馮老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)在課堂中完美地達(dá)成，也讓我學(xué)到了在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時一定要切實可行，能夠在課堂中完成自己設(shè)定的目標(biāo)。</h3><h3> 二、聆聽專題報告</h3><h3> 低年級的看圖寫話教學(xué)一直令很多教師頭疼，而關(guān)利花老師的報告《如何在低年級進(jìn)行"專題日記"教學(xué)》，讓我們受益匪淺。"專題日記"就是一種能夠有效提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣的訓(xùn)練方式。龍盛小學(xué)將學(xué)生分為三四年級和五六年級兩個階段，并將周一至周五設(shè)定五個專題，分別是星期一：周末趣事多；星期二：讀書我最棒;星期三：童話連續(xù)?。恍瞧谒模喝宋锎蟊绕?；星期五:自由我創(chuàng)作。在批改方式上做到了人性化，為學(xué)生提供批改指導(dǎo)，力求達(dá)到批改者和寫作者雙方共同進(jìn)步的效果。</h3><h3>如何將"專題日記"引入低年級呢？提高孩子的識字量，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，鼓勵家長和孩子一起閱讀，在班級營造良好的讀書氛圍。在低年級學(xué)生識字量提高的同時，逐步將高年級的專題日記逐步向低年級滲透，對孩子們的日記及時進(jìn)行評價。從低年級開始就進(jìn)行專題日記的訓(xùn)練，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮很大作用。</h3><h3> 三、指引努力方向</h3><h3> 市教研室的朱爽老師為我們做了精彩的報告《統(tǒng)編教材一年級下冊編寫特點及教學(xué)建議》。</h3><h3> 朱爽老師先從一年級下冊教材的編寫特點總體概括出三方面:一，注重繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、注重梯度，由淺入深，循序漸進(jìn)。三、增加了更多開放性和彈性的語文活動，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。</h3><h3> 朱老師首先從識字認(rèn)字方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在遵循課標(biāo)提出的"認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫"的原則下，促使學(xué)生提前閱讀，體會閱讀的樂趣。第二點說明了識字的位置和數(shù)量。第三點用識字單元來展示集中識字的形式多樣。其中有字理識字，事物歸類識字，看圖識字等等。第四點不僅要關(guān)注識字興趣，更要培養(yǎng)識字能力，使識字過程同時成為促使學(xué)生思維發(fā)展的過程。最后還應(yīng)開拓多種識字渠道，鼓勵學(xué)生在生活中多認(rèn)字，學(xué)生身邊處處是識字的資源。接著朱老師就識字教學(xué)的幾點注意又給老師們傳授方法和技巧。首先，教師要了解學(xué)生識字起點，進(jìn)行分類處理，，根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定識字教學(xué)的重點和難點，教師也可在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，加以鞏固。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的形、音、義，學(xué)會分析字形，逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力。識字教學(xué)也應(yīng)注意學(xué)生思維的提升。最后設(shè)計和組織好識字游戲，增強(qiáng)識字趣味性，調(diào)動學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造力是更高的要求。</h3><h3> 朱老師從寫字方面指出老師在教學(xué)中有幾點注意的地方。1.在課堂上指導(dǎo)寫字，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2.分散難點，引導(dǎo)學(xué)生一步步前進(jìn)。3.在寫的實踐中增強(qiáng)書寫意識，掌握書寫技能。</h3><h3> 閱讀、口語交際方面，朱老師也給老師們傳授經(jīng)驗和方法，來提升學(xué)生們的閱讀能力和交際能力。</h3><h3> 聽了朱老師的講座，我們對一下的教材有了更清晰的認(rèn)識，對今后的教學(xué)也有了更明確的方向。朱老師的傳經(jīng)送寶也定會讓我們的教學(xué)少走彎路！</h3><h3> 感謝此次活動，感謝學(xué)校為我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們?nèi)w一年級語文老師會一邊學(xué)習(xí)，一邊反思，努力提高教學(xué)水平，為孩子們的精彩人生奠基！</h3> <h3> 學(xué)習(xí)感悟 </h3><h3> 關(guān)圣街小學(xué) 宋芳芳</h3><h3> 今天，有幸參加了牛會曉名師工作室教研活動，通過這次活動讓我受益匪淺，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，雖然只有短短的三個小時學(xué)習(xí)時間，但我感受頗深，啟發(fā)很大。</h3><h3> 馮云云老師的《猜字謎》一課，讓我領(lǐng)略了課堂口令教學(xué)的風(fēng)采，一個個簡短而實用又不失活潑的小口令貫穿整個課堂，既能活躍課堂的氛圍，也時刻提醒了孩子們在每個環(huán)節(jié)該做什么，能緊緊地抓住孩子孩子們的注意力，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。另外，馮老師的教具使用非常到位，一個大大的紙燈籠，一下子就吸引住了孩子們，很容易提高孩子們學(xué)習(xí)興趣，而且通過這個教具的使用，讓孩子們了解了中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日元宵節(jié)。所以，只有積極、主動的參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。</h3><h3> 關(guān)利花老師為我們做了《專題日記如何向低年級引入的探索》的報告，她讓家長給孩子購買讀物和無壓力親子閱讀等方法，讓孩子從口語從書面語過渡，同時逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。她們利用午靜時間讓學(xué)生閱讀《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》，有了氛圍，孩子們自然愛上讀書。學(xué)校還舉辦了"讀書漂流"活動，學(xué)校給學(xué)生贈書，使學(xué)生大大提高閱讀的興趣。</h3><h3> 西工區(qū)教研員朱爽老師針對《統(tǒng)編教材一年級下冊編寫特點及教學(xué)建議》做了詳細(xì)的講解。首先分析了教材的編寫特點：第一，注重繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第二，注重剃度、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升。第三，增加有開放性和彈性的語文活動，感受學(xué)習(xí)的樂趣。接著，又從識字、寫字、閱讀和口語交際四方面對一年級教材進(jìn)行了系統(tǒng)透徹的分類歸納，又結(jié)合了許多教材上的實例進(jìn)行說明，讓我覺得聽的很輕松而且很實用，更使我有信心讓學(xué)生愛上語文。</h3><h3> 此次的學(xué)習(xí)，讓我找到了明確的努力目標(biāo)，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，努力縮短與優(yōu)秀教師之間的差距。</h3> <h3> 學(xué)習(xí)感悟 </h3><h3> 龍城雙小 牛菲卓 </h3><h3> 今天上午，有幸參加了在龍盛小學(xué)舉行的牛會曉名師工作室教研活動，觀摩了馮云云老師優(yōu)課展示，學(xué)習(xí)了關(guān)利花老師介紹的"專題日記"特色課程，并聆聽了洛陽市小學(xué)語文教研員朱爽老師對部編版教材的解讀。每一學(xué)習(xí)都是一次提升，這次也不例外，作為一名低年級語文教師，我感受頗多，受益匪淺，優(yōu)秀的課例和專家的指導(dǎo)為我今后的教學(xué)指明了方向。</h3><h3> 馮云云老師在課堂中使用小口令輔助教學(xué)，小學(xué)低年級學(xué)生自制力差，注意力不穩(wěn)定、不持久，易受突然出現(xiàn)的各種刺激而轉(zhuǎn)移，影響正常聽課。運用課堂口令組織教學(xué)，能有效地把學(xué)生的注意力吸引到聽課中來，是消除上述現(xiàn)象的一副神奇的良藥。如：坐直，長高、請把課本拿出來，我就把課本拿出來等等簡短的句子，既讓師生之間進(jìn)行了交流，又幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣，提高課堂效率與質(zhì)量，這一點值得低年級老師學(xué)習(xí)，并把它們運用在課堂教學(xué)中。</h3><h3> 朱爽老師對部編版一年級下冊教材的分析與解讀，也讓我從中學(xué)到不少，朱老師從識字寫字與閱讀兩方面進(jìn)行了解讀，讓老師們學(xué)會分析教材，正確使用教材。低年級學(xué)段的重點要求就是識好字、寫好字、讀好書，作為低年級語文教師，我們應(yīng)借助教材，教會學(xué)生多種識字方法，教會學(xué)生如何閱讀，正確引導(dǎo)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，讓孩子在快樂中識字，在快樂中學(xué)習(xí)語文。</h3><h3> 結(jié)束時，朱爽老師分享給大家的一段話，"有一個孩子，他每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西"，愿我們給孩子們帶去的是美麗的丁香，孩子們也會成長為一株株美麗的丁香！</h3> <h3> 《牛會曉名師工作室教研活動 》心得</h3><h3> 五小 王麗婷</h3><h3> 2018.4.25上午我有幸到洛龍區(qū)龍盛小學(xué)學(xué)習(xí)觀摩了牛會曉名師工作室教研活動，這場視聽盛宴，讓我對一年級的語文教學(xué)方法有了更全面、更深入的了解，也為我以后的語文教學(xué)指明了方向。</h3><h3>馮云云老師的《猜字謎》一課，運用小口令課堂文化理念訓(xùn)練學(xué)生的專注力，通過多種形式讀字謎、猜字謎，繼而引導(dǎo)學(xué)生編字謎，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識，這一點值得我去學(xué)習(xí)借鑒。</h3><h3> 教研室朱爽老師關(guān)于部編版一年級下冊編寫特點的分析及相關(guān)教學(xué)建議的提示，使我對教材有了更全面、更深入的了解，也及時發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的誤區(qū)。朱老師從識字、閱讀、口語交際三方面向我們闡明了一年級語文教學(xué)的方法及建議。就識字教學(xué)她建議老師們要運用多元化的識字方法，了解學(xué)生識字起點，進(jìn)行分類處理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識字興趣。閱讀教學(xué)她建議應(yīng)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生讀好、讀通、讀順。而針對口語交際一塊，朱老師指出口語交際要面向全體，關(guān)注、重視個體差異，發(fā)揮引領(lǐng)作用，使口語交際與生活掛鉤，從而讓交際變得靈動而接地氣。而這些建議對我的教學(xué)也是有著莫大的幫助。</h3><h3> 總之，今天的活動使我受益匪淺，讓我學(xué)到了很多的新理念、新方法，而我也會將這些知識融入到我以后的教學(xué)工作中，使我的課堂更加的生動、充實！</h3> <h3> 專業(yè)引領(lǐng)，讓教學(xué)之路走得更長久</h3><h3> 洛龍區(qū)第一實驗小學(xué)龍康校區(qū)</h3><h3> 4月25日上午，我們一行四人來到龍盛小學(xué)學(xué)習(xí)。 </h3><h3> 進(jìn)入校園就能看到孩子們有序的按照地面上畫的路線，然后進(jìn)入自己的教室開始干自己的事情。還有孩子禮貌地向我們問好并熱情地為我們引路，讓人感到很溫馨。</h3><h3> 第一時段， 我們聆聽了馮云云老師的公開課《猜字謎》。不僅看到了馮老師扎實的基本功，更看到了學(xué)生們精彩的表現(xiàn)，收獲頗多。首先，馮老師采用了多種識字方法教學(xué)，如組詞識字法、比較識字法等，來加強(qiáng)孩子們識記生字的能力。在讀課文時，馮老師有序地引導(dǎo)孩子們有節(jié)奏地朗讀，加入了拍手、拍桌子的動作，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在整堂課上馮老師利用了很多的小口令教學(xué)，比如師說："準(zhǔn)備"，生回："好了"；師說："坐直"，生回："長高"；師說："請打開書"，生回："我就打開書"等等一系列小口令，使整個課堂的節(jié)奏更加明快，學(xué)習(xí)效率更高。雖然是低年級教學(xué)，但馮老師還關(guān)注到了總結(jié)和提升、學(xué)習(xí)方法的滲透。例如在學(xué)完猜謎語后，告訴孩子們要多觀察、仔細(xì)想，謎底就在謎面里，引導(dǎo)孩子們根據(jù)謎面的內(nèi)容猜字謎。最后，她還利用插圖、教具讓孩子們自己動手參與編謎語，真正體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。在今后的教學(xué)中，我們要努力鉆研教材，結(jié)合文本、學(xué)情多設(shè)計課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，讓每個孩子都參與到課堂活動中，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。</h3><h3> 作文、看圖寫話是高年級和低年級老師的"心頭之痛"。 此次活動的第二時段，由龍盛小學(xué)關(guān)利花老師為我們帶來了一次看圖寫話的講座。關(guān)老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地給我們系統(tǒng)介紹了專題日記如何向低年級引入。先是給我們講解了高年級孩子們?nèi)沼泴懯裁?。周一主題周末趣事多，周二的讀書我最棒，周三生動有趣的童話連續(xù)劇，周四的人物大比拼，周五的自由創(chuàng)作。學(xué)校還給孩子們提供了專門的日記紙，日記紙的水印還是不同的中國水墨畫，日記的內(nèi)容不同紙張的顏色也不同，這樣就激發(fā)了孩子們寫作的興趣。那如何把專題日記引向低年級呢？關(guān)老師采用了分層次的方法。第一層次，告訴孩子們寫什么，比如周一的周末趣事多，就是讓孩子們到生活中認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)生活的素材來加以應(yīng)用；第二層次告訴孩子怎么樣寫；第三層次寫作技巧的指導(dǎo)；第四層次堅持寫，通過在班級的評比，老師鼓勵的方式來激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們堅持寫，持之以恒。令我印象最深刻的還是孩子們?nèi)沼浀脑u改。先是由孩子們互評，再由老師批改，定期召開日記交流課。這樣可以讓孩子們互相借鑒、學(xué)習(xí)的同時也能得到老師的指導(dǎo)。最后關(guān)老師通過對課本的總結(jié)使我們清楚了一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)識字。識字一個通用的辦法就是閱讀，每天規(guī)定孩子們至少閱讀20分鐘，并且強(qiáng)調(diào)各種形式閱讀，利用部編版教材提供的和大人一起讀這個模塊，來開展無壓力親子共讀。</h3><h3> 第三時段，洛陽市語文教研員朱爽老師就一年級下冊統(tǒng)編教材編寫的特點：識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)這幾方面對我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。朱爽老師建議在坐的每一位一年級語文老師，開拓多種識字渠道帶領(lǐng)孩子識字，認(rèn)字。我們可以用加一加、減一減、換偏旁、作比較、漢字歸類等各種方法識字，并鼓勵學(xué)生在生活中識字。語文書中"識字加油站"引導(dǎo)學(xué)生從生活不同渠道識字，各種媒體，學(xué)生身邊的生活處處都是識字的資源。通過在生活中識字，不但可以輔助學(xué)生完成課內(nèi)的識字任務(wù)，還可以增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。認(rèn)識生字，接下來在課堂上還要指導(dǎo)孩子寫字。在課堂上，先書空、再寫對、最后寫好，并且要及時發(fā)現(xiàn)書寫問題，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，坐姿端正，正確握筆，少用橡皮。一年級朗讀能力的培養(yǎng)，要求每一位學(xué)生讀音準(zhǔn)確，吐字清晰，不添字，不掉字，讀好長句子。朗讀對語文教學(xué)來說處于重要位置。學(xué)生用普通話正確地朗讀課文，可以培養(yǎng)語感，積累語言，規(guī)范語言習(xí)慣。多讀書讓我們開闊視野，增長知識。</h3><h3> 經(jīng)過半天的學(xué)習(xí)，我們都收獲多多。在以后的教學(xué)中，要不斷思考，總結(jié)，并付出實踐，為了教學(xué)事業(yè)努力奮斗吧！ </h3><h3> 洛龍區(qū)第一實驗小學(xué)</h3> <h3><br /></h3><h3> 心得體會</h3><h3> 洛龍五實校 張艷艷 </h3><h3> 4月25日上午，我有幸到龍盛小學(xué)參加了聯(lián)盟校"牛會曉名師工作室"的活動，活動分為兩個時段，第一時段聆聽了龍盛小學(xué) 馮云云老師的《猜字謎》。第二時段是關(guān)麗花老師關(guān)于"如何將專題日記引入低年級"的講座和朱爽老師對部編一年級語文下冊的精彩解讀。</h3><h3> 聽馮云云老師的課讓我感受到口令教學(xué)在低年級課堂中的作用，不僅調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興致，使整個課堂氣氛活躍，也在無形中培養(yǎng)了孩子們"不拖沓"的習(xí)慣。比如這個口令"書本翻到第 頁，我就翻到第 頁"，老師的話簡潔明了富有節(jié)奏感，孩子們在響應(yīng)的同時已經(jīng)完成了老師的指令，提高了課堂效率。關(guān)麗花老師的講座就像一個指路明燈，給低年級語文的寫話指明了方向。</h3><h3> 如果說前兩位老師的課讓我耳目一新，那朱爽老師關(guān)于一年級語文教材的解讀就是讓我如沐春風(fēng)。朱爽老師對一年級語文的解讀分為三個層面:一、識字寫字。在這個層面朱爽老師說新教材的編排要求"多識字少寫字"，要讓孩子們明確"會認(rèn)字"和"會寫字"及不同要求。識字的方法要多樣如"偏旁歸類識字法"、"家族識字"、"形聲字"、"看圖認(rèn)字" 。識字教學(xué)還要注意面向全員，分層教學(xué)。二、閱讀教學(xué)。朱爽老師指出低年級的閱讀教學(xué)，目標(biāo)不要設(shè)置得太高，重點就是讓孩子們正確、流利地讀，而不是有感情地讀。朗讀就是要豐富詞匯，培養(yǎng)語感，規(guī)范語言。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，方法也不要只拘泥于范讀。如《端午粽》一課中"外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。"教師在教學(xué)時可以采用問答的方式來指導(dǎo)孩子閱讀。孩子在問答中自然就明白了這個長句應(yīng)該在哪個地方停頓。三、口語交際教學(xué)。在口語交際教學(xué)時要有整體關(guān)照意識，要"有的放矢"，還要與生活掛鉤讓學(xué)生真實地聽，真實地說，真實地互動，讓交際變得靈動而接地氣，讓孩子們在口語交際中感受語文的有趣、生動和活潑。朱爽老師對一年級語文由淺入深，循序漸進(jìn)，螺旋上升的解析，讓我受益匪淺。</h3><h3> </h3> <h3> 《猜字謎》學(xué)習(xí)感悟</h3><h3> 安樂明徳 王博</h3><h3><br /></h3><h3> 馮云云老師執(zhí)教的《猜字謎》一課讓聽課的我確實獲益匪淺。整堂課上得很扎實，師生之間的配合也很默契，讓我感觸最深的莫過于她的"授之以魚不如授之以漁"的教學(xué)理念始終貫穿于課堂之中，她更注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。</h3><h3>馮老師以復(fù)習(xí)《姓氏歌》一課導(dǎo)入，師生拍出韻律，讓學(xué)生模仿課文去介紹自己的姓氏，一來鍛煉孩子的說話能力，二來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極投入進(jìn)課堂之中。馮老師選取了一些具有代表性的謎語介紹了謎面、謎底、字謎的概念，正式進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，一切水到渠成！</h3><h3>一年級學(xué)習(xí)的重點在于識字寫字，我覺得在這一點馮老師是做得很扎實的，僅僅是生字的認(rèn)讀這一個環(huán)節(jié)，馮老師就設(shè)計了7個小步驟，環(huán)環(huán)相扣（學(xué)生借助拼音單個領(lǐng)讀、教師借助組詞幫助孩子識字、學(xué)生自讀、交流生字的識記方法、去掉拼音開火車、做個小游戲摘蘋果、過關(guān)詞語）。在這一系列的小環(huán)節(jié)當(dāng)中，每一個孩子都反復(fù)在識記生字，每一個孩子都參與進(jìn)了課堂！尤其是在大家說一說識字方法時，大家集思廣益，加一加，減一減，組個詞等等，讓識字變得更加自主，更加有趣，這一招我曾在班級里面也嘗試過效果不是多好而且耽誤時間，就沒再繼續(xù)下去，而今天第二節(jié)，我在模仿馮老師講課時也運用這一招，發(fā)現(xiàn)一識記生字的時候也一定讓他們多交流！在開小火車時，有些孩子會卡殼，可是在馮老師依然耐心引導(dǎo)下，在其他同學(xué)的幫助下，他們能夠掌握生字。生字掌握得差不多了，進(jìn)入課文文本的學(xué)習(xí)，孩子也很快地猜出了這則字謎"秋"。學(xué)生興趣正濃，教師引導(dǎo)學(xué)生自編字謎謎面，一開始鴉雀無聲，教師做了示范之后，大家積極編謎語，氣氛依然很活躍！學(xué)生依然興趣盎然！在本節(jié)課的最后，馮老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字，教師更多地是引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及占位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)如何才能把字寫好。</h3><h3>每一次聽課，都是收獲滿滿。在今后的教學(xué)中，我也會嘗試借鑒一下他們的優(yōu)秀方法，讓自己的課堂更加生動、高效！而我，在路上！加油！</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> </h3><h3> 龍盛小學(xué)聽課感悟</h3><h3> 安樂逸夫 董惠言</h3><h3>人間最美四月天，4月25日上午，龍盛小學(xué)語文名師牛會曉工作室教研活動如期舉行。這對我來說是最美的半天，因為我聽了一節(jié)精彩的語文低段教學(xué)觀摩課及朱爽老師針對這節(jié)課做的怎樣上好《統(tǒng)編教材一年級下冊教學(xué)建議》的講座，讓我受益匪淺。</h3><h3> 首先，聽了馮云云老師的《猜字謎》識字教學(xué)，讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識到以后如何進(jìn)行扎實有效的起始年級語文教學(xué)活動。1、教師在教學(xué)中要借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的氛圍中，體驗漢字文化的趣味性，達(dá)到舉一反三融匯貫通，特別是自己動腦以小組合作的形式編字謎把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。聽這位老師的課，讓我知道自己語文課堂教學(xué)不成功，關(guān)鍵是方法單一，學(xué)生活動形式少。2、一堂成功的語文課離不開教師對課堂的關(guān)注，時刻關(guān)注學(xué)生，尤其是低年級孩子年齡小，注意力不集中，老師通過課堂小口令教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性3、精心備課也很重要。課前準(zhǔn)備充分，課堂效率高效。平時的每節(jié)課都要認(rèn)真精心準(zhǔn)備。</h3><h3> 其次，聽了朱爽老師針對這節(jié)課做的統(tǒng)編教材一年級下冊教學(xué)建議的講座，讓我對新版一年級下冊語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。第一：教學(xué)必須吃透教材，整合教材，用好教師用書，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。第二：閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，第三：語文教學(xué)要有語文味。在課堂上，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書聲瑯瑯；第四：閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。</h3><h3> 總之這次活動讓我學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)活動中，我將更加努力，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語言的運用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。</h3> <h3>牛會曉名師工作室教研活動心得體會</h3><h3> 洛龍六小 馬娜娜</h3><h3> 今天上午，我有幸參加了龍盛小學(xué)的"牛會曉名師工作室教研活動"，感觸頗多。</h3><h3>活動開始，校方帶領(lǐng)老師們欣賞了經(jīng)典誦讀節(jié)目，在孩子們稚嫩的童音、曼妙的舞姿和老師的吹奏中，感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。在馮云云老師的《猜字謎》中，接觸到了龍盛的"小口令教學(xué)"。馮云云老師通過"準(zhǔn)備""好了"；"坐直""長高"等一系列互動式的口令，使孩子在歡快的氛圍中學(xué)會知識，規(guī)范行為，也讓我在這一課中感受到字謎的魅力。接著，關(guān)利花老師《如何在低年級進(jìn)行"專題日記"教學(xué)》的報告，讓我知道日記也可以自配插圖，讀書也有漂流瓶，真是創(chuàng)意多多，其樂無窮。最后，朱爽老師《統(tǒng)編教材一年級下冊教學(xué)建議》的講座，讓我透徹的了解了新教材，樹立了新的教學(xué)理念。在識字寫字方面要做到"認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫"；在閱讀方面，避免唱讀，不拖腔，少齊讀，讀好感嘆句，讀好長句子，讀好對話。在口語交際方面，努力讓每一次口語交際都成為復(fù)習(xí)"舊識"習(xí)得"新知"的過程；做到"有的放矢"，要與生活掛鉤，讓學(xué)生真實地聽，真實地說，真實地互動，讓交際變得靈動而接地氣；重視個人差異，發(fā)揮善于交際的學(xué)生的引領(lǐng)作用，調(diào)動不愿交際學(xué)生的交際興趣。</h3><h3>"有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，或者幾年，或者連綿很多年……"</h3><h3>教師是一個引導(dǎo)者，在教育這條路上，我竭力讓自己變成流動的水，去灌溉滋養(yǎng)每一片心田。</h3> <h3> 心得體會</h3><h3> 洛一高附小 趙旭颯</h3><h3> 在"花開時節(jié)動京城"的牡丹文化節(jié)，我有幸參加了牛會曉名師工作室的教研活動，更為難得的是閱讀了兩本意義深刻而又收獲良多的書籍。一本為"實踐層面的實踐之書"，另一本則為"探討提升的教研之書"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，我們需要的是多方面學(xué)習(xí)，不斷提升自己，成為學(xué)生知識的不竭源泉！</h3><h3>一節(jié)精彩的《猜字謎》，讓我對低年級的課有了進(jìn)一步的了解，也讓我對課堂的趣味教學(xué)充滿了濃濃的興趣。多樣化的識字教學(xué)，尤其是讓學(xué)生拍手、拍桌子的方式帶著節(jié)奏讀課文，低年級的孩子最喜歡的莫過于自己動手、練習(xí)，盡情地表達(dá)自己的想法，在生動活潑的課堂中輕松愉快地學(xué)到課堂知識，簡單而有趣！小口令的教學(xué)："上課鈴，叮當(dāng)響，我們快快進(jìn)課堂，書本文具擺放好，等待老師把課上"、"坐直，長高"、"課本拿出來，我就拿出來"、"翻到第幾頁，我就翻到第幾頁"，這些口令真的非常實用，而且整個課堂充滿了童真童趣，并且滲透了中國傳統(tǒng)文化，讓孩子們掌握課本知識的同時，也體驗到了中華文化之美！</h3><h3>關(guān)利花老師的專題日記報告，將一個書香滿溢的校園環(huán)境呈現(xiàn)在了我們面前。學(xué)校所發(fā)的專用讀書卡，不同專題的閱讀，大大提升了孩子們的閱讀興趣。而閱讀日記的堅持在增長孩子們的知識的同時，也鍛煉了孩子們的意志！日記的花樣配圖，拿起畫筆來展示文字，更是讓孩子們愿意在日記中記下自己內(nèi)心最真實的想法，愿意主動去學(xué)習(xí)、去堅持、去積累！學(xué)校還組織老師給學(xué)生送書的活動，這樣有關(guān)讀書的一系列活動都增加了孩子們對閱讀的興趣，讓孩子們愛上了閱讀，更讓學(xué)生愿意用自己手中的筆來表達(dá)自己，塑造了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！</h3><h3>而領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴，更是讓我受益匪淺！牛老師帶著大家一起品味《猜字謎》的課堂之美，課堂文化的魅力值得我們學(xué)習(xí)，這樣一種連接、一種碰撞、一種研讀，讓我學(xué)到了許多。而朱爽老師對于新教材的研讀，是圍繞"人文主題""語文要素"雙線索來編寫的，更增加了具有開放性和彈性的語文活動，讓學(xué)生感受到語文的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生從小就愛上語文！</h3><h3>生命不息，學(xué)習(xí)不止，珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷提升自己！</h3>