<h3> 山青花欲燃，春風花草香，在4月27日這最美四月天的美好時節(jié)，我們相聚在美麗的襄陽市第三十四中學，開展本學期襄陽市小學數(shù)學第二次城區(qū)教研活動。 </h3> <h3> 一進校門，整潔的校園環(huán)境，美麗的假山、噴泉映入眼簾，綠草如蔭的操場引人無限遐想；文明和諧、精競向上校園文化的力量撲面而來；朗朗的古詩詞的誦讀聲不時傳入耳畔。校園里洋溢著靈動、厚重、儒雅的氣息.....</h3> <h3> 八點不到，老師已迫不及待地步入會場，期待著，兩百多個座位的多功能報告廳座無虛席....熱情的34中人，為大家提供了周到、細致、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更讓每位老師心中春意暖暖。</h3> <h3> 第一節(jié)課是由高新區(qū)米莊中心小學楊凌琳老師執(zhí)教的《認識面積》，楊老師開課通過欣賞高新區(qū)的深圳工業(yè)園、試車場、劉集機場地方大小的比較引入"面積"。教學中制造兩次認知沖突，幫助學生建立面積概念并認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。結(jié)尾通過涂色湖北省、香港、澳門在中國地圖上所占的面積，引出中國從站起來，富起來，到強起來，祖國土地一平方米也不能少！學生的愛國情感和民族情懷很好地渲染和激發(fā)了出來！把社會主義核心價值觀教育教學實踐進行有機相融合。</h3> <h3> 整節(jié)課，教師設(shè)計摸、畫、說、比等不同層次的活動，引導學生在觀察，操作、對比、交流中構(gòu)建概念，經(jīng)歷知識的形成過程。學生的抽象能力，空間觀念，應用意識等核心素養(yǎng)在課堂中落地，生根。</h3><h3><br /></h3> <h3> 第二節(jié)課是襄陽市第二十中的李麗老師帶來的《平均數(shù)》，李老師通過創(chuàng)設(shè)"學校環(huán)保小組收集飲料瓶"的情境，引入新課。學生已經(jīng)有了"先合再分"經(jīng)驗，但老師的教學不停留在怎么算的層面，而挖掘教學的本質(zhì)---平均數(shù)是什么？引發(fā)學生思考 ："平均數(shù)"代表的是哪一組的數(shù)據(jù)？"如果第4組少算了8個，平均數(shù)會有什么變化？第三組不小心丟掉了4個，平均數(shù)會有什么變化？這些關(guān)鍵性的問題把學生的思維直引縱深處，讓學生感受到平均數(shù)雖然是一個虛擬的數(shù)，但卻具有代表性、整體性和敏感性?；顒又袑W生積累了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，數(shù)據(jù)分析觀念得到了很好的培養(yǎng)。</h3> <h3> 課間休息，細心的34中播放的視頻資料吸引了老師們的目光，讓老師們在放松心情的同時，也看到了一個充滿朝氣的34中團隊，一所正在發(fā)展前進中的學校。</h3> <h3> 從楊老師和李老師的說課，我們讀到了她們在解讀教材、實施教學的過程中對核心素養(yǎng)的挖掘和思考。</h3> <h3> 聽課老師積極和主持人互動交流</h3> <h3> 本次活動我們還邀請了襄陽市隆中名師、教學骨干和課改名師進行點評、引領(lǐng)，發(fā)揮區(qū)域間名師團隊協(xié)作、指導和輻射作用。</h3> <h3> 襄陽市新華路小學教導處主任，樊城區(qū)課改名師，省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者葉逢春評如下：</h3><h3> 《認識面積》評課:1、能結(jié)合實際生活開展認識面積的活動。2、注重動手操作，引導學生自主探究。3、教學環(huán)節(jié)層次清晰，各個環(huán)節(jié)目標明確，落實到位。4、善于設(shè)置認知沖突，引發(fā)學生思考，讓學生充分理解了用小正方形作為面積單位的合理性與統(tǒng)一面積單位的必要性。教學建議:教學面積概念時可補充封閉的不規(guī)則圖形，學生回答問題后適時追問，引發(fā)更多的思考。</h3><h3> 《平均數(shù)》評課:1、教學目標定位準確，教學起點符合學生實情。2、簡化了平均數(shù)的計算，加強了平均數(shù)統(tǒng)計意義和特點的教學。3、通過探究活動使學生體會平均數(shù)的代表性、虛擬性、敏感性和取值范圍。4、適時對學生進行數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。教學建議:設(shè)置更加符合學生生活實際的情境，平均數(shù)的幾個特點用更加符合兒童化的語言進行描述，重在讓學生感知體驗。</h3> <h3> 襄陽市隆中名師，高新區(qū)群力小學校長張迎鋒老師點評如下：</h3><h3> 小學生各種數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是以概念為基礎(chǔ)，但在我們平時的教學中，概念教學不容易把握，要么"教"不透，要么"學"的死，是數(shù)學教學中一個"教"和"學"都比較困難的課型。下面就結(jié)合這兩節(jié)課談一下概念教學的幾點策略：</h3><h3>一、初步感知，建立表象。</h3><h3> 兒童學習數(shù)學概念有一個學習準備的過程，這個過程就稱為"概念的引入"。楊老師在《面積》教學中，結(jié)合學生的書本、練習本、課桌等身邊的物品，通過找一找，認識"面"，摸一摸，知大小，建立面積的表象；李老師在《平均數(shù)》中，結(jié)合學生收集礦泉水瓶的生活情境，抓住"平均"這個關(guān)鍵詞，以學生已有的"平均分"的舊知識，組織學生進行計算，使學生獲得"平均數(shù)"的感性認識。兩位老師通過良好有效的概念引入，幫助學生積極主動地去理解和掌握概念。</h3><h3>二、揭示本質(zhì)，建立概念。</h3><h3> 在學生充分感知并形成表象后，教師要不失時機地引導學生進行分析、比較、綜合，概括出事物的本質(zhì)屬性，并把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體，從而形成概念。</h3><h3> 楊老師在《面積》教學中，通過從物體表面抽象出封閉圖形，對比封閉圖形的大小，讓學生歸納出封閉圖形的大小就是圖形的面積，從而揭示了面積所包含的物體表面大小及封閉圖形的大小這兩層含義。李老師在《平均數(shù)》教學中，老師展示了4名學生收集礦泉水瓶的條形統(tǒng)計圖，在條形統(tǒng)計圖中巧妙地使用"移多補少"的方法直觀地展示了這組數(shù)的平均數(shù)，幫助學生從統(tǒng)計的角度來理解平均數(shù)。</h3><h3>三、注意辨析，明晰概念。</h3><h3> 隨著學習的深入，學生掌握的概念不斷增多，有些概念相近，學生容易混淆，如周長與面積，平均數(shù)與平均分。要注意引導學生運用對比的方法，弄清易混淆概念的聯(lián)系與區(qū)別，以促使概念的精確分化。</h3><h3> 楊老師在《面積》教學中，注重"辨一辨"讓學生明晰概念：通過"刷一刷"、 "描一描、涂一涂"、編兒歌進行區(qū)分，讓學生深刻感受到周長與面積的區(qū)別。李老師在"平均數(shù)"中，注重"變一變"，讓學生理解平均數(shù)的特征，讓學生感受到平均數(shù)的概念與過去學過的"平均分"的區(qū)別；隨機改變某一個數(shù)的大小，觀察平均數(shù)的變化，讓學生體驗平均數(shù)的敏感性；只給出了小剛（最多）收集礦泉水瓶數(shù)量18個及小強（最少）的12個，讓學生猜平均數(shù)是多少，讓學生探索平均數(shù)的取值范圍。老師在"辨"和"變"中，使概念更加明晰。</h3><h3>四、強化應用，深化概念。</h3><h3> 通過對概念的應用，可以加深理解，增強記憶，提高數(shù)學的應用意識。楊老師在《面積》的教學中，由三個地方在中國地圖上的展示，一方面強化面積大小的直觀感受，又進行了愛國主義、努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢等方面情感態(tài)度價值觀的巧妙滲透。李老師在"平均數(shù)"的應用中，設(shè)置能不能下水游泳的生活情境，一方面體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的廣泛應用，另一方面也加強了安全教育。</h3><h3>一點建議：</h3><h3> 針對楊老師執(zhí)教的《面積》提一點建議：在用小圖形作單位去量大圖形，學生在這方面是缺乏生活經(jīng)驗的，學生是否是從用短線段度量長線段這一知識經(jīng)驗，遷移到用"小面"來度量"大面"的面積上來的，不得而知，但如果有學生回答了"用相同的小圖形擺一擺的方法"，老師可再追問一句"你是怎么想到的？"一方面可以了解學生的真實想法，另一方面可以滲透"遷移"的數(shù)學思考方法。</h3><h3>對《平均數(shù)》一課的建議：在只給最多（18）和最少（12）兩位同學收集礦泉水瓶數(shù)量，讓學生猜平均數(shù)是多少這一段教學中，學生普遍認為是15，說明學生對平均數(shù)的取值范圍理解的還不夠透徹。教師可以隨機為另外兩個未知學生收集數(shù)量賦值，并用條形統(tǒng)計圖表示出來，讓學生觀察平均數(shù)與最大數(shù)、最小數(shù)的關(guān)系，以便學生真正理解平均數(shù)的取值范圍并靈活應用。</h3> <h3> 襄陽市隆中名師，樊城區(qū)課改名師，樊城區(qū)小學數(shù)學教研員肖艷老師傳達和分享了省小學數(shù)學教研員劉莉老師在南漳開展的"湖北好課堂"送教暨教學視導活動中的講座內(nèi)容，核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學設(shè)計需要的三點要素：一是要有好的情境素材。好的情境是將學習內(nèi)容和真實生活關(guān)聯(lián)起來，并能造成認知沖突和挑戰(zhàn)學生認識的情境。二是有好的任務(wù)驅(qū)動。教師要能夠設(shè)計出有價值的學習任務(wù)，需要思考為什么？怎么辦？</h3><h3> 好的任務(wù)是具有思路性、關(guān)系性的任務(wù)。怎樣設(shè)計出好的任務(wù)呢？需要從學生中獲得；三是要有好的學習活動。思考、研討、探究，概括、分析、解釋，預測、設(shè)計、評價，建構(gòu)模型等凡是有利于學生主動、深度參與課堂的活動都是好的學習活動。</h3><h3> 核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學活動設(shè)計應當秉承這樣的基本理念：1、把握數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境；2、提出合理的問題，啟發(fā)獨立思考、與他人交流；3、讓學生在掌握知識技能的同時，感悟數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，積累數(shù)學思維的經(jīng)驗，形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。</h3><h3> 總體概況為掌握知識、提高能力、發(fā)展素養(yǎng)。</h3> <h3> 各位名師從不同角度、不同側(cè)重點進行了點評和引領(lǐng)，與其說這是一次教研活動，不如說這是一次思想的碰撞、理念的交流、實踐的展示、教育情感的交流！襄陽市教科院的白書記在總結(jié)點評時對本次活動的開展給予了充分的肯定，同時對高新區(qū)的數(shù)學教研飽含期望，希望老師們以后更加主動參與互動，加強各城區(qū)之間的交流，達到互相學習、探討、共同提高的目的！ </h3> <h3> 相信在白書記的領(lǐng)導下，在名師團隊的指導引領(lǐng)下，襄陽市小學數(shù)學城區(qū)教研活動一定會越來越扎實、高效！</h3>