<h1> <font color="#ed2308"><b>開班簡訊</b></font></h1><h3></h3><h3> 2018年5月14日，“教育部—中國移動中小學校長培訓項目”天門市送教活動在天門市實驗小學拉開帷幕，網絡研修的 200多名學員參加此次活動。湖北省普通教育干部培訓中心主任王祖琴、天門市教育工委副書記湯敏、市教育局教師管理科科長袁方平、市教師進修學校校長劉秋香、專家團四位成員及相關負責人出席了開班儀式，天門市凈潭中心學校程超兵校長代表學員發(fā)言。 </h3> 在開班儀式上，天門市教育工委副書記湯敏對省干訓中心領導和專家團成員的到來表示熱烈的歡迎和真誠的感謝，寄語此次參訓學員要珍惜機會、認真學習、加強溝通，做到學有所得、學能所用，并對此次送教活動做了全面的部署。湖北省普通教育干部培訓中心主任王祖琴對天門市教育局、天門市教師進修學校給項目的大力支持表示衷心的感謝，結合此次“送教活動”的主題，從核心素養(yǎng)的打造談起，并結合自己的工作實踐將教育進行了簡短的總結?；顒硬扇 凹兄笇?個性華診斷”形式開展，集中指導：專家輔導報告、校長少龍，個性華診斷：校園觀察、走班聽課（2節(jié)）、教師代表座談、中層干部座談、校長匯報、診斷指導等環(huán)節(jié)。最后，市教師進修學校校長劉秋香公布了此次“送教下鄉(xiāng)”活動的流程，宣布活動正式開始。 <h1><b><font color="#ed2308">專家指導報告</font></b></h1> <h3><b>武漢光谷實驗中學校長 馬國新</b></h3><div> 《尋找一所學校的教育語言》馬校長用“何為語言？”這一問題開篇，然后從哲理層面對“教育語言”進行了解讀，突出了學校中“教育語言”的重要性。他將自己的工作經歷與所敘述的主題進行了穿插，引出了“幫教育”這一概念，并在這概念的引領下將自己對校園文化打造、學校課程設置、教師專業(yè)發(fā)展等問題進行了深入的闡釋。</div> <h3><b>武漢南湖第二小學校長吳軍</b></h3><h3> 《系統構建學校文化》吳校長首先從學校文化打造中值得關注的五個誤區(qū)談起，并進行了深入、系統地闡釋，他又結合自身的實踐經歷談到了校園文化構建的相關認識，并認為校園文化的打造要注重切合實際、文化積淀、精神引領、師生認同、特色彰顯、循序漸進等，最后他對如何系統地構建校園文化進行了闡述。（天門市干驛中心學校 汪江洪）</h3> <h3><b>武漢市糧道街中學校長王朝文</b></h3><h3> 《傳承希望之火 引領成長之路》王朝文校長的糧道街中學打破了傳統的教育教學模式，以"對自己充滿信心,對明天充滿希望"為學校文化的核心,傳承"撒向學生都是愛,奉獻社會都是才"的辦學傳統,主張"育人先育心"，讓所有學生都燃起希望之火, ,培養(yǎng)學生健全人格,促進學生全面發(fā)展, “不漏掉一個優(yōu)秀生，不忽視一個偏科生，不放棄一個貧困生”， 從教師知名度、美譽度、忠誠度三個方面提升學校影響力，使學校迸發(fā)出強大的生命活力，在教書育人方面做出了突出的成績，讓創(chuàng)新成為學校進步的靈魂，成為教育教學改革與發(fā)展的靈魂。（天門市凈潭小學 嚴浩）</h3> <h3><b>襄陽市荊州街小學校長 吳平</b></h3><div> 《教師文化構建》有人說，世上最難做的就是人的工作。確實，在社會浮躁不安、教師職業(yè)倦怠加劇的大背景下，如何有效抓好教師隊伍建設，是我們校長們最大的困惑。剛才，吳校長就用生動的語言、豐富的案例、全新的視角，切實回應了校長們管理工作中最深情的呼喚。</div><div> 吳校長的講座，既有理論性，為我們詮釋了抓教師管理先構建教師文化的理論支撐，又有操作性，為我們提供了構建師德文化、團隊文化、執(zhí)行文化、教研文化、精神文化的有效方法。吳校長的講座，不僅帶給我們工作的借鑒，更帶給我們思想上的碰撞和震撼。在今后的工作中，我們所有學員將轉變觀念、重新定位，以構建和諧健康的教師文化為抓手，力爭隊伍管理的新突破。（天門市彭市鎮(zhèn)中心學校 劉子君）</div> <h1><b><font color="#ed2308">校長沙龍</font></b></h1><h3><font color="#010101"> </font></h3><h3><font color="#010101"> 專家團的報告結束后，四位坊主、十六位種子校長及相關負責人與四位專家開展了校長沙龍活動，就相關問題進行了深入的探討。</font></h3> <h1><b><font color="#ed2308">個性化診斷</font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h1><h1><b><font color="#39b54a">天門市小板中學</font></b></h1> <h3 style="text-align: center;"><b>文化引領 活動推動 促進師生成長</b></h3><div><br></div><div> 5月15日，“教育部中國移動中小學校長送教下鄉(xiāng)活動”---小板中學診斷與指導活動如期舉行。8點30分，湖北省教育專家、市進修校領導、全市十六所中心學校校長二十余人齊聚于小板中學，活動正式開始。</div><div> 首先進行的是校園觀察。湖北省教育專家馬國新校長、王朝文校長一行對小板中學進行了全方位的實地觀察，一路上就學校布局規(guī)劃、辦學理念、學校管理等方面進行了交流。參觀后，大家一致認為，小板中學綠化亮眼，水杉林、香樟樹、桂花樹等各種樹木及綠化帶錯落有致，綠樹成蔭，鳥語花香。學生宿舍整潔干凈，校園環(huán)境優(yōu)美、布局合理，學校文化建設初具特色，值得學習借鑒。</div><div> 然后由兩位專家隨機選擇兩個班級進行了走班聽課。在數學課《不等式》課堂上，九零后教師孔俊霞能充分調動學生的積極性，學生狀態(tài)好，體現了新課標自主、合作、探究的教學理念，教師教態(tài)自然、從容，課件制作到位，多媒體應用恰到好處，贏得了與會教師的一致好評，起到了示范作用。</div><div> 在地理課《中東》課堂上，熊敏老師把中東地形、地貌，作為亞洲、非洲、歐洲戰(zhàn)略支點重要性講解的具體生動，通過教師引導，激發(fā)學生學習興趣，在學習過程中，注重教給學生學習方法。學生的課堂展示活動，掌聲不斷，令人耳目一新，為地理教學開啟了一道嶄新的大門。</div><div> 在語言交流與思想碰撞中，綻放出智慧的火花。接著進行教師、領導座談會。</div><div>座談會上，大家暢所欲言，氣氛活躍，互動頻頻，大家紛紛就孔俊霞、熊敏老師這兩節(jié)課發(fā)表了自己的看法，提出了各校在教育教學管理中的困惑疑難，請求專家指點迷津。一是學校文化建設，該怎樣去形成各校獨有的特色。二是農村學校校長缺少推進課程改革的勇氣。他們都想推進課改，但在現實中，來自家長、教師的阻力以及應試教育的束縛，以致課改推動緩慢，力度不大，處于猶豫徘徊心態(tài)。三是農村學校缺少名師，沒有名師指導，教師專業(yè)成長空間受到制約。打造農村名師工程，時不我待。四是怎樣給教師一把懲戒學生的尺子?，F在有的老師，教育學生批評怕重了，罰站時間怕長了。管教學生緊了，擔心家長到學校告狀，甚至無理取鬧。對破壞紀律學生，缺少一把懲戒的尺子。體罰學生是禁區(qū)，但是，必要懲戒措施還是要有的，俗話說嚴師出高徒，嚴是愛松是害，怎么嚴格要求學生呢？教師們很無解，很無奈，也很無助。五是怎樣提高學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中培養(yǎng)健全人格，學習知識。</div><div> 一個多小時的講座，既有專家殷切的希望，更有教師們的深切觸動，大家就這些疑難和困惑初步交流自己看法。</div><div> 下午，由武漢市光谷學校馬國新校長、武漢市糧道街中學王朝文校長和與會種子校長對小板教育進行了個性化診斷與指導。小板中學教師代表參加了個性化診斷與指導活動。</div><div>與會專家指出：一是小板中學校園文化建設缺乏深度廣度，呈現零亂分散的現狀，校園文化建設特色不明顯，這也是很多農村學校文化建設的短板，學校文化建設首先要找準一個點，挖掘學校文化資源。如，小板中學可以抓住學校樹多的特點，圍繞 “樹”字展開，給樹林命名，挖掘每一顆樹的文化內涵。各班可以圍繞這個點，結合班級實際，形成各自的班級文化。二是學校課程改革推進力度不大。學校課改要有自己的特色，各校要根據教師需要出發(fā)，根據學校學情，摸索總結出自己的課堂教學模式。三是學校社團活動質量不高，校長們要組織好學校社團活動，要打破應試教育瓶頸。豐富多彩的社團活動像一道道營養(yǎng)豐富的特色菜，會擴大學生的視野，豐富學生生活，激發(fā)學生興趣特長，提升學生核心素質。四是小板中學要大力開展“書香校園”建設。學校可創(chuàng)立讀書社，積極推動全校師生閱讀活動?？梢酝ㄟ^每天早上10分鐘的經典誦讀、每天中午一個小時的美文閱讀、課間的自由閱讀等活形式來開展，學校要通過建立流動圖書站等形式，把書送到學生面前、手邊。最后，馬國新校長指出，我們的校長要做好學校的頂層設計，做一個善于思考的校長，行動敏捷的校長，學校文化建設、課堂教學、社團活動、教師培養(yǎng)、德育教育，都要有規(guī)劃，有體系。要明確自己努力的方向，找準了方向，就有了奮斗目標。</div><div> 天門市進修學校校長劉秋香對這次活動進行了總結，劉校長說：今天，我們?yōu)楦魑恍ｉL搭建一個學習交流平臺，一個聆聽專家指導的機會，一個校長互動的現場，一個分享經驗的舞臺，大家每人貢獻一條經驗，每人就會收獲很多條經驗，每人說出一個困惑，就會明晰今后努力的方向。各位要把今天的收獲帶到自己的學校，讓他們去生根、去發(fā)芽、去茁壯成長，這樣，才能真正發(fā)揮集體的智慧，我市的教育才會得到整體的提高！</div><div> 走出教室，已是下午5點多，五月的夏陽早已取代了早晨的習習涼風。這次送教活動給與會校長、小板中學全體教師送來了一陣涼涼的夏風，大家心里都暖暖的！小板中學校長劉良濤深有感慨的說：“教育部舉辦送教下鄉(xiāng)活動真的如一場甘霖，滋潤著我干涸的思想。馬國新校長深入淺出的剖析我校教育教學管理現狀，王朝文校長對我校工作進行了睿智精彩的指導，他既結合實際教學又巧妙的上升到理論的高度，讓我的思維豁然開朗，僅僅這幾點，已經讓我醍醐灌頂，由此反思自己的教育管理，受益匪淺?！?lt;/div><div> 這次“教育部中國移動中小學校長送教下鄉(xiāng)活動”---小板中學診斷與指導活動，為小板中學教育教學明確了前進方向，對天門市的學校發(fā)展產生了積極而又深遠的影響！(天門市小板中心學校 劉良濤)</div><div><br></div> <h1><b><font color="#39b54a">天門市干驛小學</font></b></h1> <h3 style="text-align: center;"><b>專家引領指方向 問診把脈促發(fā)展</b></h3><div> </div><div> 初夏時節(jié)，烈日當頭，高溫難耐，但絲毫阻擋不了學員們求知的欲望和研討的激情。2018年5月15日，由湖北省教育干部管理培訓中心主辦、天門市教師進修學校承辦的“教育部——中國移動中小學校長培訓項目天門市送教下鄉(xiāng)活動”在天門市干驛小學準時開始，省干訓中心吳主任、襄陽市荊州街小學吳平校長、武漢市南湖第二小學吳軍校長、市教師進修學校王慶云書記、干驛鎮(zhèn)中心學校魯言雄校長和十多位參訓學員及相關人員參加了此次活動。</div><div> 上午8:30，參加活動的各位領導、學員在干驛小學蔣金華校長的引領下參觀了干驛小學校園，他們紛紛對干驛小學優(yōu)美的校園環(huán)境和完備的硬件設施贊不絕口，對學校的文化建設也給予了充分的肯定。之后兩位專家和參訓學員走進四（1）班觀摩了年輕教師張丹執(zhí)教的一節(jié)語文課——《舞動的北京》，并給予了高度評價。張丹老師從教雖然只有6年時間，卻已經成為了學校的中堅力量，這也是該校注重教師專業(yè)引領，促進青年教師專業(yè)成長的一個有力印證。</div><div> 上午10:30，所有專家、學員及干驛小學部分教師在C棟教學樓4樓會議室進行了長達兩個小時的座談，座談會由干驛鎮(zhèn)中心學校魯言雄校長主持。魯校長首先表達了對與會領導、專家及參訓學員的熱烈歡迎和誠摯感謝，并希望各位學員抓住時機，暢所欲言，向專家請教。干驛小學劉群華副校長結合專家研究特長與本校實際提出了兩個問題：1.教師結構老齡化而且缺編嚴重，影響常規(guī)工作的正常開展；2.學校文化建設沒有鮮明的主題，特色難以彰顯。武漢南湖二小的吳軍校長首先談了自己的看法，中校長認為教師結構老齡化是很多學校都正在經歷的事情，并將持續(xù)很長時間，屬于正常現象。接著便從經濟學上的“二八定律”談起，將話題轉移到骨干教師的培養(yǎng)上來。他認為骨干教師的培養(yǎng)應該從機制保障、資源疊加、待遇分配、評優(yōu)推先等方面入手，并輔以“給足面子、壓狠擔子、出實點子”等手段，積極培養(yǎng)學校的骨干教師，促進全校教師專業(yè)發(fā)展，以期破解學校發(fā)展難題。襄陽市荊州街小學吳平校長則從學校的教師文化構建出發(fā)，認為引領教師專業(yè)成長，培育教師的職業(yè)道德、奉獻精神，構建良好的教師文化，是解決教師結構老化的重要手段。對于學校文化的構建，武漢南湖二小的吳軍校長認為可以從依法治校上獲取靈感，他結合依法治校的經驗，將文化構建歸納為四個階段：1.大家商量定制度，共同遵守；2.樹立全體教職工的法治意識；3.按程序反映意見和解決問題；4.同甘共苦、同舟共濟、校榮我榮、校衰我恥。強調的是從文化構建到文化自覺的過程。干驛小學張丹老師所提出兩個問題；1.如何規(guī)避職業(yè)倦??；2.青年教師該怎樣做好職業(yè)規(guī)劃。吳平校長從善待職業(yè)、樹立高遠目標兩個方面作了闡述，吳軍校長則從職業(yè)的合格、優(yōu)秀、展示風格等三個階段作了很好的解答，指出青年教師首先要有職業(yè)認同感，然后努力做一名學生喜歡、家長滿意、同行尊重的教師，到做出成績了就會有職業(yè)成就感，隨著自身專業(yè)發(fā)展可以有更高的追求——成為有影響的名師。兩位專家型校長的講解旁征博引，分析透徹，博得在場所有人的頷首點贊。座談一直持續(xù)到中午12:00結束。</div><div> 下午2:00，個性化診斷開始。首先由干驛小學蔣金華校長就學校的歷史沿革、建設發(fā)展情況、行為文化打造、活動開展等方面進行了簡短的匯報，并提出了自己的困惑：1.校園文化缺乏突出的主題。2.教師專業(yè)發(fā)展效果不明顯。3.教師職業(yè)倦怠。干驛鎮(zhèn)中心學校魯言雄校長根據客觀校情對困惑進行了適當補充：1.課程文化、精神文化等方面欠缺；2.教師專業(yè)發(fā)展滯后。武漢南湖二小吳軍校長從學校應該是為學生辦的、茶文化等校本課程的打造兩方面對這些問題進行了很好的解答，吳校長指出學校文化必須要有積淀，要有全體教職工廣泛的價值認同，要有學校發(fā)展的共同愿景。襄陽市荊州街小學吳平校長則從學術尊嚴的樹立、團隊溫暖的感動、適當的激勵機制等三個方面予以了很好的闡述。兩位專家的診斷與點評獲得了與會者的一致好評。至此全天的活動在大家依依不舍的深情告別中圓滿結束。（天門市干驛中心學校校長 魯言雄）</div><div><br></div><div><br></div> <h1><b><font color="#ed2308">學員感悟</font></b></h1> <h3 style="text-align: center;"> <b>特色的校園文化 助推學校創(chuàng)新發(fā)展</b></h3><div> </div><div> 在我參加了”教育部——中國移動中小學校長培訓項目“送教下鄉(xiāng)”關于校園文化建設培訓學習之后，改變了我以前對校園文化建設從膚淺到骨子里的重新認識。四位專家的報告讓我深深體會到培育獨具特色的校園文化是助推學校創(chuàng)新發(fā)展的重要保證。 下面結合學習淺談自己一些體會： </div><div> 校園文化建設是以學校集體為單位，注意學校的集體形象。馬國新校長在“邦教育”中就認為：德育是互動的，是相互影響、改變的。學生無論是在現在還是將來的生活中，必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。這種來自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展的需要都要求學生處理好個人和集體的關系，以建成一種友好互助的群體氛圍。反過來，一個充滿理想、團結友好的集體會使學生親身感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人要服從集體、嚴以律已、寬以待人、“國家興亡，匹夫有責”的集體主義思想觀念。</div><div> “教育的目的，是讓人獲得幫的能力，擁有新的精神，成為一個被需要的人?！倍嗖实男@文化適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態(tài)度。當今學生的心理適應能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養(yǎng)學生較強的心理適應能力。學生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中會感到心曠神怡而暫時逃離“神經緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強進取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的活動一方面擴大了學生的交往圈，使內向孤僻的學生合群并找到知心朋友，擴大胸懷；另一方面也使學生因沉浸在歡樂或業(yè)余愛好中，因注意力轉移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，就不至于“越想越別扭，越想越傷心”了，從而促進學生健康心理的形成。</div><div> 其次，讓我記憶猶新的是襄陽市荊州街小學吳平校長在教師文化構建所提到：抓學校管理就是抓教師管理，抓教師管理就是抓學校文化。校園文化的傳承與創(chuàng)造者是師生。通過對人、物、事的管理，形成了以管理制度的建立與制度的執(zhí)行為核心的管理文化，這個管理文化的硬件是制度與制度的執(zhí)行，這個管理文化的軟件就是管理思想與工作方法。就是運用學校文化來影響自己。前者如齒輪，后者如潤滑油，二者的和諧就是校園文化。</div><div> 因此，為教育水平更上一層樓，必須繼續(xù)加強校園文化氛圍的建設，在教育學生學習上、做人上、為人處世上下大功夫，時時刻刻、時時處處讓學生受到熏陶，感染，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。（天門干驛中心學校楊立國）</div> <h3 style="text-align: center;"><b>更好的服務學生，服務學校</b></h3><div> </div><div> 在這槐花飄香的五月，我們天門市教育局迎來了四位尊貴的客人，來自湖北省的名師，知名校長。他們一起來到市實驗小學來給我們全市220名校長，學員傳經送寶了。</div><div> 四位校長都從他們的實際經驗談到了自己的辦學理念，辦學特色及辦學方法。與專家們零距離的接觸，讓我心靈受到了極大的震撼，受益匪淺。其中讓我印象特別深刻的是襄陽市荊州街小學吳平校長的講座。</div><div> 吳平校長講座的內容是《教師文化構建》，她從“基本觀點，觀點的產生，教師文化構建內容”等三方面進行了闡述。吳校長提出：“抓學校管理重點抓教師管理，抓教師管理先構建教師文化。”的確如此，同樣一所學校的教師用不同的校長與不同的方法去管理他們，將會有不同的結果。古人云“將帥無能，累死三軍?！币部烧f校長無能，累死教師，一個好的領導者與管理者，將引導一所學校健康向上發(fā)展。</div><div> 吳校長用四個“構建”談了她們學校的辦學特色。首先是“構建“見賢思齊”的師德文化。她指出教師應強調兩個修養(yǎng)——德藝雙馨，教師要用德行贏得尊重，而且她還提出，學校要充分信任教師，尊重教師。確實是這樣，領導只有充分信任每一位教師才能將他們身上的潛能發(fā)揮到極致，才能更好的服務教學，服務學校。</div><div>其次是“構建抱團發(fā)展的團隊文化”。吳校長說:“一人走路走得快，一群人才走得遠?！痹陲w速發(fā)展的今天，教育對我們每一位教師而言，他本身就是一項任重而道遠的工作，一個人的力量是單薄的，他不能去帶動一所學校的發(fā)展，只有把全體教師團結起來，才能推動整體的發(fā)展。于是，吳校長提出在校園內組建發(fā)展共同體，群團發(fā)展，并提出共同體宗旨：“我為人人，人人為我?！倍覅切ｉL的群團發(fā)展策略，很值得學習和借鑒。她那“選苗子，壓膽子，結對子，撂挑子，練攤子，搭臺子和拔尖子”的方法，在我們今后的教師隊伍發(fā)展中，也有很高的可行性。</div><div> 然后是“構建抓鐵有痕的執(zhí)行文化”。吳校長說：工作應認真，力爭做到“事事有著落、事事有人做、事事有回應、事事有結果?！蔽覀兠總€領導、老師每天的工作都是繁重而鎖碎的，只有把每一樣工作落到實處，才能讓學校有序發(fā)展。她還提出：工作應打硬仗，常規(guī)教學打好持久戰(zhàn)，重點工作打好突擊戰(zhàn)，難點工作打好攻堅戰(zhàn)。她這三個“硬仗”十分接地氣，更值得我們今后在工作中借鑒和學習。</div><div> 第四是“構建認真較真的教研文化?！本鸵驗閰瞧叫ｉL的認真與較真，她們襄陽市荊州街小學培養(yǎng)出了一代又一代的名師，是她的引領讓那所學校百花齊放，是她的努力讓那所學校欣欣向榮。最后，吳平校長說：人的一生可能燃燒，也可能腐朽，我不腐朽，我要燃燒作為結束語。從她一個小時的講座中，讓我們的確感受到了她是一個熱情似火的人，源于她對工作的熱情，對同事的熱情，對學生的熱情，當然她身上的人格魅力也感染了我們在座的每一位學員。我們將學以致用，把今天學習到的好的方法用在今后的教育教學與管理中，更好的服務學生，服務學校，讓我們天門的教育向更高更遠發(fā)展。（天門市小板小學 劉勇）</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div> <h3 style="text-align: center;"><b>開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命</b></h3><div><br></div><div> 2018年5月14日，我有幸參加了市教育局組織的“教育部-------中國移動中小學校長培訓項目”集中培訓活動，我們先后聆聽了馬國新、吳平等四位校長的專題講座，講座內容涵蓋了教師專業(yè)成長，學校文化建設，學校德育工作等內容，校長們理論闡述、引經據典、談心交心，無不使我產生共鳴，他們娓娓道來，環(huán)環(huán)相扣，給人啟迪，促人反省，震撼人心，這四場精彩講座，有激動也有感動，既讓我欣賞了名家的風采，又使我飽食了無比精美的精神大餐；同時也讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，雖然只有短短的一天時間，確實受益匪淺，下面就我的學習和認識談幾點心得體會：</div><div> 一、本次培訓講座，既有專家理論經驗又有案例反思，讓我從中深刻認識到學校文化建設的必要性和緊迫性。王朝文校長的希望教育模式引領成功的新德育模式，從文化的視野來思考學校建設，實現了用文化來管理學校。馬國新校長提出了“幫教育”的理念讓我們發(fā)現教育還有另一種風景，讓我們感覺到教育不是改變和塑造，不是強迫和適應，而是喚醒和適性，是無數個春的等待，是一次又一次滿樹的花開；吳軍校長定義的學校文化是歷史的積淀，是理念的噴發(fā)，是精神的融入，是特色的彰顯，是點滴的漸變，豐富了教育的內涵，彰顯了文化的魅力，吳平校長的“見賢思齊”師德文化，通過修煉三種氣質，樹立四量標桿，開張五項活動，讓老師用專業(yè)贏得尊重，為教師的專業(yè)指明方向。</div><div> 二、學校的發(fā)展離不開學校的文化建設，學校文化建設是一所學校生存與發(fā)展方式，表現為學校的整體思想，心理和行為方式，決定著學校戰(zhàn)略及相應的制度策略的制定和策劃，決定著教育教學質量的提高和發(fā)展的速度，決定著校內各種資源的開發(fā)利用和整合，塑造著學校的社會形象，抓文化建設不能再簡單地把它放在一個通常的地位上去認識，去思考，而應放在學校發(fā)展的戰(zhàn)略地位去全面考慮，學校文化建設理應成為學校戰(zhàn)略發(fā)展的重中之重，學校要緊緊扣住文化建設，未來學校的競爭，歸根到底是特色文化的競爭，出類拔萃的學校，都有強而有力的特色文化。</div><div> 三、學校要加強教師隊伍建設，“沒有愛就沒有教育?！苯處煇蹖W生就是要對學生尊重，理解，信任并且給他們信心。作為教師，要有責任心，要有愛心，還要有耐心，要愛每一位學生，看到他們的可愛之處，善于發(fā)現他們的閃光點，利用這個去激勵他們；“教師要用專業(yè)贏得尊重”，不能只把教師這個職業(yè)當成謀生的手段，更重要的是對這個職業(yè)要充滿興趣與愛好，要對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業(yè)，教書育人?！敖處熞獦淞⒔K身學習的觀念。”教師是人類知識、發(fā)明的繼承者和傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水?！倍F在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。知識的日新月異，要求教師必須樹立終身學習的觀念，教師發(fā)展的希望在于教師的終身學習。</div><div> 四、學校要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱，作為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“特色立?！?，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。</div><div> 五、學校要真正推進素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關鍵要深化課程和教學改革，創(chuàng)新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要為學生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間。注重維護學生的尊嚴和人格，尊重學生的意愿和選擇，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。讓學生有更多的時間去思考，去鍛煉，去選擇性地讀課外書，去了解社會，去接觸書本上沒有的知識，促進學生身心健康、全面發(fā)展。要改革課程內容，使之具有時代特點、適應經濟社會發(fā)展需要、有利于提高學生素質。要調整專業(yè)設置，更新課程設計和教學內容，注重培養(yǎng)學生個性，張揚學生的個性。</div><div> 總之，通過本次培訓，使自己更清楚地認識到：我們要在開放的教育中培養(yǎng)現代人，在民主的教育中培養(yǎng)自主人，在科學的教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人，在和諧的教育中培養(yǎng)健康人。（天門市小板鎮(zhèn)永合小學 陳志波）</div>