<h3> 用這個題目似乎有些不準(zhǔn)確，因為這句話的前半句原本出自《詩經(jīng)·小雅·車轄》，大致的意思是贊頌品行才學(xué)像高山一樣，要人仰視，而讓人不禁按照他的舉止作為行為準(zhǔn)則。高山，則喻高尚的德行。景行，大路，比喻行為正大光明，經(jīng)?！坝饕猿绺叩钠沸小敝狻：笠浴案呱骄靶小北扔鞒绺叩牡滦?。后來司馬遷《史記·孔子世家》專門引以贊美孔子：“《詩》有之：‘高山仰止，景行行止。'雖不能至，然心向往之?！币馑季褪恰呱衅返氯缥∥「呱阶屓搜瞿?，光明言行似通天大道使人遵循。雖然不能達(dá)到這樣的境界，但心里也知道了努力的方向。而我用在這里，不是贊美崇高的德行，而是想表達(dá)自己在北師大聽了那些語文界大佬的講課之后，油然而生的一種敬佩和仰慕，盡管自己不能達(dá)到那種境界，但有了努力方向。用后半句“雖不能至，心向往之”來表述我的心情則最為恰切。姑且這么說吧。<br></h3> <h3> 這次北師大培訓(xùn)給我們上課的老師，既有年近古稀卻老當(dāng)益壯的專家，如：北師大文學(xué)院博士生導(dǎo)師劉勇教授、全國著名特級教師教育部教材編寫委員會專家梁捷老師、北京廣渠門中學(xué)高級教師全國勞模高金英老師；也有年富力強(qiáng)經(jīng)驗豐富的中年教師，如：北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師趙德成教授、全國著名特級教師北京101中學(xué)副校長程翔老師；還有博學(xué)多才年輕有為的年輕人，如：北師大文學(xué)院博士孟琢講師。在講課的內(nèi)容安排中，既有公共學(xué)科的閱讀指導(dǎo)《閱讀經(jīng)典 品味人生》，也有對教師的心理指導(dǎo)《教師心理壓力調(diào)節(jié)和情緒管理》，還有對新時期師德的解讀《靜心教書 潛心育人》，更有語文學(xué)科教學(xué)實踐的指導(dǎo)和建議，如：郭鋒校長的《縱橫四界 達(dá)致語文》，盛魯杰老師的《語文核心素養(yǎng)的課程價值與教學(xué)實施》……這次培訓(xùn)，真可謂是一場教育教學(xué)的饕餮盛宴。
<br></h3> <h3> 在這次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，感悟良多，總結(jié)起來，有以下三個方面：
一、閱讀教學(xué)方面：
1.語文教師要具備深入、準(zhǔn)確而獨(dú)特地解讀文本的能力。如：孟琢老師在《訓(xùn)詁學(xué)與初中文言文教學(xué)》的講座中講到，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！敝械摹罢f”和“樂”都解釋為高興、快樂，那是不是同一種心情呢？于是從語言環(huán)境和文字學(xué)的角度解釋為“說”通“悅”，它有豁然開朗的感覺，是一種開脫的快樂，就像小鳥經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)試飛，忽然頓悟，一下子展翅飛走一樣的快樂；而“樂”則是朋友聚在一起，共同快樂。這兩種快樂的感覺是不一樣的。又如《木蘭詩》中，木蘭經(jīng)歷多年的帶兵打仗，回到家鄉(xiāng)，“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”中的“理”，《說文解字》的解釋是：理，治玉也。從玉，里聲。意思是治理玉石，要尊重其自然紋理。而木蘭理云鬢，是一個緩慢地過程，她不僅梳理頭發(fā)，更是梳理自己的心緒，是完成一個性別轉(zhuǎn)換的過程。所以，如果老師們能聯(lián)系古籍這樣深刻的解讀文本，而不是單純地搬教參，讓學(xué)生死記硬背，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就不會感覺那么無趣。
2.對于每一篇課文，教師都應(yīng)該清楚要教會學(xué)生學(xué)什么。如：《統(tǒng)籌方法》一課，語文老師教學(xué)，難道僅僅讓學(xué)生知道什么是統(tǒng)籌方法并且會運(yùn)用這種方法安排工作嗎？當(dāng)然不是，這篇文章最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用舉例子的方法，把不易理解的知識講得清楚明白。又如小說《窗》，很多老師僅僅只引導(dǎo)看到了人性之惡，如果僅讓學(xué)生了解人性之惡，語文課也就上成了思想政治課，我們還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)文章是通過隱喻的方法來揭示人性之惡，那么，我們更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)隱喻手法。
3.開展語文深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該具體準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生，還要教會學(xué)生寫旁批。梁捷老師在講開展深度學(xué)習(xí)，介紹了一個案例，是關(guān)于父母親的一組群文閱讀。首先提供資源，教讀篇目兩篇分別是朱自清和三毛的《背影》，另外自讀篇目八篇，有豐子愷胡《我的母親》張曉風(fēng)的《母親的羽衣》等等。第一階段，自讀鋪路親近文本，要求學(xué)生課前查找作者生平資料，包括生平、主要事跡、照片、評價。做課前測，內(nèi)容包括列舉自己讀過的寫親情的文章，用簡潔的語言概括內(nèi)容。整個過程指導(dǎo)都十分具體。在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時，具體要求是：不要考試答案類的旁批；個性化解讀，要求以己心解文心；清楚明白的旁批得1星，有文學(xué)色彩的得2星，有獨(dú)到見解的得3星，就這樣把我征服的得4星。這種指導(dǎo)方式，使得學(xué)生思維活躍，于是產(chǎn)生了風(fēng)格獨(dú)特的旁批流派，詩意派就是其中一種。這種方式不僅教會學(xué)生自讀文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鍛煉了寫作能力，同時也讓學(xué)生在閱讀中成長。
<br></h3> <h3> 二、寫作教學(xué)方面：
1.恰當(dāng)使用不同的動詞。幾位老師不約而同地提到了動詞的表達(dá)效果。如：盛魯杰老師說任何語言中動詞都是最活躍的；梁捷老師說改換動詞的過程是學(xué)生深度思考的過程，在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了遣詞造句；孟琢老師說《林沖棒打洪教頭》中動詞使用特別巧妙，可以讓讀者還原其動作，充分體現(xiàn)了林沖的本領(lǐng)高強(qiáng)、低調(diào)自抑、難掩傲骨、亦見狠辣。既然動詞使用效果這么好，我們的作文教學(xué)就可以作為專題進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，遣詞造句能力。
2.教學(xué)生寫作，不僅要教寫作的方法，如：學(xué)會使用脈絡(luò)句，重視文體的表現(xiàn)形式，還要教學(xué)生作文眼里要有讀者，盡量做到不但寫出立意鮮明的文章，還要寫得好玩寫得有意思。更重要的是啟發(fā)學(xué)生對生活的感悟，讓他們有內(nèi)容可寫。比如，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家里的老物件所寄托的情感，以及對人物所觸發(fā)的情感。正如黃厚江老師曾說過：“作文教學(xué)的任務(wù)不是教人如何生孩子，而是教人如何有孩子，即重要的不是教方法，而是讓學(xué)生有內(nèi)容可寫?！?<br></h3> <h3> 三、讀書啟發(fā)
這次培訓(xùn)的第一位講課老師就是文學(xué)博士、北師大文學(xué)院博士生導(dǎo)師劉勇教授，他講課的題目是《閱讀經(jīng)典 品味人生》，給我很大啟發(fā)，在這樣一個人心浮躁的社會里，要想保證內(nèi)心的寧靜和強(qiáng)大，最好的方式是閱讀經(jīng)典，尤其是作為一個語文老師更需要用書籍拓寬自己和學(xué)生的視野，加深對每篇作品的理解。他多次提到的俄羅斯經(jīng)典作家的作品，我想讀一讀。梁捷老師則提到科幻小說推動了社會的進(jìn)步，人類的很多發(fā)明都是受了科幻小說的啟發(fā)，因此，教師不能僅僅只讓學(xué)生讀文學(xué)，還可以指導(dǎo)他們讀科幻、科技等多種類型的作品，為培養(yǎng)各種類型的人才打基礎(chǔ)。梁老師提到的郝景芳的《北京折疊》，我也想讀讀，另外還想深入閱讀《論語》，多看看《說文解字》。總之，這一次的學(xué)習(xí)又一次觸動了我讀書的神經(jīng)。
<br></h3> <h3> 與專家學(xué)者廣泛的閱讀，廣博的知識，深入的鉆研，高深的理論相比，我差距甚遠(yuǎn)，然而雖不能至，心卻可向往之，我知道我該怎么做，這便是這次學(xué)習(xí)最大的收獲。<br></h3>