<h3> 2018年8月29日，語(yǔ)文教師齊聚一堂，針對(duì)市里備課培訓(xùn)和各組集體備課中的收獲和思考進(jìn)行分享。</h3> <h3> 首先一年級(jí)就部編版教材進(jìn)行分析理解，李響老師從七個(gè)方面進(jìn)行解析：1.立德樹(shù)人、自然滲透。2.保護(hù)天性、幼小銜接。3.夯實(shí)基礎(chǔ)、全面啟蒙。4.難度適宜、梯度合理。5.強(qiáng)化運(yùn)用、聯(lián)系生活。6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、倡導(dǎo)自主。7.課外閱讀、納入課程。</h3> <h3> 二學(xué)年的匯報(bào)共分三部分，一、部編版二上《田家四季歌》展示課解析。二、一實(shí)驗(yàn)中海二年集體備課實(shí)錄展示。三、《循“規(guī)”導(dǎo)寫(xiě)》專(zhuān)題講座精華提煉，教師教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字時(shí)遵循三大原則：1.遵循教材編寫(xiě)規(guī)律，科學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)字。2.遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，形象指導(dǎo)寫(xiě)字。3.遵循教師示范主導(dǎo)規(guī)律，有效指導(dǎo)寫(xiě)字。</h3> <h3> 三年級(jí)解讀教材特點(diǎn)：教材第一單元圍繞“想象生活”；第二單元圍繞“秋天的美景”；第三單元圍繞“童話(huà)”；第四單元圍繞“預(yù)測(cè)”；第五單元圍繞“觀(guān)察”；第六單元圍繞“自然風(fēng)光”；第七單元圍繞“大自然”；第八單元圍繞“愛(ài)”。</h3><h3> 針對(duì)教材特點(diǎn)，三學(xué)年老師就“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”制定了相關(guān)的教學(xué)策略。<br></h3> <h3> 因?yàn)樗哪昙?jí)市里沒(méi)有組織集體備課，四年語(yǔ)文組進(jìn)行了組內(nèi)常規(guī)備課，王校長(zhǎng)也參與其中，深入淺出的提出了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，最終整合為：1.合理組建合作小組。2.激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望。3.組織形式多樣的合作活動(dòng)。4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。</h3> <h3> 五年組市里同樣沒(méi)有組織集體備課，因此五年老師做好本職工作，不斷優(yōu)化備課流程，個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流，課后反思。</h3> <h3> 六年級(jí)市里集體備課的主講人是劉秀梅主任，六年組老師結(jié)合劉主任的備課觀(guān)念總結(jié)出要給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，一個(gè)“交流的課堂”，一個(gè)“感悟的課堂”。</h3> <h3> 聆聽(tīng)各組分享后，劉秀梅主任進(jìn)行總結(jié)。一二年級(jí)努力聚焦四種思路：作者的思路、編寫(xiě)的思路、教的思路、學(xué)的思路。三年級(jí)關(guān)注學(xué)生，先學(xué)后教，以學(xué)促教，少教多學(xué)，以學(xué)論教。四年級(jí)以課題為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。五年級(jí)明確集體備課流程。六年級(jí)教學(xué)預(yù)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式兩條明暗線(xiàn)交匯。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 接著是激動(dòng)人心的時(shí)刻，劉校長(zhǎng)組織“看見(jiàn)”、“源頭”校本教材首發(fā)式。因?yàn)樾１窘滩哪哿颂嗳说男难?，所以拿在手里倍感珍貴。</h3> <h3> 封面“看見(jiàn)”二字，由曾巍巍老師親筆書(shū)寫(xiě)。這是孩子們自己的作文集。</h3> <h3> 眼睛的形狀，與書(shū)名“看見(jiàn)”相融。</h3> <h3> 劉秀梅主任寫(xiě)給孩子的詩(shī)歌，新入學(xué)的劉曜震小同學(xué)寫(xiě)給老師和同學(xué)們的詩(shī)歌分列左右，相呼應(yīng)和。<br></h3> <h3> 書(shū)的腰封是孩子們自己設(shè)計(jì)的校園吉祥物“多多”，每一個(gè)二小的孩子都積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中。</h3> <h3> 為了自己最?lèi)?ài)的孩子，每一位指導(dǎo)教師仔細(xì)斟酌，用愛(ài)寫(xiě)下他們的美好寄語(yǔ)。</h3> <h3>用心的設(shè)計(jì)，讓閱讀變成一種快樂(lè)。</h3> <h3>“源頭”的編寫(xiě)者們</h3> <h3>源頭”名字的由來(lái)。<br></h3> <h3> “源頭”三本書(shū)，分為三個(gè)等級(jí)，每一本的題目書(shū)寫(xiě)均來(lái)自二小自己老師之手。</h3> <h3> 針對(duì)書(shū)籍如何合理利用，發(fā)揮最大作用，劉主任提出相關(guān)要求。三本教材的內(nèi)容將進(jìn)行口頭考核和筆頭考核。六個(gè)學(xué)年分別在每周二和周三，由小考官進(jìn)行口頭測(cè)試。每學(xué)期的期末考試時(shí)，將會(huì)就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，而且隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，還要囊括更多低年級(jí)背誦的內(nèi)容，遵循語(yǔ)文的連貫性和整體性。<br></h3> <h3> 最后王校長(zhǎng)就分享會(huì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。一直以來(lái)在外人的眼中二小的數(shù)學(xué)很有特色，現(xiàn)在通過(guò)各種媒體的分享展示，尤其是校本教材的榮譽(yù)出品，用事實(shí)證明，二小不僅數(shù)學(xué)好，而且語(yǔ)文也很好，無(wú)形中增加了每一位語(yǔ)文老師的信心。</h3><h3> 而且二小的好事連連，又把旁邊的大樓剩下的部分收入囊中，學(xué)校有更大的設(shè)計(jì)空間，孩子們有很多的發(fā)展空間。老師們聽(tīng)后更是倍感榮耀。</h3><h3> </h3> <h3> 聽(tīng)了這次分享會(huì)后，所有的語(yǔ)文教師干勁更足了，都為自己是一名二小的語(yǔ)文教師感到驕傲，相信他們一定會(huì)朝著高質(zhì)量有特色的教育不斷努力，做到心里有孩子，眼里有目標(biāo)，手中有特色，腳下有力量，飛速成長(zhǎng)，不斷為二小贏(yíng)得更多的贊譽(yù)。<br></h3>