<h3><b> 書(shū)是燈，讀書(shū)照亮了前面的路；書(shū)是帆，讀書(shū)推動(dòng)了人生的船；書(shū)是橋，讀書(shū)連接了家校的岸。</b></h3> <h3><br></h3> <h3><b> 新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，張暉老師指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃（頁(yè)數(shù)、個(gè)人閱讀能力、時(shí)間），利用大約三周的時(shí)間讀完了《城南舊事》，9月29日晚上，老師、孩子們和全體學(xué)生家長(zhǎng)齊聚高小合班教室，享受了一頓精神上的饕餮盛宴。</b></h3> <h3><br></h3> <h3><b> 這次讀書(shū)分享會(huì)采用闖關(guān)的形式，分三級(jí)挑戰(zhàn)，層層推進(jìn)。</b></h3> <h3><br></h3> <h3><b> 在“初級(jí)挑戰(zhàn)”的我問(wèn)你答環(huán)節(jié)中，老師提取了文章中的故事情節(jié)進(jìn)行考查。如“英子靠什么最終斷定妞兒是秀貞的女兒？”“英子和妞兒是在哪里認(rèn)識(shí)的？”等等。孩子們通過(guò)小組內(nèi)推薦選手答題，個(gè)個(gè)回答正確，順利過(guò)關(guān)。</b></h3> <h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><b> 中極挑戰(zhàn)呈現(xiàn)了孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下繪制的以人物、故事情節(jié)、關(guān)鍵詞等為不同的中心詞梳理的思維導(dǎo)圖，學(xué)生看著思維導(dǎo)圖來(lái)談自己對(duì)人物等的看法。孩子們個(gè)個(gè)口若懸河，贏(yíng)得了家長(zhǎng)們的掌聲。</b></h3> <h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><b> 接下來(lái)，孩子們結(jié)合文中插圖簡(jiǎn)述故事，從而檢測(cè)孩子對(duì)文中故事情節(jié)的復(fù)述情況。</b></h3> <h3><b> 看，這小伙子的精彩演繹把同學(xué)們都逗樂(lè)了！</b></h3> <h3><br></h3><h3> </h3> <h3><b> 同學(xué)們都紛紛要求上臺(tái)，小手舉起是滿(mǎn)滿(mǎn)的自信！</b></h3> <h3><br></h3> <h3><b> 同學(xué)們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中暢談各自從書(shū)中捕捉的人物神韻、故事的精髓，在淡定從容中迎來(lái)了</b><b>“高級(jí)</b><b>挑戰(zhàn)”。</b></h3> <h3><br></h3> <h3><b> “聯(lián)結(jié)思辨”環(huán)節(jié)能夠讓孩子們思辨問(wèn)題，理解書(shū)本，合理運(yùn)用。孩子們面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，別看人小，個(gè)個(gè)據(jù)理力爭(zhēng)。</b></h3> <h3> </h3> <h3><b> 家長(zhǎng)們也參與進(jìn)來(lái)！</b></h3> <h3><br></h3> <h3><b> 元代初期的教育家程端禮說(shuō)過(guò)：“勞于讀書(shū)，逸于作文。 ”當(dāng)大家讀完《城南舊事》這本書(shū)后，書(shū)中“學(xué)駱駝吃草的小英子、瘋瘋癲癲的秀貞、身世可憐的妞兒……”心有共鳴，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們一起回憶起自己的童年趣事。最后，請(qǐng)看幸福五六的童年趣事！</b></h3> <h3><br></h3> <h3> </h3> <h3><b> 思想的交流，智慧的分享，讓孩子們?cè)谒季S運(yùn)轉(zhuǎn)中成長(zhǎng)，在彼此交流中精進(jìn)，正如我們的家長(zhǎng)所說(shuō)：“張老師的閱讀分享會(huì)讓孩子和家長(zhǎng)們?cè)诠适轮?、在歡樂(lè)聲中度過(guò)，不知不覺(jué)完成了知識(shí)積累，得到了文學(xué)熏陶，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。”</b></h3><h3><br></h3> <h3><b> “外物之味，久則可厭，讀書(shū)之味，愈久愈深?！痹负⒆觽?cè)趶垥熇蠋煹膸ьI(lǐng)下，內(nèi)心世界因讀書(shū)而廣博，因讀書(shū)而更會(huì)做人、更會(huì)做事，從讀書(shū)中獲得能力，幸?！拔辶?，幸福一生。</b></h3>