<h3> 淺談如何上好一節(jié)語文課
——余麗蘇
別讓你的學生厭棄聽你的語文課，別讓你的學生失去學習語文的興趣！既然是語文老師就應該把每節(jié)語文課上成是語文課！
上好每一節(jié)語文課是每個語文老師最基本的素養(yǎng)！那么如何上好一節(jié)語文課呢？
首先你應該備課。備課分為兩個時間段，一個是平時的備課，一個是上課前的備課。也許你們覺得納悶：平時備啥課呢？簡而言之，平時的備課，其實就是多讀書，多寫寫，多閱讀經(jīng)典，積攢文學知識，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。俗語說得好“若有詩書藏于心，歲月從不敗美人”，只要堅持平時備課，課堂上引經(jīng)據(jù)典信手拈來，讓每一節(jié)課充滿靈性，猶如一位冰清玉潔的“美人”舞蹈于課堂，這樣的課自然就吸引學生了。比如，我在上莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》這一課，引導學生剖析菲利普夫婦性格特點及文章深刻揭露人與人之間“赤裸裸的金錢關(guān)系”這一次主題之后，隨口而出“問世間錢為何物？直教骨肉分離！問世間錢為何物？直教愛情浸銅臭！問世間錢為何物？直教大海之綠色變紫色！”而這個句式的運用恰恰巧妙地運用金、元之際著名文學家元好問的《摸魚兒·雁丘詞》一詞中的“問世間，情為何物？直教生死相許。”的句式。這個“隨口”不但使學生加強對主題理解，同時使整節(jié)課充滿靈動性?？梢?，平時勤備課的重要性。
其次就是上課前的備課。那么課前如何備課呢？首先你必須熟讀教材，所謂“讀書百遍其義自見”，只有熟讀教材，你才能有所“疑”有所“思”。然后帶著“疑”和“思”查閱相關(guān)資料，了解作者所處年代的社會環(huán)境，理解作者的立場，理解作者的人生價值觀。這樣，我們才能從根本理解文章所要表達的主題思想，深刻感受文章的藝術(shù)魅力，內(nèi)行話就是“吃透”教材。熟語說的好“熟能生巧”，我們才能自由自在地駕馭教材，課堂上，我們才能自然而然地引導學生深刻感受文章的藝術(shù)魅力。其次，我們得根據(jù)大綱的要求明白教材的重難點，再結(jié)合每個班學生的實際情況，有的放矢地安排課時，并精心設計好每一課時課堂上的每一個環(huán)節(jié)，如問題的設計、板書的設計等。這樣的課堂就不會孤燥乏味，自然就吸引學生了。例如，我備莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》時，緣于我們的班是第三層次的班級，我設計了三個課時。第一課時除了讓學生掌握生字新詞讀熟文章最基本的要素外，重要的是引導學生理清文章的脈絡及掌握文章故事情節(jié)的發(fā)展，讓學生深深地感受到小說情節(jié)一波三折，扣人心弦的藝術(shù)魅力。而這種藝術(shù)魅力的表現(xiàn)恰恰體現(xiàn)在個“變”字，即于勒叔叔的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”。所以，我在板書設計上故意把“變”字上的小撇改成“于”，把與小撇對稱的點改成“勒”。這個小小的設計給予我備第二課時的靈感，由“變”引入對菲利普夫婦“變臉”性格特點的剖析。為了突出課堂的時效性，我還設計了“運用____描寫。生動刻畫/反映（誰）_____心里，表現(xiàn)/突出（誰）_____的性格特點?！钡幕卮鸶袷?。讓學生自讀課本，自由討論，并采用答題格式自由舉手剖析菲利普夫婦的性格特點。學生在朗讀文本中不但深刻感受語言的魅力，同時在自主探究中掌握了描寫人物的方法及答題技巧的訓練。這樣的課堂設計，舉一反三，實效性、自主性、合作性有機的結(jié)合收獲了事半功倍的課堂效果！學以致用，第三課時重點引導學生運用小說塑造人物的描寫方法續(xù)寫故事情節(jié)，即想象一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已成百萬富翁的于勒，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢？或者是假設破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景？水到渠成，既讓學生深刻感受小說塑造人物形象的藝術(shù)魅力，同時學會運用人物的描寫方法來續(xù)寫情節(jié)，自然地培養(yǎng)學生的寫作興趣?？偠灾n前精心備課
是上好每節(jié)語文課的必備條件。
綜上所述，要上好一節(jié)語文課，只有堅持平時勤備課和課前精心備課，兩者相得益彰，我們的語文課才能具備語文的美感——藝術(shù)性和文學性巧妙地結(jié)合！這樣的語文課才是真正的語文課。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！苯虒W是一門藝術(shù)，任重而道遠，讓我們一起攜手共進吧！<br></h3> <h3> 我為余老師喝彩
——鐘麗梅
上完一節(jié)課或教完一篇課文，坐下來稍作反省回味，把教學過程像放電影一樣在腦子稍過一遍，擷取其中有啟發(fā)的寫下幾筆，既有意義，又是樂事。教學有其連續(xù)性，教過不是了結(jié)，教后清醒地回顧一下走過的腳步可使下一個步子走得更穩(wěn)、更扎實。</h3><h3> 余老師是一位有幾十年教齡的老教師了，在一周前上了對外交流課，今天，她把自己用業(yè)余碎片時間寫下的教后記發(fā)給我們看，我被深深感動了！余老師不倚老賣老，一如既往地積極進取，做不畏勞苦的語文教學規(guī)律的探索者，寫下此精彩的教后記，我要為余老師喝彩！同時，附上拙見：</h3><h3> 《我的叔叔于勒》還可設計第四課時，這一課時，不干別的，就和學生一起安安靜靜地閱讀就好，“讀書，是最美好的姿態(tài)”！
可讀《范進中舉》，體會范進中舉前后胡屠戶對他的稱呼的改變與菲利普夫婦對于勒稱呼的改變之異同；
可讀《變色龍》，體會奧楚蔑洛夫?qū)σЯ巳说男」贩Q呼的變換與菲利普夫婦對于勒稱呼的改變之異同；
可讀《羊脂球》、《項鏈》、《小酒館》……體會莫泊桑小說“冷眼看人生，客觀寫世界”“工于構(gòu)思，巧做文章”等藝術(shù)特點；</h3><h3> ……
課堂是我們閱讀狀態(tài)的生動顯示。干癟空洞的內(nèi)心，滋養(yǎng)不出有意蘊而高遠的語文課堂。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么；你讀了多少，你的教學就承載多少。尷尬無力的教學背后，一定是你膚淺單薄的閱讀。春天的大地上，留下了多少犁鏵的印痕，秋風就會為你搖曳多少的歌唱。語文教學的起點，是你的閱讀。
教學，最后是在尋找自己。
忘記了是哪位詩人的話了，“我們已經(jīng)走得太遠，以致忘記了當初為何出發(fā)”。在這一點上，余老師的頭腦始終是清醒的，教學的取向始終是明確的。所有的教學活動，都清晰地指向一個目標：提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。因此，余老師說“別讓你的學生厭棄聽你的語文課，別讓你的學生失去學習語文的興趣！既然是語文老師就應該把每節(jié)語文課上成是語文課！”我深有同感。
在語文教學被各種深刻的理論折騰得面目全非的當下，不少語文課像思想品德課、像人文教育課、像青少年修養(yǎng)課、像班會課、像生命哲學課……什么都像，就是不像語文課。
“我們已經(jīng)走得很遠，但我們不要忘了當初為何出發(fā)！”<br></h3>