小學(xué)英語良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)階段性總結(jié)黃巖 <h3>《小學(xué)英語良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》階段性總結(jié) 通榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃巖 一、課題研究的內(nèi)涵 眾所周知，我們要掌握英語這一門語言，除了需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還需要訓(xùn)練扎實(shí)的聽、說、讀、寫能力。英國教育家洛克說過：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！毙W(xué)英語教學(xué)中，寫包括書寫和寫作。書寫要求學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范。英語字母書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的書寫對學(xué)生以后的書寫會(huì)產(chǎn)生重要的影響。具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)英文書寫訓(xùn)練，特別是在起步階段，良好的書寫習(xí)慣將對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展和提高起著不可低估的作用。 二、課題研究的背景和意義 同時(shí)作為高年級和低年級的老師，面對高年級學(xué)生的英語書寫中總出現(xiàn)這樣那樣的字母、單詞和句子書寫方面的毛病，我明白英語句子的書寫對于已經(jīng)入門的學(xué)習(xí)者來說，是小菜一碟，但是對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)不小的難題。尤其是三年級才接觸英語的學(xué)生，對英語的興趣處于最高點(diǎn)，寫作業(yè)時(shí)也感覺到遠(yuǎn)沒有漢字那樣難，大部分同學(xué)覺得26個(gè)字母太容易了，因此在講授字母的格式以及書寫注意點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)覺得太過簡單，不注意聽講，導(dǎo)致后來的錯(cuò)誤百出。 在小學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫的習(xí)慣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和想象力，更是培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，還能培養(yǎng)一種責(zé)任意識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確地指出了小學(xué)生的書寫要求：即能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。具體地說來，小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。由此可見，重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能不僅有助于學(xué)生整潔、心細(xì)品質(zhì)的形成，更對英語學(xué)習(xí)的全過程起著十分重要的作用。 三、課題研究的方法和步驟 1.有意識有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語書寫習(xí)慣 良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是通過有意識有計(jì)劃的培養(yǎng)形成的。英語書寫也不例外。 新標(biāo)準(zhǔn)教材安排學(xué)生從第三冊開始接觸字母；第四冊開始進(jìn)行字母、單詞書寫練習(xí)；七、八冊要求學(xué)生能在四線格上書寫句子；對五、六年級學(xué)生則要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確?？梢?，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語書寫的教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)教材安排和教參要求，我在第一冊教學(xué)字母的發(fā)音時(shí)就開始著手字母書寫的指導(dǎo)：在板書時(shí)注意規(guī)范自己所寫的字母和單詞以及書寫的速度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。在教學(xué)ｌｅｔ＇ｓ learn這一部分時(shí)，將其中的單詞作為字母認(rèn)讀的教學(xué)手段之一來操作。在期末復(fù)習(xí)階段安排機(jī)動(dòng)時(shí)間利用實(shí)物投影儀指導(dǎo)學(xué)生字母的書寫，為第三冊正式進(jìn)入字母和單詞書寫教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)物投影儀書寫模仿的效果比讓學(xué)生通過黑板板書模仿的效果要要好得多。 到了第四冊，教學(xué)中要更加注重模仿性教學(xué)。教師應(yīng)該利用與教材配套的英語抄寫本，要求學(xué)生先將抄寫本上標(biāo)有筆順的描紅部分的字母按正確的筆畫順序?qū)懙酶蓛?，再進(jìn)入模仿書寫部分。 特別要提出的是對初學(xué)英語書寫的學(xué)生，教師都要求他們用鉛筆書寫，而且一定是HB鉛筆。因?yàn)樽詣?dòng)筆雖然省去了削筆的麻煩，寫出來的字看起來卻缺少力度。 2. 師生一起歸納書寫技巧 教育家波莉亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 盡管我們可以通過各種途徑得到兒歌、口訣對學(xué)生英文字母的書寫進(jìn)行輔助教學(xué)，像：字母書寫有規(guī)律,右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦？請你耐心往下看： 頭上有“辮”上兩格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面兩格拖(g, q, y)， 無“辮”無“尾”中間格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)， 惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，對照課本仔細(xì)看， 養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。（注：以上歌謠摘自網(wǎng)上的《字母書寫歌謠》） 然而，兒童的想象力是很豐富的，在學(xué)第三冊的時(shí)候他們可以自己在教師示范了幾個(gè)字母的手勢之后自己編出更形象的手勢來。到了學(xué)習(xí)第四冊時(shí)隨著創(chuàng)造想象力的發(fā)展，學(xué)生們自己都能對字母進(jìn)行形象的描述，孩子們對自己的描述更能加深印象。如：有的學(xué)生說大寫的G像一個(gè)小孩抱著膝蓋蹲在地上，有的則說它像一只母猴坐在地上;如果問他們小寫的f占幾格時(shí)，有學(xué)生說它該頂天立地的，所以三層樓都讓小f給占了（四線三格被學(xué)生形容成三層樓）。 <br></h3> <h3>在進(jìn)行句子書寫教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用我在網(wǎng)上查詢到的一首順口溜來強(qiáng)調(diào)句子的書寫要領(lǐng)：“頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念?！边@樣有趣生動(dòng)的順口溜形象地幫助學(xué)生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規(guī)則。</h3><h3>總之，師生共同的總結(jié)比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母和句子的規(guī)范書寫注意事項(xiàng)的效果和效率都要高得多，為學(xué)生的規(guī)范書寫奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。 3.運(yùn)用“比較法”教學(xué)，分清易混淆字母 我們在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易混淆以下字母：a和d，a 和u，f和t，m和n，u和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q，I 和l, 以及J和l。而且因?yàn)榻滩闹杏∷Ⅲw大寫的I和小寫的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學(xué)生抄出來的句子是Who’s your Eng I ish teacher? What is he Iike? ls he strict？如果說is的拼寫還無原則性錯(cuò)誤，那么，EngIish，Iike和 ls的拼寫可就太離譜了。如果我們在字母教學(xué)之初就開始采用比較法教學(xué)，學(xué)生到高年級學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的抄寫和拼寫的錯(cuò)誤就會(huì)大大減少。 那么如何采用比較法進(jìn)行教學(xué)呢？相似字母的認(rèn)讀，抄寫和聽寫是筆者采取的遞進(jìn)式比較法教學(xué)手段。我曾發(fā)現(xiàn)六年級學(xué)生中甚至是優(yōu)生都出現(xiàn)過把teacher寫成tencher的情況。經(jīng)過觀察和學(xué)生之間的談話發(fā)現(xiàn)，原來是印刷體a和u惹的“禍”。在經(jīng)過易混淆字母的比較教學(xué)后，張冠李戴的現(xiàn)象明顯減少。 4.開展多樣化書寫活動(dòng)，保持學(xué)生書寫的興趣 小學(xué)英語教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。聽說活動(dòng)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂于接受，而書面作業(yè)，特別是抄寫就顯得有些枯燥。 在低段英語教學(xué)中，教師經(jīng)常布置單詞設(shè)計(jì)的周末做業(yè)；對于高段學(xué)生，則可以要求學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后出一份以該單元話題為主題的手抄報(bào)進(jìn)行比賽，比賽的評分以書寫規(guī)范、拼寫正確、為主要標(biāo)準(zhǔn)。 另外，定期舉行英語書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣。 也可以在每學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期舉行字母書寫比賽，在比賽之前舉行一次4---6年級的書寫比賽。三個(gè)年級比賽內(nèi)容的第一項(xiàng)都是按字母表順序用書寫體規(guī)范地默寫26個(gè)字母，其它各項(xiàng)分別是單詞和句子或短語和句子或單詞、短語和短文的抄寫。因?yàn)樽帜笗鴮懯腔A(chǔ)，又是小學(xué)畢業(yè)生在初中入學(xué)英語摸底考試的一塊考查項(xiàng)目，在每個(gè)年級的比賽中都強(qiáng)調(diào)字母的默寫就能引起學(xué)生和老師對字母規(guī)范書寫的重視，加強(qiáng)學(xué)生英語書寫習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。 四、應(yīng)注意的問題及可能取得的成果 1． 教師在教學(xué)中使用的四線三格書寫黑板的格子寬度要適宜，不要太寬也不要太窄。 2． 學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)教師要作課堂巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)集體講解。 3． 學(xué)習(xí)的起步階段一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，要有耐心，理解學(xué)生，明確書寫是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，是從不熟練到熟練的訓(xùn)練過程。 4． 對作業(yè)或試卷上沒有四線三格，只有一條橫線的時(shí)候，我們要訓(xùn)練學(xué)生把這條線當(dāng)四線三格中的第三線來書寫。 “播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?amp;nbsp;小學(xué)階段的英語教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語啟蒙老師，對待小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 <br></h3> 書寫學(xué)生字母英語教學(xué)習(xí)慣句子單詞學(xué)習(xí)小學(xué)