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<h3> 11月5日一早，我們來(lái)到山東省商務(wù)廳幼兒園。閻莉園長(zhǎng)介紹，該園建于1955年，是山東十佳幼兒園，省示范幼兒園，1994年開始進(jìn)行游戲研究，開設(shè)園本課程，自1999年開始兩年一評(píng)選，研究成果獲山東省一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。該園課程安排體現(xiàn)科學(xué)性，上午是創(chuàng)造性游戲，下午安排的是學(xué)習(xí)性游戲時(shí)間。</h3><div> </div> 閻園長(zhǎng)指出大家都重視游戲但在實(shí)際中又會(huì)只重視學(xué)習(xí)，對(duì)游戲的意義的認(rèn)同是不一致的。通過觀摩游戲同行的互動(dòng)交流帶給大家啟發(fā)：自愿選擇一直當(dāng)游客的真實(shí)生活情景與老師設(shè)計(jì)的自以為有意義的記認(rèn)地鐵站是教育觀念差異的體現(xiàn)。注重過程性評(píng)價(jià)，分工看游戲區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)，專注觀察有所發(fā)現(xiàn)并作反饋，使研究做實(shí)做細(xì)做得科學(xué)，該園設(shè)計(jì)教師體驗(yàn)性培訓(xùn)讓教師表演繪本故事，分表演、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)組，活動(dòng)結(jié)束分享體會(huì)，提煉感悟，老師們體會(huì)到游戲活動(dòng)過程的有趣。游戲，使游戲精神根植于內(nèi)心，我想游戲讓孩子們學(xué)習(xí)的都是特別重要的東西，比如規(guī)則意識(shí)、娛樂精神、追求有品質(zhì)的生活。園長(zhǎng)說我們不是培養(yǎng)孩子會(huì)玩多少種游戲，而是培養(yǎng)有快樂精神的陽(yáng)光少年，這對(duì)未來(lái)生活工作會(huì)奠基很好的基礎(chǔ)。<div>閻園長(zhǎng)還介紹用園本資源組建培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)幫新教師做好入職適應(yīng)，避免松解，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。</div><div> </div> 大三班李超老師組織了一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲課接待觀摩，幼兒自主自愿分五組開展搭建。課開始，回顧上次搭建什么出現(xiàn)什么情況，幾位小朋友匯報(bào)：分神打鬧：老師聽后點(diǎn)評(píng)并追問，分神是什么？以后開展活動(dòng)要專注。有小朋友匯報(bào)本次活動(dòng)要搭小路，老師指出這是大家的共同任務(wù)目標(biāo)。有小朋友匯報(bào)，上次需同學(xué)幫搭，老師提醒，活動(dòng)有時(shí)間限制，大家要遵守，應(yīng)按時(shí)停止，有困難可以聽別人，可以在學(xué)習(xí)別人會(huì)中得到啟發(fā)。<div> 李老師在課后給我們介紹該活動(dòng)的開展歷程，很好的體現(xiàn)了李老師對(duì)幼兒的尊重，拼什么？怎么拼？和誰(shuí)拼？用什么拼？都由孩子們決定，課堂上，幼兒按規(guī)劃嘗試，發(fā)現(xiàn)困難向老師求助，教師不急于告知，而是通過有質(zhì)量的問題啟發(fā)幼兒進(jìn)一步觀察進(jìn)一步調(diào)整與嘗試，還設(shè)板記錄問題與發(fā)現(xiàn)記錄。比如本節(jié)課中，孩子指出滑梯沒設(shè)，作者作了說明，設(shè)了，在側(cè)面，老師問，怎么解決？下次把梯設(shè)到前面來(lái)就更好用了。學(xué)生恍然大悟。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)海底火山不穩(wěn)，幼兒分析指出是因材料二層木塊重，底層材料輕所致……崔春燕老師介紹學(xué)生制作地鐵的過程，體現(xiàn)對(duì)中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的尊重與學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，如凳子的擺放與地鐵的實(shí)際擺放對(duì)比讓幼兒發(fā)現(xiàn)調(diào)整并自主豐富材料，孩子們的想象能力觀察能力合作能力表達(dá)能力都在老師的智慧引導(dǎo)下得到很好的培養(yǎng)。</div><div><br></div><div><br></div> 積極互動(dòng)環(huán)節(jié)，主客友好交流，該環(huán)節(jié)很好的答疑解惑，看出學(xué)員的虛心與鉆研精神，幼兒領(lǐng)導(dǎo)教師代表給予很好的講解，從一日課程安排到主題設(shè)計(jì)、到游戲組織與研究。<div><br></div> <h3> 下午，青島大學(xué)師范學(xué)院孫玉潔副教授從事幼教研究工作三十多年，對(duì)園本課程、對(duì)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估、對(duì)學(xué)前教育去小學(xué)化有明確的看法。主張以兒童發(fā)展為中心，從教師、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)幾個(gè)重要角色對(duì)幼兒發(fā)展的影響分析角色職責(zé)。從制度框架下的質(zhì)量管理的四個(gè)階段交流思考，針對(duì)按經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理、根據(jù)上級(jí)的要求實(shí)施管理、按科學(xué)管理理論進(jìn)行質(zhì)量管理、復(fù)雜理論、生態(tài)理論指導(dǎo)下的質(zhì)量管理四個(gè)層次剖析管理者的管理觀念對(duì)管理行為的影響，透過現(xiàn)象看問題根源，引導(dǎo)園長(zhǎng)們更新觀念，增強(qiáng)科學(xué)管理意識(shí)，提高管理能力。</h3>