<h3> “青磚<span style="line-height: 1.8;">馬頭墻，回廊掛落花格窗” 這個(gè)周末，我們一行四人來(lái)到了槳聲燈影的秦淮河畔，感受歷史的朝代更迭，品味教學(xué)的現(xiàn)代與經(jīng)典。</span></h3> <h3> 在南京工業(yè)大學(xué)的禮堂，江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，特級(jí)教師戈向紅老師，首先給我們帶來(lái)了一堂自然拼讀閱讀課?！耙饬x先行，理趣并驅(qū)”是戈老師的教學(xué)理念，戈老師提倡將自然拼讀作為閱讀的工具，她注重群文閱讀和整合的關(guān)系。<span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">在戈老師的自然拼讀閱讀課后，是顧潔老師給我們帶來(lái)的一堂六年級(jí)的閱讀課。顧潔老師是南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，第五屆全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者獲得者。在顧老師的課堂上，經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子們流利和驚人的英語(yǔ)表達(dá)。</span></h3> <h3> 顧潔老師給我們上了一堂活潑精彩而又充滿人文情懷的英語(yǔ)閱讀課。高年級(jí)學(xué)生的閱讀，不再是低段學(xué)生讀熟讀順利文章就可以了，他們有基礎(chǔ)，也有了自己的思想和人生的體驗(yàn)。所以，高段學(xué)生的閱讀課就需要我們老師認(rèn)真精確的把握課文和深度發(fā)掘背后的東西。顧潔老師牢牢把握住了文章背后傳遞愛(ài)和善意給那些窮困的陌生人的中心思想，通過(guò)文本的重構(gòu)整合，以及層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，不僅讓學(xué)生讀會(huì)了課文，明白了什么是suspended coffee，更多的通過(guò)思考體驗(yàn)到了主人公從接受愛(ài)和善意到通過(guò)自己的努力獲得成功后給以他人愛(ài)和善意的成長(zhǎng)歷程后，積極的參與課堂并分享出了自己的觀點(diǎn)，這些真情實(shí)感體驗(yàn)后和認(rèn)真思考后的的語(yǔ)言輸出真實(shí)且溫暖。另外，高段英語(yǔ)教學(xué)，讀寫不分離。顧老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上也牢牢把握住了這一點(diǎn)，在孩子們真情實(shí)感的口語(yǔ)表達(dá)輸出后，及時(shí)在課下補(bǔ)充上寫讀后感的作業(yè)，讀寫結(jié)合，相得益彰！</h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">第三堂課是由崔吉娟老師帶來(lái)的一堂口語(yǔ)課。崔吉娟老師來(lái)自河南省鄭州市管城回族區(qū)逸夫小學(xué)，同時(shí)是第五屆全國(guó)英語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)獲得者。崔老師的課堂結(jié)構(gòu)完整，板書明了，教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)潔、真實(shí)、質(zhì)樸，一個(gè)個(gè)普通的小動(dòng)物，在崔老師的課堂上活靈活現(xiàn)。孩子們學(xué)的輕松，學(xué)的有趣。</span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">一塊黑板，一只粉筆，崔老師用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的道具，循循善誘，層層深入，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)描述動(dòng)物，經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)之后，引導(dǎo)孩子們走出課本，走進(jìn)生活，從描述崔老師開(kāi)始，學(xué)會(huì)描述你看到的人和事，崔老師看似隨意的動(dòng)作，聽(tīng)似隨意的表達(dá)，每個(gè)都緊扣主題，每句都給孩子以鼓勵(lì)，以啟示，崔老師雖自謙，但是初次見(jiàn)面，就和孩子們配合如此默契，課堂生成如此精彩，真正的大師不過(guò)如此。</span></h3><h3> 在場(chǎng)的每位教師都被執(zhí)教的老師們感染，掌聲和笑聲不斷。“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！苯ＰW(xué)在秦淮河畔的學(xué)習(xí)旅程，仍然在繼續(xù)。</h3>