<h3> “核心素養(yǎng)下雙星互動問題中心教學法”是河北省衡水市張詠梅主任主持的省級重點教育課題?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系，并成為下一步深化工作的的重點內(nèi)容。雙星互動正是在這種理念的指引下發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為中心激發(fā)學生和教師的互動。聊城六中是繼河北衡水之后率先推廣的學校。</h3> <h3> 學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從物理層面來說就是：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，簡而喻之：過去我們是教物理的教師，現(xiàn)在我們是用物理教育學生怎樣做人的導師。</h3> <h3> 以前我們上課幾乎是以教師為中心，教師寫劇本，唱主角，學生是觀眾；后來又提出了以學生為中心，淡化了教師的作用，少數(shù)學生唱主角，多數(shù)學生還是觀眾，鬧鬧騰騰一節(jié)課；現(xiàn)在我們要以問題為中心，教師和學生圍繞問題雙星互動，教師和學生的地位同樣重要，它的教學流程大致是這樣的：</h3> <h3>一、設(shè)置情境，引入課題</h3><h3 style="text-align: left;"> 用與本課有關(guān)的生活情境、科技情境或 實驗情境等來引入新課。</h3> <h3>二、問題成鏈，層層推進</h3><h3> 當教師的思維遇到學生的思維，科學素養(yǎng)和科學知識就自然深入學生骨髓了。</h3> <h3>三、互動互助，科學探究</h3> <h3>四、概括歸納，形成新知</h3> <h3>五、應(yīng)用拓展，發(fā)展遷移</h3> <h3> 課堂中融入核心素養(yǎng)，增強學生的探究能力和對國家、對社會的責任擔當。</h3> <h3> 選擇合適的思維導圖對本節(jié)知識進行總結(jié)。</h3> <h3> 聊城六中教師在摩課中共同成長，共同進步。</h3> <h3> “雙星互動問題中心教學”不僅是一種教學方法，更是一種教學理念，教師不能唱獨角戲；也不能把課堂完全交給學生，形成鬧劇。要圍繞問題，師生互動，互相包容，有如此茗：茶、水交融，你中有我，我中有你。</h3> <h3>山東聊城第六中學新聞中心</h3>