<h3></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">讀書(shū)是一次旅行</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">漫步的是自己的心靈</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">打開(kāi)自己，讓文字牽著思想遠(yuǎn)行</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">沿途山川河流，有旖旎風(fēng)景</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">這是快樂(lè)的出發(fā)</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">也是幸福的圍城！</font></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>“樂(lè)閱”讀書(shū)屋“閱讀馬拉松”第二季開(kāi)跑啦！</b></font></h3><h3><font color="#167efb"> 閱讀讓我們快樂(lè)，閱讀讓我們成長(zhǎng)。學(xué)期初我們開(kāi)啟了“樂(lè)閱”讀書(shū)屋“閱讀馬拉松”第二季，曹園長(zhǎng)為老師們送出必讀書(shū)，并送上了一份閱讀寄語(yǔ)：讀書(shū)讓我們更有內(nèi)涵、讀書(shū)讓我們更有思想、讀書(shū)讓我們更美麗，開(kāi)啟了閱讀的第一天。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 在這個(gè)學(xué)期里，老師們將與閱讀為伴，給自己定下一個(gè)閱讀目標(biāo)，開(kāi)啟閱讀模式的新征程！</font></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>我們的收獲和感悟！</b></font></h3><h3><font color="#167efb"> 博覽群書(shū)是每一名教師提升自我素養(yǎng)的重要抓手，制定讀書(shū)計(jì)劃、勤寫(xiě)讀書(shū)筆記、積極參與閱讀分享······都是良好的閱讀習(xí)慣。樂(lè)幼全園教師共讀了《發(fā)展適宜性游戲引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》這本書(shū)，并有了很多的收獲和感悟。</font></h3> <h3>第一章：游戲有何重要性1.2.3 主播：趙媛媛</h3> <h3>趙媛媛：指南中提出要：“促使幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè)群、親近自然、勇敢自信，有初步責(zé)任感的兒童。”以幼兒發(fā)展為本，時(shí)刻牢記教師是幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者，在觀察的基礎(chǔ)上、在了解幼兒游戲的情況下去介入指導(dǎo)游戲，更要懂得及時(shí)地退出，書(shū)中說(shuō)到：這個(gè)過(guò)程很像和舞伴共舞，一個(gè)領(lǐng)舞，另一個(gè)人跟隨。通過(guò)觀察游戲進(jìn)展來(lái)判斷介入和退出的時(shí)機(jī)，有助于幼兒對(duì)游戲的思考。</h3> <h3>顧婷婷:《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》：游戲有利于培養(yǎng)幼兒的靈活性和創(chuàng)造性，游戲是“兒童學(xué)習(xí)的一種方式”“缺乏游戲的兒童會(huì)錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”游戲?qū)和陌l(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樗鼘?duì)兒童及青少年的認(rèn)知、身體、社會(huì)性和情感的健康都具有積極的意義，游戲是兒童健康發(fā)展的重要組成部分.教師應(yīng)幫助兒童參與有目的的、高水平的、成熟的游戲.</h3> <h3>第二章：將理論運(yùn)用于實(shí)踐1.2.3.4 主播：朱海英</h3> <h3>朱海英：幼兒在進(jìn)行更高水平的游戲之前，生理的、安全的、歸屬感等需要必須首先要得到滿(mǎn)足，這樣他們進(jìn)行更高水平的自我實(shí)現(xiàn)。什么樣的游戲是高水平的游戲呢？馬斯洛認(rèn)為:當(dāng)兒童發(fā)展出高水平的認(rèn)知能力和汲取到各種各樣的知識(shí)信息，并創(chuàng)造性地運(yùn)用它們時(shí)，這就是兒童高水平游戲的自我實(shí)現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為:當(dāng)游戲變成一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，兒童用自己的意愿去改造現(xiàn)實(shí)，將自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)去，釋放自己愉快的情緒，并解決自己內(nèi)心的沖突……，這就是順應(yīng)的高水平游戲。維果斯基認(rèn)為:兒童相互鼓勵(lì)，以正確的方式（符合自己對(duì)所扮演角色的理解的方式）進(jìn)行游戲。教師熟知這些理論，才能更好地識(shí)別幼兒的發(fā)展需要和游戲水平。</h3> <h3>朱春霞:《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》：當(dāng)我們看到孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲時(shí)出現(xiàn)聲音大、肢體接觸多、不可控制的大笑、傻笑等這種混亂失控的游戲時(shí)，必須要進(jìn)行干預(yù)，讓兒童進(jìn)行安全的游戲。很多時(shí)候我們會(huì)用紀(jì)律去約束游戲中的兒童。可能會(huì)將孩子分開(kāi)，讓他們停止游戲，坐在安靜的區(qū)域中，或者讓他們進(jìn)行別的活動(dòng)。然而，這種紀(jì)律約束很多時(shí)候是不必要的。成人沒(méi)有必要完全終止游戲，為兒童營(yíng)造種控制感和穩(wěn)定感可能會(huì)更好地轉(zhuǎn)化這種混亂失控的游戲，從而幫助兒童進(jìn)行更為復(fù)雜的游戲，并且讓兒童一直保持游戲的興趣。幫助兒童進(jìn)行更高水平的游戲。</h3> <h3>第二章：將理論運(yùn)用于實(shí)踐5.6.7 主播：朱春霞</h3> <h3>朱春霞:《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》如何幫助孩子進(jìn)行更高層次的游戲，在幼兒游戲前，我們可以給幼兒準(zhǔn)備許多有利于游戲的材料，以保證幼兒有充分的發(fā)揮空間。比如在角色游戲區(qū)，放上幼兒自制的電話(huà)，兩個(gè)幼兒商量后，就可能玩打電話(huà)的游戲，這樣既培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒之間的相互合作能力；放上聽(tīng)診器、白大褂的時(shí)候，三四個(gè)幼兒一商量，可能會(huì)玩起醫(yī)院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲。所以，我們應(yīng)盡可能的給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能引發(fā)他們游戲的環(huán)境，包括游戲用的場(chǎng)地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳瑯滿(mǎn)目，給幼兒過(guò)多的刺激，使幼兒無(wú)所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長(zhǎng)時(shí)間的啟發(fā)幼兒游戲的興趣。</h3> <h3>朱海英：《發(fā)展適宜性游戲；將理論運(yùn)用于實(shí)踐》當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們正在進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲時(shí)，應(yīng)該幫助他們發(fā)展他們的重復(fù)行為，使他們的游戲在智力上更具有挑戰(zhàn)性。或者當(dāng)兒童進(jìn)行角色游戲或者使用象征性的思維時(shí)，教師可以提供建議或者材料?；蛘哂锰釂?wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更高水平的游戲。</h3> <h3>第三章：游戲的計(jì)劃1.2 主播：顧婷婷</h3> <h3>顧婷婷：《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》：游戲能最大限度地發(fā)展兒童的想象力、語(yǔ)言能力、互動(dòng)能力和自我調(diào)節(jié)能力，同時(shí)，兒童也能在游戲中練習(xí)習(xí)得的技能.游戲時(shí)間并不是放任兒童自由玩耍的時(shí)間（如混亂失控的游戲），而且有建設(shè)性的、高度參與性的、高水平的活動(dòng)時(shí)間.若想讓游戲更具吸引力，就應(yīng)在教室的每個(gè)游戲區(qū)投放一系列有趣的材料.提供足夠讓較多兒童使用的材料十分重要，這樣可以避免因分享材料而產(chǎn)生矛盾，也便于教師以?xún)和奖闳∮玫姆绞絹?lái)擺放材料.</h3> <h3>趙媛媛：《發(fā)展適宜性游戲；游戲的計(jì)劃》為了鼓勵(lì)兒童更高創(chuàng)造性地使用材料，比較好的方式是提供更多開(kāi)放性材料而非封閉性材料。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)提供開(kāi)放性材料比提供封閉性材料好。兒童可以嘗試用多種方式使用開(kāi)放性材料，并且最終成功地使之發(fā)揮功效。封閉性材料只能教會(huì)兒童以正確的方式使用材料。雖然玩拼圖和配對(duì)游戲沒(méi)有什么不妥，但這些游戲材料都是封閉性的。開(kāi)放性材料能使兒童較少感受到挫折，有助于創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。</h3> <h3>第三章：游戲的計(jì)劃3.4 主播：何龔蘭</h3> <h3>何龔蘭：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在游戲區(qū)中，如果某個(gè)區(qū)域最初投放的材料能提供一系列游戲的可能性，兒童就能夠一次次地返回這個(gè)游戲區(qū)。有時(shí)，當(dāng)游戲材料不足以引導(dǎo)兒童向更高的游戲水平發(fā)展時(shí)，就應(yīng)該更換。為了讓兒童保持持續(xù)的興趣，教師需要選擇具有多種可能性的游戲材料。</h3> <h3>張靜：從孩子的行為中判斷區(qū)域是否要改變，兒童忽略某個(gè)特定區(qū)域，兒童厭倦現(xiàn)有的游戲資源（他們可能會(huì)直接說(shuō)出不好玩），兒童在游戲區(qū)的活動(dòng)不如之前那樣踴躍，富有創(chuàng)造性。我們需要定期更換游戲材料或增加額外的材料，通過(guò)更換這些材料來(lái)支持兒童的游戲興趣和發(fā)展需要。</h3> <h3>第四章：幫助兒童作出選擇的方法1.2.3 主播：顧緯亞</h3> <h3>顧緯亞:《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》文中清楚地告訴我們：在幼兒園里，“選擇”是教育方案的重要組成部分。兒童喜歡自主作決定。學(xué)前兒童向成人爭(zhēng)取獨(dú)立，愿意自己嘗試各種事物，并不斷發(fā)展各項(xiàng)能力。但是，這些都無(wú)法脫離成人的支持。他們依靠父母和教師為自己提供適宜的選擇，這樣他們探究時(shí)才能擁有成功感和安全感。當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)決定去哪里游戲時(shí)，他們就被賦予了自主選擇的權(quán)力，對(duì)于四五歲的兒童而言，這種經(jīng)歷很棒，它會(huì)給他們帶來(lái)更多的社會(huì)性協(xié)商、與同伴分享與合作的機(jī)會(huì)。兒童選擇的區(qū)域可能代表著他的長(zhǎng)項(xiàng)或者興趣愛(ài)好，可以為兒童提供練習(xí)他想要掌握的技能的機(jī)會(huì)。</h3> <h3>王夕雅：《發(fā)展適宜性游戲；將理論運(yùn)用于實(shí)踐》給兒童提供開(kāi)放性選擇的機(jī)會(huì)對(duì)兒童而言好處很多。為了在橡皮泥桌上游戲，這組兒童共同解決了許多問(wèn)題(如搬來(lái)更多的椅子、挪動(dòng)自己的椅子以便容納別人、提供等量的橡皮泥)并且相互合作。他們做得很成功!兒童的臉上洋溢著自信心和滿(mǎn)足感，特別是后來(lái)朱麗表?yè)P(yáng)他們的時(shí)候。但是朱麗非常清楚的是，這種成功的活動(dòng)并不會(huì)經(jīng)常發(fā)生。這個(gè)活動(dòng)發(fā)生在春季學(xué)期，并且兒童都是五歲將近六歲的年齡，所以他們的合作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富。</h3> <h3>第四章：幫助兒童作出選擇的方法4.5.6 主播：王夕雅</h3> <h3>王夕雅:《發(fā)展適宜性游戲：游戲的計(jì)劃》選擇游戲的時(shí)刻:在向兒童介紹游戲選擇時(shí)，她會(huì)將這些材料拿出來(lái)給兒童看，讓他們知道每個(gè)區(qū)域一次最多能有多少兒童可以選擇。艾琳向兒童展示了4塊積木、5個(gè)從角色扮演區(qū)拿來(lái)的盤(pán)子、3個(gè)可以用于在天平上稱(chēng)重的物品、4支從畫(huà)架上拿來(lái)的畫(huà)筆、4張從點(diǎn)心桌上拿來(lái)的餐巾紙。即將開(kāi)始游戲時(shí)，兒童作出選擇，他們每人從艾琳那里拿到一樣材料，然后來(lái)到材料所代表的區(qū)域游戲。通過(guò)這樣的方式，艾琳可以在某一區(qū)域人滿(mǎn)后，建議兒童另作出選擇。</h3> <h3>顧緯亞：《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》教師可以用不同的方式表示區(qū)域的人數(shù)限制，如在墻上張貼關(guān)于區(qū)域中所能容納人數(shù)的建議，告訴兒童每次最多能有多少人可以同時(shí)在此游戲。遵守游戲的規(guī)則是非常必要的，但如果有時(shí)出現(xiàn)了超出限定人數(shù)的情況，教師應(yīng)觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后。</h3> <h3>第四章：幫助兒童作出選擇的方法7.8.9 主播：張靜</h3> <h3>張靜:區(qū)域游戲規(guī)則時(shí)，可以針對(duì)個(gè)體或小組兒童進(jìn)行制定，規(guī)則要簡(jiǎn)單、全面、可行。如這三條規(guī)則可以囊括大部分的行為和期望：1我們確保自身的安全 2我們要很好的保持室內(nèi)外環(huán)境 3我們要互相幫助，這些規(guī)則能夠提醒兒童學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。例如感知游戲桌周?chē)纳澈退畷?huì)使地面變得很滑，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很危險(xiǎn)，規(guī)則1就需要兒童多加留意，不要把沙和水灑到地面上，如果真的灑了，就要把地面清理干凈，通過(guò)這種方式，兒童既保持了班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，也做到了互相幫助。</h3> <h3>何龔蘭：《發(fā)展適宜性游戲：游戲的計(jì)劃》游戲區(qū)域的使用規(guī)則:教師和幼兒制定的規(guī)則要簡(jiǎn)單、全面并且可行，能友好地提醒幼兒學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。吸引兒童注意的信號(hào)中的幾個(gè)方法非常實(shí)用，是另外一種增強(qiáng)游戲的內(nèi)在條理性的方式，可以在日常生活中借鑒。</h3> <h3>第五章：與兒童互動(dòng)，促進(jìn)游戲發(fā)展 主播：錢(qián)玉娟</h3> <h3>錢(qián)玉娟：《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展 》這一章首先讓我了解到了教師通過(guò)哪些方式促進(jìn)、支持兒童高水平游戲的發(fā)展:引發(fā)游戲；知道何時(shí)介入和退出游戲；通過(guò)及時(shí)干預(yù)來(lái)維持游戲；輔導(dǎo)以及知道游戲者；做任何事情都有明確的意圖。本章中的兩個(gè)案例給了我們方向，我們?cè)谟^察孩子游戲時(shí)，需要快速的做出決策并不斷的對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估和思考反思哪種策略最能幫助兒童更有建設(shè)性的、更加投入的參與到持久而高水平的游戲中去。</h3> <h3>董艷:《與兒童互動(dòng)，促進(jìn)游戲發(fā)展》54-59頁(yè)。兒童自己有一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，作為教師，我們需要做的就是引發(fā)游戲、知道何時(shí)介入和退出游戲、及時(shí)干預(yù)來(lái)維持游戲、輔導(dǎo)及指導(dǎo)游戲等來(lái)幫助幼兒更好地去學(xué)習(xí)和發(fā)展。文中還提到了目的意識(shí)，教師需要根據(jù)和幼兒不同的互動(dòng)方式，嘗試不同的教學(xué)方法，并在干預(yù)游戲時(shí)做出調(diào)整和反思。我覺(jué)得針對(duì)我們這種年輕老師，反思性教學(xué)可以幫助我們更好的回頭看自己的教學(xué)活動(dòng)或方法，也可以發(fā)現(xiàn)不足和有待改進(jìn)之處，為之后的活動(dòng)累積經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>第五章：與兒童互動(dòng)，促進(jìn)游戲發(fā)展2.3 主播：劉曉玲</h3> <h3>劉曉玲：《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展 》：教師在介入幼兒游戲時(shí)一定要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不能貿(mào)然打擾幼兒的游戲，爭(zhēng)奪幼兒游戲的自主性，并且要及時(shí)退出游戲，不要影響幼兒游戲進(jìn)程，這需要教師有一定的教育機(jī)制與觀察力，只有經(jīng)驗(yàn)足夠豐富和思維活躍的教師，才能夠真正懂得幼兒游戲的介入時(shí)機(jī)和退出的合適的時(shí)間，我要朝這方面努力，不能在幼兒游戲時(shí)隔岸觀火，必要的時(shí)候?qū)W會(huì)介入，并且掌握好介入的時(shí)間和狀態(tài)，尊重幼兒游戲的自主性和主動(dòng)性。</h3> <h3>蔣佳賢：幫助幼兒融入游戲，教師可以教他如何使用語(yǔ)言與其他兒童進(jìn)行社會(huì)交往。教師也可以向兒童提供一些對(duì)游戲角色的看法。教師可以為兒童提供材料提供企劃，但是教師要清楚游戲的所有權(quán)是鬼兒童的游戲的故事線(xiàn)的發(fā)展，也應(yīng)該有兒童來(lái)決定教師的目標(biāo)是兒童的想象力自由飛翔還要時(shí)刻準(zhǔn)備著讓兒童的想象力飛得更遠(yuǎn)。在兒童游戲開(kāi)始的時(shí)候，教師仍然需要做好一個(gè)觀察者。在決定何時(shí)進(jìn)入何時(shí)退出，這有賴(lài)于教師在理解兒童所提供的線(xiàn)索和信號(hào)的經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>第五章：與兒童互動(dòng)，促進(jìn)游戲發(fā)展4 主播：蔣佳賢</h3> <h3>蔣佳賢:教師在意提問(wèn)和評(píng)論的方式提高兒童的游戲水平時(shí)，同樣需要謹(jǐn)慎。有時(shí)教師的意圖雖然好，但是他們與兒童的互動(dòng)實(shí)際上打斷了正在進(jìn)行的游戲，我們的目標(biāo)是促進(jìn)游戲的發(fā)展，幫助兒童提高游戲水平或?qū)⒂螒蚓S持在較高的水準(zhǔn)。掌握提問(wèn)或評(píng)論的時(shí)機(jī)非常重要事實(shí)的提問(wèn)，可以鼓勵(lì)兒童去思考去解決問(wèn)題，運(yùn)用象征性的材料或發(fā)展出新的游戲主題。教師必須找到能促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)能力，發(fā)展的互動(dòng)方式，一般安靜的站在付游戲區(qū)的附近，可以是一個(gè)最佳的時(shí)期，需要教師仔細(xì)的觀察留意和傾聽(tīng)兒童的游戲過(guò)程。</h3> <h3>劉曉玲:在幼兒游戲過(guò)程中，教師可以通過(guò)及時(shí)干預(yù)來(lái)維持游戲，在這個(gè)過(guò)程中，教師提問(wèn)或評(píng)論的時(shí)機(jī)非常重要，適時(shí)提問(wèn)可以鼓勵(lì)兒童去思考并解決問(wèn)題，兒童對(duì)自己的游戲感興趣是最重要的，所以教師應(yīng)該想辦法保持幼兒的興趣，并且加強(qiáng)幼兒對(duì)其各自游戲的興趣，而不合時(shí)宜的提問(wèn)或者評(píng)論會(huì)讓幼兒完全失去游戲興致，甚至?xí)袛嘤螒虻倪M(jìn)程，兒童在進(jìn)行角色游戲或享受建構(gòu)過(guò)程所投入的精力也會(huì)隨之付諸東流。由此可見(jiàn)，教師必須找到能促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展的互動(dòng)方式。</h3> <h3>第五章：與兒童互動(dòng)，促進(jìn)游戲發(fā)展5 主播：董艷</h3> <h3>董艷：這一章節(jié)主要講了教師在游戲中 作為一個(gè)參與者去參與游戲。以參與者的身份和幼兒共同游戲，并幫助幼兒更好地融入游戲和進(jìn)行游戲。本章節(jié)的案例中的幼兒都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是在性格或行為方面有些害羞內(nèi)向，不善和同伴交際的人，教師以游戲者的身份加入，給幼兒和同伴進(jìn)行游戲做出了榜樣和示范，讓幼兒能更快樂(lè)的去到游戲中。我們作為一線(xiàn)教師，要多像案例中的老師學(xué)習(xí)，更好的去幫助幼兒適應(yīng)在園生活。</h3> <h3>錢(qián)玉娟:本章節(jié)中我們可以看到三個(gè)案例“小狗游戲”“喂嬰兒吃飯”“和教師一起搭積木”，我們通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)在游戲中，兒童詩(shī)更好的指導(dǎo)者，教師在游戲中也需要提供適量的支持，但并不是直接得去介入告訴孩子如何去做，而是運(yùn)用一個(gè)角色的身份去引導(dǎo)，用開(kāi)放的語(yǔ)言加入游戲，幼兒通過(guò)交流、模仿獲得經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>第六章：引導(dǎo)兒童進(jìn)行更為復(fù)雜的游戲1.2 主播：常葉</h3> <h3>常葉:《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》：幼兒游戲中的干預(yù)應(yīng)該是謹(jǐn)慎和有目的的，旨在促進(jìn)幼兒的思維使他們的思考更為深入。在平時(shí)的工作中，應(yīng)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作，努力提高自身“引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更高水平游戲”的能力與素養(yǎng)。教師要 重視游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展價(jià)值，對(duì)游戲的計(jì)劃很重要。教師的引導(dǎo)措施不是要打斷兒童的游戲，而是促進(jìn)兒童的游戲水平的提高。為幼兒提供新的材料是支持幼兒游戲的境外一種方式，這可以讓游戲變得更復(fù)雜和更具有吸引力。總的來(lái)說(shuō)，要促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展，和教師的教育理念、工作態(tài)度和專(zhuān)業(yè)能力息息相關(guān)。</h3> <h3>唐偉:教師在支持兒童高水平的游戲和保持兒童在高水平的游戲的參與方面發(fā)揮了重要的作用。高水平的游戲能夠持續(xù)進(jìn)行，兒童會(huì)運(yùn)用到一些想象性的游戲策略，這時(shí)不需要教師干預(yù)。有效的引導(dǎo)是不拘泥于常規(guī)的，它能夠抓住兒童的注意力，并告訴他們可以打破現(xiàn)狀。</h3> <h3>第六章：引導(dǎo)兒童進(jìn)行更為復(fù)雜的游戲3.4 主播：何迎</h3> <h3>何迎：新材料的提供可以有效地支持兒童的游戲，文章案例中的教師就是采用了提供新材料的做法，但是剛剛提供的時(shí)候，教師一直以為兒童對(duì)于新材料會(huì)比較陌生，不知道玩法，反而成為了他們的干擾，但是并不是的，兒童是在探索老師提供的新材料的玩法的，所以?xún)和瘜?duì)于新材料的投放是很感興趣的，反而激發(fā)了他們探索的欲望。所以我們要定期投放游戲中的新材料，必要時(shí)可以對(duì)兒童進(jìn)行提供建議，這樣可以讓兒童的游戲向更高水平發(fā)展。</h3> <h3>李菊：《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展 》這一章節(jié)主要講述了提供新材料，是支持兒童游戲的一種有效方式，可以讓游戲變得更加復(fù)雜和更具有吸引力。在這一點(diǎn)上，我們作為一線(xiàn)的老師肯定有很深的感觸，在我們班有兩個(gè)娃娃家，在游戲初期階段，兩個(gè)娃娃家的互動(dòng)交流比較少，那怎樣才能增加他們互動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？我們把家里沒(méi)用的手機(jī)拿到幼兒園來(lái)，和小朋友討論，手機(jī)可以放到哪里玩呢？小朋友們想到了娃娃家、飯店，自從有了手機(jī)之后，兩個(gè)娃娃家就開(kāi)始走動(dòng)了，去別人家做客的游戲情境就自然而然的出現(xiàn)了。所以說(shuō)，當(dāng)幼兒的游戲情節(jié)處在比較單一的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)卦鎏碛螒虿牧希瑥亩S富游戲內(nèi)容。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>我們的共讀方案</b></font></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">我們的讀書(shū)計(jì)劃表</font></b></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb">書(shū)是我們永遠(yuǎn)的朋友，它陪伴著我們走過(guò)人生的春夏秋冬；</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb">書(shū)是知識(shí)的海洋，我愿是一葉輕舟，載著理想之帆，在海面上蕩漾。</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb">也祝愿大家與我一樣，一路書(shū)香、一生陽(yáng)光！</font></h3>