<h3>2019年3月13日晚八時許，海南華僑中學(xué)高中語文組熱烈開展了一期別開生面的集體備課活動——《鄉(xiāng)土中國》教師讀書交流會暨第二次科組主題備課活動。</h3> <h3>會議室里，語文組一片歡樂祥和，為著今日的讀書分享會，個個早已做足準(zhǔn)備，期待著即將迎來的言語與思想的精彩碰撞。</h3> <h3>本次活動由湯成慧組長主持。</h3><h3>這期讀書會是從開學(xué)之初給學(xué)生做測試的一份《鄉(xiāng)土中國》的閱讀檢測題中的一則標(biāo)語題切入的。</h3><h3>關(guān)于這一試題，李佳穎老師作出了精確的剖析，指出在鄉(xiāng)土中國一書中，農(nóng)村人也許窮但并不愚，現(xiàn)實扶貧工作的反饋中得知，懶才是貧的更重要原因之一。因此，“脫貧先脫懶”比“治貧先治愚”更有道理。</h3> <h3>依照湯組長的分享要求，讀書會在一連串精心設(shè)置的分享問題中依次展開。</h3><h3>第一個分享點(diǎn)：</h3><h3>請暢談本書中你最感興趣的概念或現(xiàn)象。</h3><h3>夏慧菁老師分享了她對于“差序格局”概念的理解。以自己老家農(nóng)村蓋樓為例，發(fā)現(xiàn)平時看似親近的一些親戚，在為了公平起見的簽字蓋樓事件上，呈現(xiàn)出了明顯的感情親疏與差別對待。</h3><h3></h3> <h3>楊本科老師補(bǔ)充關(guān)于鄉(xiāng)土中國“差序格局”的現(xiàn)實案例。比如中國人講風(fēng)水，中國人對兒子女兒有別，于此都有體現(xiàn)。</h3> <h3>符蕾老師分享了自己對整本書的閱讀感悟。鄉(xiāng)土中國，其實就是捆綁在土地上的中國。中國人的家庭，家國，家園觀念，都與這片鄉(xiāng)土，這片土地有關(guān)。聯(lián)系起年后熱映的一部影片《流浪地球》，劇中想要“帶著地球逃離”的情節(jié)安排，歸根到底也是一種鄉(xiāng)土情結(jié)，是中國人獨(dú)有的人文追求。</h3> <h3></h3><h3>程青云老師就“血緣和地緣”一章提出見解。比如，一個人對一個城市的歸屬感，很大程度上取決于是不是有地或有房，只有在擁有一定房產(chǎn)的前提之下，才能真正確證了自己是這個城市的人。當(dāng)然，外地買房的新城市人其實不如本地土著的舊居民更有優(yōu)越感。</h3> <h3>王歡歡老師就“從欲望到需求”一章分享閱讀體會。欲望與需求是有本質(zhì)區(qū)別的，但兩者之間也存在著轉(zhuǎn)換的可能性。事實上，將欲望與需求相結(jié)合，能讓近期的舒適感與長遠(yuǎn)的穩(wěn)定感更好地結(jié)合，從來引向更好的生活。</h3> <h3>接著王歡歡老師的分享的是楊本科老師。楊老師從欲望與需求，引申出“農(nóng)村男孩難娶”的話題，引得其他老師也參與到討論中來。</h3> <h3>認(rèn)真聆聽，記錄，思考的語文人。</h3> <h3>第二個分享點(diǎn)：</h3><h3>請思考“差序格局”在今天是否有新變化？對社會的影響是怎樣的？</h3> <h3>李玲老師指出，不可否認(rèn)，感情親疏與事物認(rèn)知已是既成事實。比如，在家人的閑談中聽聞一則小故事：一同事總是對新來的領(lǐng)導(dǎo)攀老鄉(xiāng)，另有同事便打趣他和全國各地都是親戚。這一笑劇背后，隱含了一個既成事實，即在中國官場的很多方面，都存在老鄉(xiāng)親，地域親等結(jié)派現(xiàn)象。在中國這樣一個大的人情社會中，這是不可避免的。</h3><h3></h3> <h3>范平麗老師首先以海南地域分派為例，舉例海南某地抱團(tuán)發(fā)展的特征顯著。其次，在地域分派之時，你會發(fā)現(xiàn)講好地方方言，可以更好地加強(qiáng)你與老鄉(xiāng)的情感聯(lián)系。再次，傳統(tǒng)的差序格局并非無法動搖，城市化就是一股力量。從農(nóng)村走出去的人，尤其我們的新一代，可能對親人的感覺就是從小比較親近的人，太遠(yuǎn)的親戚也就淡了。而且現(xiàn)在在血緣格局之上，新的差序格局正在形成，如校友群，即學(xué)緣格局等?？偠灾?，范平麗老師對整本《鄉(xiāng)土中國》進(jìn)行了鞭辟入里的解析。</h3> <h3>第三個分享點(diǎn)：</h3><h3>說說你身上的鄉(xiāng)土性，鄉(xiāng)土氣。</h3><h3>楊本科老師率先做出分享。如他對于老鄉(xiāng)中貧富的試探方式，就是問一句“你吃辣嗎”（吃辣代表貧困，不吃的基本上是有錢人家）；又如他自己吃飯快，這一點(diǎn)也是鄉(xiāng)土氣的表現(xiàn)。</h3> <h3>陳少玲老師也對此問題作了分享。</h3> <h3>陳莫雄老師的發(fā)言則頗有個性。他首先直言自己不喜讀此類社科書籍，而只是對小說情有獨(dú)鐘。他向我們推薦了《大秦帝國》系列小說，指出相較于傳統(tǒng)鄉(xiāng)土中國社會中“人治”的偏頗，“法治”才是時代的大趨勢。</h3> <h3>最后，白建東副組長與湯成慧組長分別作總結(jié)。</h3><h3>白建東副組長從語文老師的個人閱讀與積累提升，贊許此次寒假里全體高一師生共讀《鄉(xiāng)土中國》的創(chuàng)舉，實屬難得。而今晚的教師讀書分享會，更是從教師個人教研層面，給學(xué)生樹立了好的榜樣。沒有什么比閱讀落地更值得讓語文教育者喜悅的事情了。</h3><h3>湯組長更是意猶未盡，對今日發(fā)言的老師頗為點(diǎn)贊。有選擇有組織的閱讀分享，才是高效的閱讀分享會。湯組長還為今晚負(fù)責(zé)主發(fā)言的幾位老師，每人贈書一本，也給每位參會的語文同仁贈予了筆記本。</h3> <h3>今夜的讀書分享會，是一樁經(jīng)驗與理性的博弈，是一次傳統(tǒng)與變革的拉鋸，更是一場言語與思想的盛會。</h3><h3>期待著下一次為閱讀而相聚！</h3>