<h1 style="text-align: center;"></h1><h3 style="text-align: center;"><b>情聚跟崗 誼集研修</b></h3><h3 style="text-align: left;">——廣東省名教師張成華工作室惠州中學(xué)跟崗研修圓滿結(jié)束</h3><h3 style="text-align: left;"></h3><h3 style="text-align: left;"> 己亥之年，陽春三月。天朗氣清，惠風(fēng)和暢。廣東省名教師張成華工作室全體學(xué)員齊聚惠州中學(xué)，跟崗研修也。</h3><h3 style="text-align: left;"> 何其幸也。親歷工作室掛牌儀式，感其之隆重，惠州市教育局副局長鄧凡用慷慨祝賀，傳濃情，寄重望，勉實(shí)干，勵(lì)輻射，重師德，潛教育；惠州市教育科學(xué)研究院易正新院長激情表揚(yáng)，重團(tuán)隊(duì)，厚根基，學(xué)深圳，領(lǐng)惠州；廣東省教師發(fā)展中心工作室項(xiàng)目負(fù)責(zé)人廖圣河博士喜肯定，惜良機(jī)，當(dāng)學(xué)者，邁專業(yè)，成名師，揚(yáng)名校。惠州中學(xué)黃津海校長諾搭平臺(tái)，助大鵬展翅，扶搖直上九萬里。</h3><h3 style="text-align: left;"> 何其實(shí)也。六日之培訓(xùn)，干貨滿滿，收獲盈盈。名師之課堂，魅力無限；名師之講壇，教學(xué)有法；惠州語文教研員周瑞彬師和顏悅色，啟手機(jī)，傳經(jīng)典之收藏，領(lǐng)眾學(xué)員解課標(biāo)，剖素養(yǎng)打通語文教學(xué)關(guān)節(jié)——名師生非異也，善假于物也；齊憲未師一語點(diǎn)醒夢中師，獨(dú)樂樂不如眾樂樂，快樂不如歡樂也；廣東省特級(jí)教師、名工作室主持林明師借自媒體，促語文讀書，以道御術(shù)，使心靈與思維自由飛翔。娓娓道來，悟其特級(jí)教師之路，實(shí)干也。觀其人，重情也。亦師亦友，教育之“林”明也。聽何全明副校長課，課堂之融洽，桃李情商之高，有激情，教育不枯燥也。</h3><h3 style="text-align: left;"> 何其美也。導(dǎo)師張成華張弛有度，成吾輩之美，助我等 書語文華章，吾輩親其為師，信其之道，跟其行，踐其思，觀其課，思其法，感其人格魅力，無功利，真語文，張師乃工作室之魂也。</h3><h3 style="text-align: left;"> 何其樂也。眾學(xué)員再相聚，雷師海納百川，姚師煒閃生活，看冬梅笑綻放，睹莉蘋專注搞笑，鄭燕重也飛，鳳娥龍門趕，袁偉才逼人，張敬可愛真，俊杰之率直，淑婷之氣質(zhì)。 吾等聚課堂，專注有神；說課論壇，激情澎湃；指點(diǎn)語文，激昂教學(xué)；其樂融融，其樂真真。</h3><h3 style="text-align: left;"> 何其憾也。六日之研修甚短，未見再聽張師之課，未解之惑甚多，未能跟隨名師解之；</h3><h3 style="text-align: left;">惠州中學(xué)之美，未能一一感受；成華師之熱情，包容，眾兄弟姐妹之互助，互愛，難說再見。</h3><h3 style="text-align: left;"> 名師之路在何方？跟隨名師成華，借他山之玉，攻自己之石。向大師學(xué)習(xí)，向課文學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。</h3> <h1><b><font color="#ed2308">廣東省張成華名教師工作室揭牌儀式</font></b></h1> <h3> 3月22日上午，陽光明媚，春色宜人。廣東省張成華名師工作室和廣東省鄧少美名師工作室迎來了隆重的揭牌儀式。出席儀式的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有惠州市教育局鄧凡用副局長，廣東省教師發(fā)展中心名師工作室項(xiàng)目首席專家、負(fù)責(zé)人廖圣河博士，惠州學(xué)院外國語學(xué)院院長曾方本教授，市教育科學(xué)院的易正新院長，市教育局繼教科梁敏同志，市教科院副院長陳紹安同志，惠州中學(xué)黃津海校長，省名師工作室主持人張成華老師和鄧少美老師，惠州中學(xué)相關(guān)工作負(fù)責(zé)人和工作室的全體學(xué)員。揭牌儀式由惠州中學(xué)呂付國副校長主持，共有七項(xiàng)議程。</h3><h3> 惠州中學(xué)黃津海校長首先致辭，他引用清華大學(xué)梅貽琦校長的名句“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”表達(dá)了惠州中學(xué)對(duì)本校兩個(gè)省名師工作室的重視和自豪，強(qiáng)調(diào)了名工作室對(duì)教師專業(yè)化成長的重要意義，希望工作室全體成員在主持人的帶領(lǐng)下珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在成就自我的同時(shí)發(fā)揮榜樣作用，積極推動(dòng)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，表示對(duì)工作室的發(fā)展會(huì)一如既往提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持和后勤保障。</h3><h3> 工作室主持人張成華老師和鄧少美老師分別向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了工作室成立以來開展的各項(xiàng)工作和今后努力的方向。張老師坦言工作室揭牌既意味著榮譽(yù)，更意味著責(zé)任。工作室將秉持“守正創(chuàng)新，個(gè)性發(fā)展，各美其美，美美與共”的理念，積極加強(qiáng)名師隊(duì)伍的建設(shè)工作， 發(fā)揮名師的榜樣和輻射作用，為惠州教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。鄧少美老師希望學(xué)員們走出舒適區(qū)，從優(yōu)秀走向卓越，在今后的工作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我增值，真正做到立德樹人，深入研修，示范引領(lǐng)，成己達(dá)人，美美與共。</h3><h3>惠州市教育科學(xué)研究院易正新院長對(duì)惠州中學(xué)能夠匯集兩大名師工作室給予了高度的贊揚(yáng)，認(rèn)為教育必須重視專家團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，他回顧了10年前深圳開展的名師工作室建設(shè)工作對(duì)深圳教育的巨大推動(dòng)作用，殷切希望兩個(gè)名師工作室不僅要著眼于入室成員的培養(yǎng)，更要發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)惠州市教育的發(fā)展。</h3><h3> 廣東省教師發(fā)展中心名工作室項(xiàng)目負(fù)責(zé)人廖圣河博士對(duì)兩名工作室主持人都提出的“美美與共”表示肯定，認(rèn)為名師工作室的目的不僅是把學(xué)員培養(yǎng)成為具有名師潛質(zhì)的人，還包括主持人由名師走向教育家的熔煉。廖博建議學(xué)員們珍惜機(jī)會(huì)，處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾，力爭當(dāng)學(xué)者型、專業(yè)型、創(chuàng)新型的教師；建議學(xué)校為主持人的學(xué)術(shù)研究提供更多的時(shí)間、空間，形成“名校育名師，名師揚(yáng)名?！钡牧己镁置妗?lt;/h3><h3> 教育局鄧凡用副局長對(duì)兩個(gè)名師工作室的揭牌表示祝賀，對(duì)省教師發(fā)展中心的廖圣河博士和惠州學(xué)院的曾方本教授親臨指導(dǎo)表示感謝，對(duì)工作室提出了三點(diǎn)希望。一是希望工作室能認(rèn)清形勢、明確意義。2018年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，將教師隊(duì)伍的建設(shè)提升到國家戰(zhàn)略的層面，省教師發(fā)展中心希望名師工作室能在專業(yè)能力、學(xué)科知識(shí)、師德等方面發(fā)揮帶動(dòng)作用，工作室掛牌意味著責(zé)任和使命。二是希望工作室能真扎實(shí)干、認(rèn)真研學(xué)。工作室以打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，應(yīng)致力于教育教學(xué)出成效，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出成果，教學(xué)理論有輻射，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步、教師有成果、團(tuán)隊(duì)有發(fā)展。要把學(xué)習(xí)擺在第一位，學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)好的教育經(jīng)驗(yàn)、理論方法，再轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)財(cái)富。三是希望工作室能做好示范、不辱使命。名師工作室要在道德、知識(shí)、能力、心理四個(gè)方面成為榜樣，這其中以師德最為重要，要勤奮務(wù)實(shí)，不求虛名，為教育事業(yè)的發(fā)展，為人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（袁偉）</h3><h3><br></h3> <h3>惠州市教育副局長鄧凡用同學(xué)率隊(duì)參觀工作室</h3> <h3>惠州市教育局副局長勵(lì)志講話</h3> <h3>惠州市教育科學(xué)院易正新院長講話</h3> <h3>工作室導(dǎo)師廖圣河博士講話</h3> <h3>惠州中學(xué)黃津海校長致辭</h3> <h3>工作室主持人發(fā)言</h3> <h3>揭牌儀式</h3> <h3>領(lǐng)導(dǎo)嘉賓與工作室全體學(xué)員合影</h3> <h1><b><font color="#ed2308">導(dǎo)師引領(lǐng)</font></b></h1> <h3>高校專家廖圣河博士講座</h3> <h3>揭牌儀式結(jié)束后，廖博士給工作室的學(xué)員作了題為《高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成和培養(yǎng)》的講座，細(xì)致地解讀了2017版新課標(biāo)中關(guān)于核心素養(yǎng)的一系列問題。廖博士高屋建瓴，旁征博引，深入淺出，妙語連珠，讓在座的老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)、受益匪淺。</h3><h3><br></h3><h3>下午，廖博士又給學(xué)員們作了《教師怎樣開展課題研究》的講座，他就如何選題、如何撰寫課題申報(bào)書，如何撰寫開題報(bào)告等幾個(gè)方面給大家作了詳細(xì)的講解。此外，廖博還誠懇地建議大家多讀書多學(xué)習(xí)，博采眾長，成就自己的個(gè)人風(fēng)格。聽了講座，大家對(duì)申報(bào)課題有了更感性直觀也更深入的認(rèn)識(shí)。以往大家總覺得課題研究太高深，一些老師甚至對(duì)申報(bào)課題望而生畏，經(jīng)廖博的指導(dǎo)，有學(xué)員大呼“醍醐灌頂”，大家都躍躍欲試，充滿斗志。（袁偉/文）</h3> <h3>廖圣河博士課題講座</h3> <h1><b>撥開迷霧，讓教學(xué)回歸語文。思維引領(lǐng)，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。</b></h1><h3> ——廣東省張成華名師工作室學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)第四天</h3><h3>3月20日上午8:30，張成華名師工作室跟崗學(xué)習(xí)第三天，10名學(xué)員再次準(zhǔn)時(shí)來到惠州市惠州中學(xué)。上午，張成華老師在高一1班為我們呈現(xiàn)了一節(jié)小說《項(xiàng)鏈》的示范課。</h3><h3>張老師在這節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就促使學(xué)生先自己讀文本，有了初步感知后，針對(duì)自己模糊的、不完善的地方去網(wǎng)上搜尋資料，用以驗(yàn)證、補(bǔ)充、啟發(fā)。</h3><h3>為了引導(dǎo)學(xué)生理解文本，張老師給出了三個(gè)探究題：</h3><h3>1.馬蒂爾德是一個(gè)怎樣的人？她身上有哪些人性的優(yōu)點(diǎn)和人性的弱點(diǎn)？</h3><h3>2.作者感慨說：“生活是多么奇怪！多么變幻無常??！意見微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”你認(rèn)為馬蒂爾德是被斷送了還是被拯救了？為什么？或者發(fā)表你其他感慨并說明理由。</h3><h3>3.馬蒂爾德的生活經(jīng)歷告訴我們現(xiàn)代人怎么生活？</h3><h3>學(xué)生討論熱烈，不僅能圍繞著預(yù)設(shè)題目討論，互相補(bǔ)充、辯證，還能提出不同于網(wǎng)上資料的創(chuàng)新觀點(diǎn)。</h3><h3>張老師在課堂上巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知文本，贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)知的多元化、創(chuàng)造性。</h3><h3>課后，張老師與學(xué)員交流：在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，教師要主動(dòng)探究學(xué)科教學(xué)與信息運(yùn)用技術(shù)的有機(jī)融合，語文課要達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，思考文本對(duì)當(dāng)代人有什么啟示，探尋文本內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的關(guān)系。</h3><h3>張老師提出寶貴意見，鼓勵(lì)學(xué)員們要勇于嘗試、突破，在信息化背景下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，建議大家朝著學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合方向探究，并對(duì)學(xué)員準(zhǔn)備申報(bào)的課題逐一指導(dǎo)。</h3><h3>一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，感謝張老師悉心指引，讓我們明白教學(xué)中要明確目標(biāo)，大膽嘗試，做一個(gè)有追求、有品位的教師。（張敬 /文）</h3><h3><br></h3> <h3>惠州市語文教研員周瑞彬老師講座</h3> <h3>周瑞彬老師為工作室成員做報(bào)告——《語文的學(xué)習(xí)視角》。 </h3> <h3>周老師認(rèn)為首先應(yīng)轉(zhuǎn)變理念：由“以教師教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為主”。應(yīng)致力于讓學(xué)生樂學(xué)，開展生本教育。 </h3><h3>周老師主要從閱讀、思維、實(shí)踐三方面講解語文學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重的視角和具備的理念。</h3><h3>一、語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視閱讀。而語文閱讀應(yīng)重視吟誦。語文試卷中不設(shè)聽說考題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽、說不重視，寫作有語病。應(yīng)該向英語借鑒經(jīng)驗(yàn)，重視誦讀。多讀規(guī)范的白話文章，優(yōu)秀作文、文言翻譯都可誦讀。開設(shè)閱讀課，養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣，推動(dòng)思維發(fā)展。 </h3><h3>語文閱讀還應(yīng)重視感悟。重視閱讀中的感受與領(lǐng)悟，才會(huì)形成對(duì)文本的敏感性，才會(huì)在閱讀中獲得樂趣。周老師以《飲湖上初晴后雨》一詩中“淡妝濃抹總相宜”一句為例，提出質(zhì)疑：為什么不說“濃妝淡抹”？周老師認(rèn)為：對(duì)儒道佛深入咀嚼的人，不會(huì)主張艷麗，所以蘇軾不喜歡“濃抹”，而是對(duì)“淡”情有獨(dú)鐘。</h3><h3>二、語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視思維。周老師認(rèn)為思維要?jiǎng)?chuàng)新，語言不僅是交流的工具，還是思維的工具，思維使符號(hào)產(chǎn)生價(jià)值，把單純的知識(shí)提升為有價(jià)值的能力才能真正減負(fù)。毛澤東讀六遍《紅樓夢》，每次都有新感悟。習(xí)主席認(rèn)為知識(shí)應(yīng)與價(jià)值相統(tǒng)一。周老師以為“飲湖上初晴后雨”斷句為例，闡述思維的重要性。他認(rèn)為單純講授停頓的概念，這就是知識(shí)；而以問題的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維做出判斷，從而在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。語文學(xué)習(xí)不能通過分?jǐn)?shù)去壓制學(xué)生，學(xué)生讀書少了，思維弱了，興趣就沒了。</h3><h3>三、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)踐。語言是用來表達(dá)和交流的載體，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力。例如在課前5分鐘讓學(xué)生講述故事，既克服了畏難情緒，又調(diào)動(dòng)了搜集材料的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)思想的能力，一舉多得，一箭多雕。又如讓學(xué)生為電影片段配音，達(dá)到語言與情感的融合，學(xué)生覺得有趣，語文就走進(jìn)了學(xué)生心里，語文的親和力就表現(xiàn)出來了，在學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用中，能力自然就提升了。因?yàn)閱握{(diào)難持久，簡單的分?jǐn)?shù)刺激更難持久。</h3> <h3>惠州市語文教研員齊憲未老師講座</h3> <h3> 齊憲未老師隨后發(fā)言，他認(rèn)為周老師是一位富有語文情懷和語文思想的老師。他認(rèn)為人做事有三種類型：做有意義的事，做有意思的事，做有意義又有意思的事。而語文老師往往執(zhí)著于追求有意義的事，忽略了有意思的事。教師的快樂是獨(dú)樂樂，課堂的歡樂才是眾樂樂。</h3> <h3>研討</h3> <h3>合影</h3> <h3> 最后張成華老師做總結(jié)發(fā)言：他認(rèn)為周瑞彬老師的報(bào)告蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗(yàn)、詳實(shí)的依據(jù)和嚴(yán)密的邏輯。他認(rèn)為要引導(dǎo)教師由重視教轉(zhuǎn)為重視學(xué)，讓學(xué)生由主動(dòng)學(xué)習(xí)，到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到無師之境。在當(dāng)今工業(yè)化、信息化時(shí)代，教學(xué)必須要守正、創(chuàng)新?？墒乾F(xiàn)實(shí)情況是誦讀傳統(tǒng)丟了，閱讀簡化成做題了，語文瘦身成解析了，語文學(xué)習(xí)的樂趣也就消失了。而新的語文體系的建構(gòu)，應(yīng)致力于為師生營造一個(gè)寬松、和諧、自由表達(dá)的氛圍，在語文的教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)各美其美，美美與共。讓教學(xué)回歸語文，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。</h3> <h1><b><font color="#ed2308">主持人示范引領(lǐng)</font></b></h1> <h3>2019.3.18廣東省名教工作室主持人張成華老師公開課《京口北固亭懷古》</h3> <h3>【惠州中學(xué)跟崗】</h3><h3>驅(qū)車只為師成華</h3><h3>好友相聚情高雅</h3><h3>課堂跟崗滿收獲</h3><h3>語文無邊學(xué)名家</h3><h3>——曾瑞奇</h3> <h3> 在這萬物復(fù)蘇，草長鶯飛的煙花三月，工作室學(xué)員迎來了期盼已久的跟崗研修活動(dòng)。</h3><h3> 2019年3月18日上午8點(diǎn)，工作室學(xué)員在惠州中學(xué)2號(hào)樓六樓張成華工作室集中，張老師布置安排學(xué)習(xí)跟崗任務(wù)；</h3><h3>第三節(jié)課，張老師在高一（16）開展示范課《永遇樂·京口北固亭懷古》。</h3><h3> 本節(jié)示范課由歌曲《真心英雄》拉開序幕，張老師用英雄這個(gè)話題導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英雄辛棄疾的生平經(jīng)歷中，與眾不同的是，這個(gè)環(huán)節(jié)張老師提出三個(gè)問題涉及作者辛棄疾及其人生經(jīng)歷、寫作背景，然后學(xué)生利用從網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)掌握的內(nèi)容來回答。</h3><h3> 第二環(huán)節(jié)張老師讓學(xué)生從作者、寫作背景出發(fā)，去文本中找出相呼應(yīng)的詩句，并通過視頻朗誦進(jìn)一步體悟作品蘊(yùn)含的思想感情。</h3><h3> 第三環(huán)節(jié)同學(xué)們來品味詞中典故，進(jìn)一步品析作品思想感情。如老師引導(dǎo)學(xué)生明確“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處”中的孫權(quán)典故意指作者仰慕孫權(quán)既是英雄又是明主！</h3><h3> 整堂課脈絡(luò)清晰，張老師意在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)的已有資源去收集、整合與文本相關(guān)的信息，然后經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思維去得出結(jié)論進(jìn)而獲取更多的語文知識(shí)。本堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高漲，每個(gè)環(huán)節(jié)都有多人踴躍回答問題，參與到課堂討論的同學(xué)人數(shù)有十七人之多。學(xué)員們收獲滿滿！</h3><h3>課后張老師就本節(jié)課教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、作品把握、師生互動(dòng)等方面作詳細(xì)說明，引導(dǎo)學(xué)員們深入探究討論！</h3><h3>下午張老師作《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的講座。張老師指出課程改革已適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)迫在眉睫，教師應(yīng)著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，就培養(yǎng)學(xué)生收集、整合信息的思維能力，對(duì)信息如何來怎么用有創(chuàng)新批判性思維等作詳細(xì)解讀。（汪鄭燕文）</h3> <h3> 20午8:30，張成華名師工作室跟崗學(xué)習(xí)第三天，10名學(xué)員再次準(zhǔn)時(shí)來到惠州市惠州中學(xué)。上午，張成華老師在高一1班為我們呈現(xiàn)了一節(jié)小說《項(xiàng)鏈》的示范課。</h3><h3>張老師在這節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就促使學(xué)生先自己讀文本，有了初步感知后，針對(duì)自己模糊的、不完善的地方去網(wǎng)上搜尋資料，用以驗(yàn)證、補(bǔ)充、啟發(fā)。</h3><h3>為了引導(dǎo)學(xué)生理解文本，張老師給出了三個(gè)探究題：</h3><h3>1.馬蒂爾德是一個(gè)怎樣的人？她身上有哪些人性的優(yōu)點(diǎn)和人性的弱點(diǎn)？</h3><h3>2.作者感慨說：“生活是多么奇怪！多么變幻無常??！意見微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”你認(rèn)為馬蒂爾德是被斷送了還是被拯救了？為什么？或者發(fā)表你其他感慨并說明理由。</h3><h3>3.馬蒂爾德的生活經(jīng)歷告訴我們現(xiàn)代人怎么生活？</h3><h3>學(xué)生討論熱烈，不僅能圍繞著預(yù)設(shè)題目討論，互相補(bǔ)充、辯證，還能提出不同于網(wǎng)上資料的創(chuàng)新觀點(diǎn)。</h3><h3>張老師在課堂上巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知文本，贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)知的多元化、創(chuàng)造性。</h3><h3>課后，張老師與學(xué)員交流：在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，教師要主動(dòng)探究學(xué)科教學(xué)與信息運(yùn)用技術(shù)的有機(jī)融合，語文課要達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，思考文本對(duì)當(dāng)代人有什么啟示，探尋文本內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的關(guān)系。</h3><h3>張老師提出寶貴意見，鼓勵(lì)學(xué)員們要勇于嘗試、突破，在信息化背景下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，建議大家朝著學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合方向探究，并對(duì)學(xué)員準(zhǔn)備申報(bào)的課題逐一指導(dǎo)。</h3><h3>一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，感謝張老師悉心指引，讓我們明白教學(xué)中要明確目標(biāo)，大膽嘗試，做一個(gè)有追求、有品位的教師。（姚煒文）</h3> <h3>2019.3.20廣東省名教工作室主持人張成華老師示范課《項(xiàng)鏈》視頻</h3> <h3>認(rèn)真聽課</h3> <h3>課后研討</h3> <h3>評(píng)課</h3> <h3>評(píng)課</h3> <h3>工作室主持人張成華老師講座</h3> <h1><font color="#ed2308">聆聽講座</font></h1> <h1><b>聽講座如沐春風(fēng)，觀優(yōu)課心情澎湃。三月春光暖融融，大咖引路促成長——張成華名教師工作室跟崗日志(二)</b></h1><h3> 天朗氣清，春光融融，3月19日，廣東省張成華名教師工作室學(xué)員跟崗研修活動(dòng)的第二天，在眾學(xué)員的翹首期盼中，廣東省特級(jí)教師、廣東省名教師工作室主持人、梅州市曾憲梓中學(xué)的林明老師來到惠州中學(xué)，為工作室學(xué)員和惠州中學(xué)語文科組的成員作了一場精彩的講座。林明老師的講座主題為《讓心靈與思維自由地飛翔——自媒體與專題讀寫活動(dòng)融合教學(xué)的實(shí)踐與思考》，林明老師詳細(xì)、生動(dòng)地展示了課題組在自媒體與專題讀寫活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，為學(xué)員們展示了信息時(shí)代如何利用自媒體資源，充分有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題讀寫活動(dòng)，并為在場的老師們展示了學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。</h3><h3> 林明老師在講座中給老師們重點(diǎn)闡述了《以自媒體為媒介，開展專題讀寫活動(dòng)教學(xué)》這一省級(jí)重點(diǎn)課題的構(gòu)建、設(shè)計(jì)、實(shí)施和準(zhǔn)則，總結(jié)起來是“4118”，即為明確四個(gè)概念、建構(gòu)一個(gè)課程系列、設(shè)計(jì)一個(gè)基本教學(xué)流程、遵循市市容和教學(xué)的八大準(zhǔn)則。</h3><h3> 聆聽完林明老師的講座，學(xué)員們受到很大的啟發(fā)，收獲滿滿，相信在未來教研活動(dòng)中學(xué)員們都能全力以赴，做到更好。</h3><h3> 講座結(jié)束后，張老師代表工作室和全體學(xué)員及惠州中學(xué)語文科組對(duì)林特精彩而深刻的講座表示感謝，認(rèn)為林特在課題研究、課程開發(fā)、教材整合、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、測試評(píng)價(jià)、過程管理、傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)融合等方面都是我們學(xué)習(xí)的典范，號(hào)召大家學(xué)習(xí)林特守正創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。張老師再次指出，當(dāng)前的課程改革是基于信息時(shí)代這個(gè)大背景的改革，而當(dāng)前的教育教學(xué)體系還是工業(yè)化時(shí)代建立起來的體系，它只適合培養(yǎng)工業(yè)時(shí)代需要的人才，它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，根本培養(yǎng)不出信息時(shí)代所需要的人才，這也是培養(yǎng)不出杰出人才的重要原因之一，因此需要新課程改革，需要守正創(chuàng)新，需要重新構(gòu)建一整套適應(yīng)信息化時(shí)代需求的教育教學(xué)體系。而要想成為卓越教師或名師，必須勇立潮頭、敢為人先，把“學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合”作為專業(yè)發(fā)展的突破口和著力點(diǎn)。張老師鼓勵(lì)大家在當(dāng)前許多學(xué)校禁手機(jī)、禁網(wǎng)絡(luò)的教育生態(tài)面前，要想盡一切辦法把互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等信息化工具及手段有機(jī)融合到學(xué)科教學(xué)中來，并在此基礎(chǔ)上做系統(tǒng)的、深入的教學(xué)法研究，力爭早日成為名師。</h3> <h3>林明老師激情 </h3> <h3>名師對(duì)話</h3> <h3>工作室贈(zèng)字</h3> <h3>合影</h3> <h3>名師合影</h3> <h3>林明老師與工作室全體學(xué)員合影</h3> <h3>何全明副校長激情課堂</h3> <h3> 3日19號(hào)下午，授課專家、惠州中學(xué)主管教學(xué)教研的副校長何全明老師給學(xué)員們展示了一節(jié)精彩示范課《虞美人》。何老師的這一節(jié)示范課，盡情顯現(xiàn)了古典詩詞的韻味和內(nèi)涵，多方展現(xiàn)語文教師的魅力和才能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，從溫故知新到導(dǎo)入新課，從閱讀分析到思維延伸，從背熟于心到化詩入文，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都獨(dú)具匠心。學(xué)生在課堂上大膽熱烈，毫不羞澀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了思考的獨(dú)立和思維的發(fā)散。</h3><h3> 一天的跟崗學(xué)習(xí)倏忽而過，從上午林明老師的講座到下午的何全明老師的示范課和研討會(huì)，學(xué)員們?cè)谡J(rèn)真地聆聽，積極地發(fā)言，真誠地表達(dá)。這是一個(gè)高端的平臺(tái)，因?yàn)橛写罂б?，可以從大咖身上學(xué)習(xí)到如何教與研，這也是一個(gè)踏實(shí)的平臺(tái)，可以讓學(xué)員們真正地研修學(xué)習(xí)，沒有形式，沒有花架子，只有實(shí)實(shí)在在。</h3><h3> 林老師傳授經(jīng)驗(yàn)的聲音猶在耳旁，何老師授課的情景仍在心間。大咖引路，教研有方，在日后的教學(xué)研究道路上，今天對(duì)來學(xué)員們來說，將是難忘的充滿意義的一天。</h3> <h1><b><font color="#ed2308">學(xué)員說課</font></b></h1> <h1><b>工作室說課</b></h1><h1><b>時(shí)間:星期六<br></b><b>1.姚煒《青玉案*元夕》<br></b><b>2.雷?！睹ァ?lt;br></b><b>3李冬梅《念奴嬌.赤壁懷古》<br></b><b>4陳莉蘋《孔雀東南飛》<br></b><b>5袁偉《登高》<br></b><b>下午：<br></b><b>1張敬《黃州黃哉亭記》<br></b><b>2鐘鳳娥 《我的母親》<br></b><b>3汪鄭燕《春夜宴諸從弟桃李園序》<br></b><b>4曾瑞奇 《琵琶行》</b></h1> <h3>姚煒老師說課</h3> <h3>雷海老師說課</h3> <h3>張成華老師評(píng)課</h3> <h3>李冬梅老師說課</h3> <h3>鐘鳳娥老師說課</h3> <h3>張敬老師說課</h3> <h3>陳莉蘋老師說課</h3> <h3>袁偉老師說課</h3> <h3>汪鄭燕老師說課</h3> <h3>曾瑞奇老師說課</h3> <h3>說課后研討</h3> <h1><b><font color="#ed2308">工作室介紹</font></b></h1> <h1><b>工作室室徽:</b></h1><h1>由惠州西湖、墨水、一條“華“字組成?；葜菸骱敲利惢葜莸捏w現(xiàn)，山水如畫，美美與共；西湖中有橋梁，寓意工作室搭建發(fā)展的橋梁，使每個(gè)成員各美其美，美美與共；西湖上為篆書的“華“寓意為工作室主持人張成華的引領(lǐng)下眾成員用勤奮書寫惠州語文的華章，“華“字和像圓圈的水墨語文味十足；激勵(lì)成員們守正創(chuàng)新 ，語文課堂肆意潑墨，個(gè)性發(fā)展 ，各美其美 美美與共。整個(gè)室徽寓意為成員們腹有詩書氣自華，書寫語文華章，共同譜寫語文之美。</h1> <h3>工作室主持人</h3> <h3>工作室高校專家</h3> <h3>工作室助理張俊杰</h3> <h3>工作室助理胡淑婷</h3> <h3>學(xué)員曾瑞奇</h3> <h3>學(xué)員陳莉蘋</h3> <h3>學(xué)員雷海</h3> <h3>學(xué)員李冬梅</h3> <h3>學(xué)員姚煒</h3> <h3>學(xué)員袁偉</h3> <h3>學(xué)員張敬</h3> <h3>學(xué)員鐘鳳娥</h3> <h3>學(xué)員汪鄭燕</h3>