<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><br></span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">重慶是一座地形地貌獨特的山水城市，遠看是山，近看是城，城在山上，山在城中，是一座美麗的城市。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">2019年3月23日，有幸在闕平副校長的帶領下，和李平主任還有薛玉榮老師共同參加外出培訓，開啟了為期三天的“核心能力目標培養(yǎng)下的教師專業(yè)成長專題”學習之旅……</span><br></h3> <h3> 三天課程安排，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">我們幾位老師抱著“求學若渴”的積極態(tài)度，分別聽取龔雄飛、秦望、劉大春等專家精彩的課堂。</span><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><br></span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 首先是龔雄飛院長我們帶來了一節(jié)豐盛的大餐，他</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">通過結合自己的教育教學與辦學管理經驗，理論聯系實際，針對目前國內中小學校課堂教學問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一、學本教學的發(fā)展歷程</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 由"以教師為中心"轉向"以學生為中心"；以"講授為中心"轉向"以學習為中心"；由"講授式"轉向"啟發(fā)式"。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中國教學改革的四個階段：教學型導學型學導型學本型。學本型已是教學改革的最高階段。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第一階段，教學型課堂：以教為中心（以教定學）。約翰.奈斯比特曾說"教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮"，記憶型課堂是對孩子身心的摧殘。教師的教≠學生的學。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第二階段，導學型課堂：以導學為中心，教師以"導"的方式控制著學生的思維（以導定學）。特點一滿堂問，控制著學生的思維過程，密集地追問，瑣碎地引導，導致教學低效。特點二強行拽，控制著學生的思維結果，不允許學生有不同的意見與觀點。將來會把學生培養(yǎng)成"見風使舵、相機行事"的小人。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第三階段，學導型課堂：以學生為中心，以學習為中心，教師根據學生學習過程中暴露的問題，以"導"的方式幫助學生克服思維障礙，從而順利解決問題（先學后教，以學定導）。強調瞄準真實的問題，進行精準的教學。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第四階段，學本型課堂：以學生為中心，以學習為中心，教師根據學生學習過程中暴露的問題，利用學習共同體的方式（小組合作）鼓勵學生之間互助式解決一般性問題，其實質就是"先學后教，學生主教"。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 二、什么是"學本教學"</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 學本教學就是以學生為中心，以學習為中心，教師根據學生學習過程中暴露的問題，利用學習共同體的方式（小組合作）鼓勵學生之間互助式解決一般性問題的一個模式（先學后教，互助展評）；它有三種學習方式：即自學、互學、展學。充分體現學生的主體地位，課堂即學堂，把課堂還給學生，教師是學習的組織者、指導者、評價者。學本教學是提高對教學關系的調整，改變學生學習的狀態(tài)，激活課堂，激活思維，使我們的課堂呈現嶄新的教學生態(tài)，龔院長強調不要讓<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學生的思考受教師影響為主?！蹦阌彩前亚迦A北大的苗子教成了跟你一樣思考”。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 自以為是的教學模式，到最后，是”捆綁”式、”束縛”式……</span><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 三、"學本教學"有什么好處</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.提升成績，提升升學率；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.提高學生的綜合素質；有利于學生"三觀"的形成。合作中能養(yǎng)成相互支持、相互理解、相互幫助的好習慣，也是人格塑造的好的教育方式。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.不放棄任何一個學生。淘汰一個學生就等于淘汰一個家庭。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 四、 什么是小組合作</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 龔院長帶來的關于小組合作的理論培訓，首先小組如何進行訓練，小組長如何選拔，小組座位如何安排，小組活動如何開展進行了一次深入的講座，在講座中，龔院長通過實例，為大家展示，一個好的小組，該如何形成，該如何最大化發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">龔雄飛院長針對<<合作學習，突破難點>>,課堂是基于"互學"的,提出互學前要處理好的問題：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1、小組規(guī)模的設置最好在3至4人間。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2、座位設置，課桌擺放要有利于學生交流互動，有利于教師行走在學生中。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3、分組原則是"組內異質，組間同質"</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4、小組內成員要進行分工,先選拔小組長，負責任務分工，組織交流，安排順序，匯總意見</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">5、精心設置合作學習的內容。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span></h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 聽了龔雄飛院長的報告，加深了對“教育其實就是喚醒”這名話的理解。</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 西方有一句諺語，“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”。如果我們的教學改革還停留在只是“把籃子裝滿”，那只能是漸進型的改革；如果我們想點燃一盞燈的話，就是一個革命性的變革，而“生本教學”就是這樣一場革命性的變革。從傳統(tǒng)的教學型課堂，到導學型課堂，到學導型課堂，都沒能真正“喚醒”學生，而學本教學的本質是“以學定教、學生主教、合作學習”，采取得是“先學后教、互助展評”的教學模式，靈活運用“自學、互助、展學”三種學習方式，真正做到了“喚醒”，真正做到了激活課堂、激揚生命。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 對學生而言，“教育其實就是喚醒”，覺得對老師的培養(yǎng)也是這樣——培訓不是要改變一個人，而是要幫助一個人。我們的課堂還在時時上演“掃射式講授、淺表化問答”，我們的老師也需要“喚醒”！謝謝龔院長在陽春三月帶來的一場及時雨！</h3>