<h1> 問題即課題，行動即研究！教育科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動、行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉變。</h1><h1><font color="#010101"> </font></h1> <h1><font color="#ff8a00"> </font></h1><h1> 為了提高教師開展教育科學研究的能力，加快教育理論建設，促進教學工作和教師專業(yè)化成長，2019年3月27日上午，學校邀請三亞市教培教研院陳求麗專家，來我校作如何做好小課題研究專題報告。這是三小教育科研工作中的一件喜事。參加會議的有趙翊杉校長、李建俊副校長、教導處副主任孫碧珠、課題組相關人員。</h1> <h1 style="text-align: left;"> 會議由我校教導處副主任孫碧珠主持。會議開始,首先由孫碧珠副主任就我校的課題作開題報告的簡要闡述和我校小課題研究中的一些問題。</h1> <h1 style="text-align: left;"> 陳求麗專家從如何發(fā)現(xiàn)研究問題，小課題的特征、如何確定選題方向、怎樣確定題目，談到課題名稱如何修改，方案如何設計，到如何撰寫課題報告和其他需要注意的問題，全面系統(tǒng)、深入淺出地闡述了小課題研究的策略和方法，既有理論的提升，也有個案剖析，讓老師對小課題研究有了初步的了解。<br></h1> <h1><font color="#ff8a00"> </font><font color="#010101"> 老師們聽都很認真的聆聽陳專家的報告，間隙還仔細認真的做著筆記。這對我校教科研的作用有了更清晰的認識，我們也收獲了很多新的教育理念，明白了一整套開展小課題研究的新思路。</font></h1> <h1><font color="#010101">陳求麗專家從四個方面進行了精細講解。</font></h1> <h1> 一、要有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。<br></h1><h1><font color="#010101"> 教科研寓于我們的生活和工作之中，對于一線教師而言，在平時教學實踐中要有研究問題的意識。如幼兒園孩子在幼兒園的用餐中發(fā)現(xiàn)研究的問題，繼而追問問題的根源，然后尋找解決問題的辦法。這種身邊的問題在我們平時的教學實踐中天天有、時時有、處處有，說明科研意識、發(fā)現(xiàn)問題的眼光很重要。</font></h1> <h1> 二、要有善于捕捉的能力。<br></h1><h1><font color="#010101"> 從小課題的自我性、情境性、隨機性三個特征中，我們懂得課題研究依賴于我們的有效反思，要善于觀察、隨時記錄；要學會講故事，描述教育故事中的關鍵細節(jié)問題；要有捕捉教育時機的能力；同時要有整改問題的實際行動。</font></h1> <h1> 三、要有精準選題的技巧。<br></h1><h1><font color="#010101"> 課題研究的難點在于如何確定選題方向和確定題目。我們老師由于受教育理論水平的局限，往往難以將細小的點的問題上升到類的問題，不能從個案問題聯(lián)想到傾向性問題，繼而忽略了很好的研究課題?；蛘邔⒁粋€小問題上升到很寬泛的主題，而無法聚焦問題的核心點，把研究主題模糊化。所以課題研究要選取合適角度，把問題具體化，概念邊界要界定清楚，力求精準、規(guī)范、簡潔。</font></h1> <h1> 四、先做自己專業(yè)的研究。<br></h1><h1><font color="#010101"> 要充分發(fā)揮自己在教學一線熟悉學生、教材，具有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗等優(yōu)勢，緊密結合自己的工作實踐，找準切入口，開展深入研究。 切實提高研究的實效性，在課題研究的“精”、“實”上下功夫，同時注意研究資料的積累。成果的表述要生動活潑，明晰流暢。</font></h1> <h1> 在陳求麗專家精心指導后，我們對開展小課題研究的流程和方法有了更清晰的認識，對進一步理清小課題研究的方向有了更準確的把握，學到了一些教改、課改新動向，獲取了教育教學新理念、新方法。在今后的工作中帶著問題進課堂，邊教邊研，教研結合，為進一步提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，提高教研水平不懈努力。用科學的理論來更好地指導我們的教學實踐。讓課題研究在第三小學“開花結果”！<br></h1> <h1></h1><h1 style="text-align: right;"><font color="#010101">三亞市第三小學草根小課題組<br>2019年3月27日</font></h1>