<h3>3月28日，徐水區(qū)教育年會(huì)的第二天。春風(fēng)和煦，萬(wàn)物生機(jī)，教育年會(huì)在師昌緒分會(huì)場(chǎng)如火如荼地進(jìn)行著。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>本次年會(huì)的主題為“名師優(yōu)課，將課改進(jìn)行到底”，結(jié)合主題小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)場(chǎng)設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是優(yōu)秀課例展示環(huán)節(jié)，由小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人謝江月老師和師昌緒優(yōu)秀教師蔡海軍老師進(jìn)行展示，向與會(huì)教師呈現(xiàn)的是同課異構(gòu)下的《用字母表示數(shù)》。</h3> <h3>首先帶孩子們走入代數(shù)世界的第一位老師是蔡老師。蔡老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題，由學(xué)生意讀課題引發(fā)思考，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“為什么用字母表示數(shù)？怎樣用字母表示數(shù)？字母可以表示哪些數(shù)？”。接著以師生年齡差巧妙創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題串起課堂，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷字母既可以表示數(shù)，還可以在一個(gè)式子中表示一種關(guān)系的過(guò)程，課堂是真實(shí)的、流暢的、輕松的。隨堂練習(xí)中，蔡老師利用學(xué)生的錯(cuò)誤生成，循循善誘，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓孩子在錯(cuò)誤中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正如蔡老師說(shuō):“錯(cuò)著錯(cuò)著我們就會(huì)了”。最后由自然地滲透數(shù)學(xué)文化結(jié)束本節(jié)課，孩子們了解了算術(shù)領(lǐng)域到代數(shù)領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和恒心。</h3> <h3>第二節(jié)課由謝老師帶領(lǐng)四年級(jí)的孩子們初探代數(shù)的世界。首先出示字母圖片，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)學(xué)中你見(jiàn)過(guò)字母嗎？”“你學(xué)過(guò)字母表示數(shù)嗎？”“看到課題你有想問(wèn)的嗎？”引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著出示例題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，老師順學(xué)而教，順勢(shì)而導(dǎo)，讓孩子站在課堂中央，把自己的想法表述出來(lái)，一步步理解字母可以表示不確定的數(shù)，雖然它是自由的，有時(shí)它也是有范圍的。巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，逐步深入，通過(guò)一個(gè)4a的理解，使學(xué)生更加深刻的理解用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和自由的特性。最后謝老師通過(guò)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦列出的一個(gè)字母式子結(jié)束本課，給孩子們的學(xué)習(xí)提供了方法，也指明了方向。</h3> <h3>第二個(gè)環(huán)節(jié)是作課教師分享備課經(jīng)驗(yàn)。謝老師和蔡老師分別就備課和磨課中思考的問(wèn)題和大家做了分享。在深入研讀教材的同時(shí)，就是關(guān)注學(xué)生。蔡老師力求在自己的課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，提供孩子適合的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。其次就是讓出時(shí)間，最大限度的培養(yǎng)孩子的觀(guān)察、思考、敘述、分析等多方面能力。謝老師力求打造真實(shí)的課堂，不作秀，不浮夸，追求“本真·融通”的課堂。遵循孩子的年齡心理特點(diǎn)，“順學(xué)而教，順勢(shì)而導(dǎo)”，力爭(zhēng)讓孩子永遠(yuǎn)站在課堂中央。</h3> <h3>第三個(gè)環(huán)節(jié)，由保定市教科所的小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)家王海蓉主任做精彩點(diǎn)評(píng)。王主任用“非常舒服”對(duì)兩節(jié)課給予高度評(píng)價(jià)，肯定兩位老師的課改意識(shí)強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)。結(jié)合點(diǎn)評(píng)對(duì)參會(huì)教師進(jìn)行培訓(xùn)《從解讀教材 讀懂學(xué)生的角度淺談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》。首先肯定兩節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。核心素養(yǎng)絕不是知識(shí)，是以學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題等全方面能力，從而讓核心素養(yǎng)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。其次，兩節(jié)課注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)探索解決問(wèn)題。</h3> <h3>作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)數(shù)學(xué)除了重視數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等顯性的知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)思維方式等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給學(xué)生留下意識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、快樂(lè)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一切，我們還要攜手在課改的路上一路前行！</h3>