<h1 style="text-align: center;"><b style="">教學(xué)有法，教無定法</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="">研訓(xùn)有路，參與最佳</b></h1><h3> ——谷城縣小學(xué)科學(xué)教師定課研究課堂展示暨隆中名師陳中云工作室專題研討活動總結(jié)</h3> <h3> 2019年4月10日，雖已暮春時節(jié)，卻忽然一夜春寒料峭。但我們谷城小學(xué)科學(xué)人卻心似一團火，熱情地團聚在石花鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)，參加全縣青年教師定課研究課堂展示暨隆中名師陳中云工作室專題研討活動。</h3> <h3> 出席今天活動的有石花鎮(zhèn)、五山鎮(zhèn)、南河鎮(zhèn)、盛康鎮(zhèn)和紫金鎮(zhèn)的理科教研員及科學(xué)骨干教師共計四十余人。<br></h3> <h3> 活動以名師陳中云工作室為平臺，以研課磨課形式為載體，以人教?鄂教版《科學(xué)》三年級上冊教材為研究材料；向骨干教師的課堂學(xué)習(xí)，聽取講課教師對教材的分析處理，參與對現(xiàn)場課的深度剖析、質(zhì)疑，聆聽專家名師對展示課的評析。一天下來，老師們反饋收獲滿滿。</h3> <h3> 活動九點開始。第一堂課是由石花鎮(zhèn)臥伏中心小學(xué)的沈浩老師帶來的《食物的營養(yǎng)》。沈老師從調(diào)查孩子們昨天吃了什么食物入手，借助豐富的食材，用“按壓、滴碘酒、燒烤食物”的研究方法，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾握J(rèn)識每一種食物含有的主要營養(yǎng)物質(zhì)。</h3> <h3> 瞧，孩子們做得多投入，樂在其中呢！</h3> <h3> 第二節(jié)課，孩子們一走進教室，就被桌面上一大盤切好的饅頭吸引住了！難不成這節(jié)課老師要讓我們吃饅頭？</h3> <h3> 是的，你想得很美，并且愿望能夠?qū)崿F(xiàn)！</h3> <h3> 原來，這節(jié)課是臥伏中心小學(xué)的石晨老師帶來的《食物的消化》。整節(jié)課石老師引導(dǎo)學(xué)生通過吃饅頭、喝水等動作，體驗食物在體內(nèi)的旅行，了解消化器官的名稱、位置及作用。孩子們在輕松的氛圍里完成了科學(xué)之旅。</h3> <h3> 兩節(jié)課后，兩位講課教師跟老師們分享自己是如何研讀教材、分析學(xué)情、設(shè)計教學(xué)的。</h3> <h3> 湖北省特級教師、名師工作室主持人陳中云對《食物的營養(yǎng)》一課做出評析。陳老師從本課是如何實現(xiàn)“以學(xué)定教”教學(xué)理念這一視角，結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)談到：本課以學(xué)生的原有認(rèn)知確定教學(xué)的起點，在對生活經(jīng)驗的矛盾認(rèn)知中，激發(fā)了認(rèn)知沖突，挑起了學(xué)生的探究興趣與質(zhì)疑需求；在實踐建構(gòu)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)規(guī)律確定了教學(xué)方式，每一個探究活動，老師做到先引導(dǎo)思考，再交流示范，讓學(xué)生在規(guī)范、科學(xué)的狀態(tài)下完成了探究活動。</h3> <h3> 縣教研室科學(xué)教研員、隆中名師龔幼平，結(jié)合《食物的消化》一課，用他一貫的細(xì)膩風(fēng)格，圍繞“教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)習(xí)活動與方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源、主導(dǎo)作用與評價”四個維度，逐個環(huán)節(jié)進行評析。對老師做得好的地方給予肯定，有所欠缺的地方提出改進意見。龔老師評課重視理論先行又以實例為證，老師們聽了以后感受到脈絡(luò)清晰，總有豁然開朗之感！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 專注做事時候，時間總是過得飛快。已然十二點了！……</h3> <h3> 下午2：20，開始探究《手電筒的秘密》。講課教師是石花鎮(zhèn)后畈小學(xué)青年教師楊勇。楊老師從對“手電筒為什么能發(fā)光”的問題思考開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡、電池的構(gòu)造，用電池、小燈泡、導(dǎo)線連接電路。</h3> <h3> 不一會兒，教室里“亮了、亮了”的童聲此起彼伏！孩子們充滿了成就感。</h3> <h3> 課后的教師研討環(huán)節(jié)，主持人陳中云提議：我們現(xiàn)在的研討，把講課教師說課和觀課教師對課堂教學(xué)的評價融合在一起進行。請楊老師先只說對教材的理解及對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，然后我們分別看三個教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)習(xí)活動與方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源、主導(dǎo)作用與評價”這四個維度，教學(xué)活動是如何設(shè)計的，思考為什么要這樣設(shè)計？這樣設(shè)計的優(yōu)劣勢是什么？</h3><h3><br></h3> <h3> 一石激起千層浪！觀課教師紛紛提出自己觀課的疑問，所有老師參與到對問題的討論中，氣氛相當(dāng)熱烈。老師們在參與中有所思、有所想、有所表達、有所收獲。不知不覺中針對此節(jié)課老師們交流了一個半小時。我們把教學(xué)流程理順了，問題設(shè)置符合邏輯了，連教學(xué)細(xì)節(jié)都敲定了。這樣的交流真是高效。</h3> <h3> 下午四點半，龔老師對研訓(xùn)活動做簡短的總結(jié)，布置了研修作業(yè)。老師們帶著沉甸甸的收獲，帶著自我的思考返程。</h3> <h3> 工作室是一個平臺，青年骨干教師在這個平臺的磨礪下快速成長。我們本著活動具有示范引領(lǐng)的原則，精心策劃每一次活動，讓心有所愿、學(xué)而有思的老師們帶著問題而來，帶著收獲而歸；讓這片沃土上的種子能夠孕育發(fā)芽、茁壯成長；讓科學(xué)課堂教學(xué)改革扎實穩(wěn)妥地推進。</h3><h3><br></h3><h3> 向為本次活動提供服務(wù)的所有同志們致謝。</h3><h3><br></h3><h3> 2019年4月11日</h3><h3><br></h3><h3>活動策劃：龔幼平 陳俊峰</h3><h3>活動主持：徐光成 陳中云</h3><h3>美篇撰稿：龔幼平 陳中云</h3><h3>圖片提供：朱建軍 劉 勇</h3><h3>審 核：龔幼平</h3><h3><br></h3>