相約芳菲四月 齊聚小語盛典聽雪 <h3>2019年4月12日至14日，懷揣著對(duì)語文教學(xué)的熱愛，帶著一顆學(xué)習(xí)的心，我們一行五人來到了美麗的古城金陵，參加第28屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，開啟了一段美妙的小語教學(xué)之旅。</h3><h3>本次活動(dòng)匯聚了中國(guó)最優(yōu)秀的小學(xué)語文教育方面的專家，他們?yōu)槲覀冋故咀钚碌男W(xué)語文教育成果，與廣大小學(xué)語文教師共同探討語文教育改進(jìn)和提升的路徑。 <br></h3><h3>本次活動(dòng)的安排是這樣的:</h3><h3>●各位名師展示最新推出的課例。</h3><h3>●聚焦核心問題。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等廣大一線教師關(guān)心的核心問題作精彩、深入解讀。</h3><h3>●互動(dòng)交流深入。每節(jié)課后均安排專家作課后交流，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)反饋聽課老師反應(yīng)。</h3> <h3>走近各位名家名師與他們近距離的接觸,觀賞他們精彩的課堂,多元化的設(shè)計(jì),幽默的課堂,有趣的互動(dòng)。名師們智慧的語言,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所內(nèi)在的文化底蘊(yùn)、語文素養(yǎng)、創(chuàng)新理念,無不讓我由衷的敬仰!我們聆聽了許多名師的講課,領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教學(xué)了解之廣,鉆研之深。</h3> 感受名師的風(fēng)采 <h3>觀摩課《愛蓮說》（六）</h3><h3>主講人： 王崧舟 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授 著名特級(jí)教師</h3> <h3>觀摩課《來喝水吧》（三）</h3><h3>主講人： 竇桂梅 北京清華大學(xué)附小校長(zhǎng) 著名特級(jí)教師</h3> <h3>報(bào)告《教師科學(xué)提升朗讀技巧的方法》</h3><h3>主講人： 李洪濤 播音藝術(shù)家 中國(guó)傳媒大學(xué)鳳凰學(xué)院客座教授</h3> <h3>報(bào)告《關(guān)于古詩(shī)文誦讀—以<詩(shī)經(jīng)>為例》</h3><h3>主講人： 薛瑞萍 （看云）安徽省合肥市62中學(xué)小學(xué)部 小學(xué)語文教育專家</h3> <h3>觀摩課《小豬變形記加溫妮女巫》（五）</h3><h3>主講人： 葛琦霞 知名閱讀推廣人 臺(tái)灣悅讀堂執(zhí)行長(zhǎng) 臺(tái)灣師鐸獎(jiǎng)獲得者</h3> <h3>觀摩課《天凈沙?秋思》（六）</h3><h3>主講人： 趙志祥 廣東省深圳市教研室主任 著名特級(jí)教師</h3> <h3>報(bào)告《當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)新取向》</h3><h3>主講人： 吳永軍 教育部南京師大課程中心常務(wù)副主任 南京師范大學(xué)教授 博士生導(dǎo)師</h3> <h3>觀摩課《注意說話的語氣》（口語交際/二）</h3><h3>主講人： 戴建榮 上海市浦明師范附小 全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者 全國(guó)知名教師</h3> <h3>觀摩課《緋紅樹》（五）</h3><h3>主講人： 郭史光宏 馬來西亞兒童文學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 馬來西亞教育部華文科全國(guó)資源教師</h3> <h3>高端對(duì)話 關(guān)于繪本閱讀的策略</h3><h3>吳玲（主持人）、李文、葛琦霞、郭史光宏</h3> 研學(xué)感悟 ☆☆☆ <h3>通過學(xué)習(xí)我對(duì)教師這個(gè)詞有了更深一步的理解。我覺得,作為一名教師,首先,我們是文化的傳遞者?！皫熣?所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。這就要求我們時(shí)刻提升自身的專業(yè)素質(zhì),不斷更新自己的知識(shí),增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。其次,教師不只是文化的傳遞者,更是人類靈魂的工程師,教師更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。"學(xué)高為師,身正為范",學(xué)生受教育的過程也是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人,人格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是最重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。我想這都是我更加努力的動(dòng)力,我會(huì)把學(xué)習(xí)中得到的體會(huì)實(shí)踐于我的教學(xué)工作中去。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要，這一點(diǎn)我從竇桂梅老師、李文老師等身上學(xué)到了很多。因此,教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。</h3><h3> ——孫雨婕</h3> ☆☆☆ <h3>本次觀看了竇桂梅，王崧舟，趙志祥，孫雙金，鄭梨花，高子陽(yáng)等多位老師的講課，每個(gè)老師的講課特色各不相同，自成體系，有的風(fēng)趣幽默，有的娓娓道來，有的機(jī)智敏捷，讓我們著實(shí)領(lǐng)略了大師的風(fēng)范。每位老師都從知識(shí)的源頭一步步探尋語文之美，他們執(zhí)著的精神，不懈的努力，畢生的追求我深深的感動(dòng)。給我留下印象深刻的兩位老師是竇桂梅老師和孫雙金老師，兩位老師都身居高位，但依然堅(jiān)守在教育第一線，為教育事業(yè)不懈的奮斗，他們的語文功底是幾經(jīng)歷練和捶打，達(dá)到了很高的境界。</h3><h3>——謝競(jìng)航</h3> ☆☆☆ <h3>“現(xiàn)代與經(jīng)典”不愧為中國(guó)最具影響力的教育盛會(huì)！眾多名師通過精彩的課堂實(shí)踐、報(bào)告講座,給予我一線教師最前沿的引領(lǐng)、最智慧的啟迪。</h3><h3>印象最深的要數(shù)竇桂梅老師執(zhí)教的整本書閱讀《來喝水吧》。竇老師設(shè)計(jì)了課堂上學(xué)生自主探究的資料包小卡片等工具，竇老師并沒有直接讀課本而且讓學(xué)生打開工具包，自己去發(fā)現(xiàn)圖畫書的秘密，而這個(gè)資料包里有圖畫書里所有圖片卻沒有文字。通過小組合作給這些圖片排列，有的小組按動(dòng)物數(shù)量排列，有的小組按動(dòng)物生存的地理環(huán)境排列，有的小組按水洼大小排列。再給這本書起一個(gè)名字，有的小組就起來喝水吧，接下來一起與作者打招呼認(rèn)識(shí)這位厲害的作者并讀一讀扉頁(yè)上的文字。打開圖畫書，發(fā)現(xiàn)與資料包里的圖片有什么不一樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)多了文字。繼續(xù)在觀察與小組合作中發(fā)現(xiàn)更多的秘密，并制作成小卡片與大家分享。竇老師這節(jié)課講繪本閱讀課上的有聲有色，充滿了科學(xué)探究的樂趣，真真正正地做到了體現(xiàn)學(xué)生自主探究的教學(xué)。</h3><h3>令我印象深刻的還有葛琦霞老師的繪本戲劇課堂。葛老師的課堂上沒有桌椅，孩子們席地而坐，葛老師手捧繪本《小豬變形記》，與孩子們親切交流。故事很快講完，葛老師從溫柔的老師變成了活力四射的動(dòng)物，帶著孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)“動(dòng)物大游行”，五年級(jí)的孩子從開始的拘束到后來的完全放開，跳啊蹦啊，你是袋鼠，他是斑馬，我是大象，感受到“變形”給彼此帶來的快樂。緊接著，葛老師繼續(xù)讓繪本《溫妮去太空》與戲劇相約，化身主角溫妮，還拉著一個(gè)男孩成了自己的寵物貓——威爾伯，讓所有孩子為溫妮設(shè)計(jì)獨(dú)一無二的飛行咒語，真是讓人耳目一新。臺(tái)上貓言貓語，貓歌貓舞，孩子們?cè)谘葜袠罚跇分袑W(xué)，在學(xué)中創(chuàng)新，熱情高漲，受益頗多。這樣的閱讀課給人滿滿的活力，讓人意猶未盡。</h3><h3> ——莊沙沙</h3> ☆☆☆ <h3>在王崧舟老師身上，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方了。教學(xué)語言、課堂氛圍的營(yíng)造和把控、教學(xué)機(jī)智、對(duì)文本的鉆研……都是我要學(xué)習(xí)的。這節(jié)語文課給我印象深刻的還有他高超的創(chuàng)設(shè)情境的能力。他領(lǐng)著學(xué)生讀詩(shī)，反復(fù)讀，每一遍都是在不同的情境下。在王老師的引導(dǎo)下，孩子讀得有開始的無情感，走心，到后來的投入其中，深情款款。如果不是親眼所見，真的不敢相信孩子進(jìn)步之大，這都得益于王老師巧妙地情境創(chuàng)設(shè)。整節(jié)課，學(xué)生讀得多，讀得形式也多，讀得是越來越好。</h3><h3> 課后，王崧舟老師給我們做了講座，主要講他和他的團(tuán)隊(duì)正在做的“文言啟蒙課”。為什么要開發(fā)文言文，因?yàn)橐袄^文脈、繼絕學(xué)、明明德”。王老師把他的文言啟蒙課和中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系在一起的。我想，這就是一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)者、一個(gè)知識(shí)分子的時(shí)代擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。他還提到將要推出的四個(gè)課例，即《湖心亭看雪》、《記承天寺夜游》、《愛蓮說》和《秋聲賦》，對(duì)應(yīng)著“風(fēng)花雪月”。王老師說：“風(fēng)花雪月不僅代表浪漫，不止于愛情，浪漫是一個(gè)外來詞，我們中國(guó)傳統(tǒng)文化里有一個(gè)更好的詞語——逍遙。逍遙是在無限廣大的世界里，獨(dú)與天地精神往來。不僅莊子，每一個(gè)人，都渴望逍遙，就像每一個(gè)人，都需要風(fēng)花雪月。風(fēng)花雪月是中國(guó)人的哲學(xué)，是中國(guó)人的生活態(tài)度……”</h3><h3> 我想，只要心里有一片風(fēng)花雪月，便有了一種氣定神閑的風(fēng)度。就像王崧舟老師，在榮光國(guó)際小學(xué)的舞臺(tái)上，瘸著骨折未痊愈的腿，從容地向我們?cè)忈屘K軾如月色空明的“閑人心境”。像王老師這樣的人，估計(jì)是舟車勞頓、輾轉(zhuǎn)奔波的時(shí)候多。但是，我們有足夠的理由相信，他已是一個(gè)“閑人”，用如許的風(fēng)花雪月修煉成了“閑人心境”。</h3><h3> 而我，也正走在修煉的路上。</h3><h3> ——程麗</h3> ☆☆☆ <h3>過去我常認(rèn)為，繪本是低年級(jí)孩子的讀物，中高年級(jí)的孩子不需看，老師更不需講。然而竇桂梅老師以一本《來喝水吧》，打破了我的認(rèn)知。在帶著孩子們對(duì)繪本每一頁(yè)圖畫及文字的探索中，竇老師引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的秘密，更引導(dǎo)孩子們完成自己的科學(xué)研究?？粗⒆觽兊难芯繂?，我驚嘆于他們細(xì)致的觀察、敏銳的思考，和對(duì)科學(xué)探索的熱忱；更驚嘆于竇老師能如此自然的激發(fā)孩子們的靈性，又如此潤(rùn)物細(xì)無聲地在孩子們的心中埋下了科學(xué)與文學(xué)的種子。</h3><h3>教齡尚淺的我常常會(huì)思考這樣一個(gè)問題——語文老師教什么？課本？書單上的課外書？教輔上的練習(xí)題？故事中的大道理？竇老師的《來喝水吧》給我指明了方向。竇老師說，語文老師要帶給孩子們的，是人文底蘊(yùn)，是閱讀素養(yǎng)，更是科學(xué)精神?！拔睦聿幌嘁姡瑒?dòng)如參與商”，語文教學(xué)永遠(yuǎn)不要拘泥于形式，拘泥于內(nèi)容，它是指向人心的學(xué)科，它是孩子們?nèi)松牡谝徊健?lt;/h3><h3>——許可馨</h3> …… <h3>三天半的學(xué)習(xí)，留給我們的不僅僅是一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)，更多的是一個(gè)個(gè)問號(hào)，一串串的省略號(hào)，引發(fā)我們深思……教學(xué)的道路悠遠(yuǎn)漫長(zhǎng)，愿我們能秉持初心，堅(jiān)定不移地走下去！</h3> -END-