<h3> 學(xué)校教研組根據(jù)學(xué)校的工作要求，以追求“有效教研”為目標(biāo)，提升教研組的活動(dòng)質(zhì)量。重視備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、教材，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)模式，逐步提升課堂教學(xué)效益，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。以提高教師素質(zhì)為本，深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》拓寬教學(xué)視野，開(kāi)放教學(xué)心態(tài)。著力變革教師的教學(xué)方式，提高教師的課堂教學(xué)水平，相約每周五數(shù)學(xué)研課磨課活動(dòng)一直穩(wěn)步前行中……</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3>本周負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，活動(dòng)方式是：5位老師為大家展示微課！展示內(nèi)容分別是《認(rèn)識(shí)東南西北》，《認(rèn)識(shí)小數(shù)》《認(rèn)識(shí)面積》，《長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算》第一個(gè)為大家展示的是郭慧玲老師，她微型課題目是《認(rèn)識(shí)東南西北》</h3> <h3>三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識(shí)別能力較差，但學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置，為本課奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，郭慧玲老師將密切聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的游戲活動(dòng)，借助兒歌，生活經(jīng)驗(yàn)順時(shí)針轉(zhuǎn)的方向幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能，并給出一個(gè)方向借助方法辨別其他三個(gè)方向，以此來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。</h3> <h3>第二節(jié)展示的是馬利丹老師，她為我們展示的是《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，她用猜一猜活動(dòng)引入，激起學(xué)生的興趣，馬利丹老師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課借助米尺認(rèn)識(shí)小數(shù)，有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、具體的模型，積累發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。她靈活使用教材，借助米尺認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，指導(dǎo)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教態(tài)自然大方，課堂生動(dòng)！</h3> <h3>第三個(gè)為我們展示的是張佳琳老師《面積的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，從一維空間到二維空間，張佳琳老師借助圖形溝通了他們之間的聯(lián)系，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，張老師通過(guò)，摸一摸，拼一拼，擺一擺，揭示了面積的真諦！</h3> <h3>第四個(gè)為大家展示的是劉貴玲老師，她和馬利丹老師同課異構(gòu)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》， 劉貴玲老師從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景體檢，通過(guò)測(cè)量得到學(xué)生體檢報(bào)告引入——小數(shù)，從學(xué)生的身高1.4米，這個(gè)結(jié)果出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考4分米.也就是0.4米的含義，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，找一找，想一想.數(shù)一數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生感知小數(shù)的含義，整節(jié)課劉老師沒(méi)有提及計(jì)數(shù)單位，十進(jìn)制，位值制，但是，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)都是指向?qū)W生對(duì)這些概念的初步感知以及準(zhǔn)確理解，充分感受整數(shù)十進(jìn)制與小數(shù)十進(jìn)制是相通的，把小數(shù)和整數(shù)的聯(lián)系，緊密性體現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生充分感受1米里面有10個(gè)0.1米，10個(gè)0.1就可以換成1個(gè)1米.最后更點(diǎn)名了小數(shù)是比整數(shù)更精準(zhǔn)的數(shù)，揭示小數(shù)的本質(zhì)以及學(xué)習(xí)的必要性。</h3><h3><br></h3> <h3> 第五節(jié)為我們展示的是李紅麗老師，這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。李老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手鋪一鋪，擺一擺，從充足的正方形度量面積單位，到不足，到只剩一個(gè)，一步一步指引學(xué)生思考要想知道面積，必須去量長(zhǎng)和寬，以及為什么要去量長(zhǎng)和寬，溝通了二維空間面積與一維空間長(zhǎng)度的聯(lián)系，思路清晰，引導(dǎo)到位！</h3> <h3>這邊聽(tīng)課的老師們更是認(rèn)真，生怕漏掉每一個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)語(yǔ)，她們認(rèn)真的模樣最可愛(ài)！</h3> <h3>你們認(rèn)真的模樣，真心點(diǎn)贊！</h3> <h3>劉校長(zhǎng)在百忙之中抽空參加了我們的教研活動(dòng)，她認(rèn)真的記著筆記！</h3> <h3>田梅娟老師給我們大家點(diǎn)評(píng)，她指導(dǎo)大家，從微課時(shí)間把握，到體態(tài)語(yǔ)言，從內(nèi)容到形式，從教法到學(xué)法，細(xì)細(xì)道來(lái)！</h3> <h3> 劉校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià)，為我們老師們教與研的能力提高了一個(gè)新的臺(tái)階點(diǎn)贊，為微課的老師們精心準(zhǔn)備，創(chuàng)新深入研究教材贊賞，她鼓勵(lì)我們要再接再勵(lì)，繼續(xù)努力，相信有了大家的努力，我們的教研活動(dòng)會(huì)越來(lái)越精彩，相信我們的團(tuán)隊(duì)會(huì)變得更優(yōu)秀！</h3>