<h3> 人間四月芳菲盡，積學(xué)累識(shí)正當(dāng)時(shí)。4月19-20日，由長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心，高新區(qū)、望城區(qū)、寧鄉(xiāng)區(qū)聯(lián)合舉辦，長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的2019長沙市 “同研共享·名師優(yōu)課”小學(xué)語文教師培訓(xùn)在長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)治學(xué)樓文華報(bào)告廳舉行。出席本次盛會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家有長沙市教育局副局長鄧蕓女士、長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心副主任許月良先生、長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長戴伍軍先生。出席本次典禮的還有此次培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人湖南省教育科學(xué)研究院教研員劉亞雄女士，長沙市小學(xué)語文首席名師鄒玲靜女士和來自全市各區(qū)縣的近300名一線教師。</h3> 開班儀式 <h3> 本次培訓(xùn)活動(dòng)由麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)譚靜婷老師主持。</h3> <h3> 培訓(xùn)伊始，長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長戴伍軍先生代表麓小預(yù)祝此次活動(dòng)取得圓滿成功，并誠摯歡迎大家來到麓小一起攜手相約同研名師優(yōu)課，共享美好人生！</h3> <h3> 長沙市教育局副局長鄧蕓女士致辭，希望老師們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)習(xí)的應(yīng)用，把所學(xué)所研運(yùn)用到今后的教育教學(xué)工作中，生根發(fā)芽，結(jié)出碩果。</h3><h3> </h3> <h3> 長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心主任副主任許月良先生發(fā)表講話。</h3> 4月19日上午 <h3> 4月19日上午，共有四堂精心研磨的示范課，課堂設(shè)計(jì)巧妙，精彩紛呈。</h3><h3> 第一堂是由來自望城區(qū)師大附中星城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)一部的楊歌老師授課，授課內(nèi)容是《竹節(jié)人》。《竹節(jié)人》一課中執(zhí)教老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀目的的不同就應(yīng)該關(guān)注不同的課文內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)成不同的閱讀目的。（本課的三個(gè)任務(wù)：“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”、“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”、“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”） 通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生供了充分學(xué)習(xí)的空間，通過討論，自主選擇，定下所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)老師的閱讀策略，各小組討論將采用何種策略完成所選的任務(wù)。接著每個(gè)學(xué)生以老師設(shè)置的兩個(gè)表格作為梳理支架，自主學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生運(yùn)用表格、思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行展示交流，學(xué)生進(jìn)行了有目的地閱讀，提高閱讀效率，鍛煉學(xué)生的閱讀思維。</h3> <h3> 第二堂課是寧鄉(xiāng)市玉潭街道新山小學(xué)的楊艷舞老師授課，授課內(nèi)容是《將相和》。楊老師授課風(fēng)格可以概括為“大道至簡，教學(xué)明快、靈動(dòng)、幽默”。首先，整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不多，楊老師給孩子們授予了速讀技巧，教學(xué)由淺入深，從最基本的讀懂課文內(nèi)容，整體了解課文大意，概括文章主要內(nèi)容入手，然后逐步深入，在語言文字的學(xué)習(xí)感悟中體會(huì)人物的特點(diǎn)并理解文章，水到渠成。她對(duì)文本的解讀，對(duì)兒童的關(guān)注，頗耐人尋味。</h3> <h3> 第三堂課是由重慶市巴蜀小學(xué)的徐穎老師授課，授課內(nèi)容是《牛和鵝》。在這節(jié)課中，老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：整體感知，嘗試批注；走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)批注；重點(diǎn)品讀，操練批注；理解感悟，掌握批注。這四個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。課堂上，徐老師耐心指導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從批注的名稱到作批注的每一個(gè)步驟，講解到位，練習(xí)作批注有層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸至佳境。徐老師把微笑帶進(jìn)了課堂，把激情帶了進(jìn)課堂，把魅力帶進(jìn)了課堂。</h3> <h3> 第四堂課是由海南省?？谑袨I海第九小學(xué)的朱莉紅老師授課，授課內(nèi)容是《蝙蝠和雷達(dá)》。</h3><h3> 閱讀策略是統(tǒng)編教材的創(chuàng)新之舉，從三年級(jí)開始依次是：預(yù)測、提問、提高閱讀速度、有目的的閱讀，而這些閱讀策略都是為了讓孩子們成為積極的閱讀者。朱莉紅老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這堂課正是運(yùn)用了提問的閱讀策略，她的作業(yè)紙都如此的新穎，作業(yè)的設(shè)計(jì)通過對(duì)閱讀材料多種角度的提問，更加有助于學(xué)生在閱讀時(shí)更專注，思考更全面深入。值得我們借鑒。</h3> 4月19日下午 <h3> “既然沒有筆，那我就用犀牛的角寫字吧····”一首首富有想象力的小詩驅(qū)散了春日的些許疲困。</h3><h3> 下午由長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)的向春芳老師帶來的第一堂課——《小真的長頭發(fā)》仿佛有魔力一般將所有人拉進(jìn)小真簡單純真的世界。她語言親切、笑容可人，溫潤無聲，引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、交流“小真的頭發(fā)有多長呢？”、“小真的頭發(fā)可以做什么呢？”、“小真的頭發(fā)還可以做什么呢？”、“你想把身邊的什么東西變得神奇呢？” ，一系列階梯式設(shè)計(jì)極大程度上鍛煉了學(xué)生的讀、說、評(píng)能力。在學(xué)生的演繹下一件件平常的事物如同添上了不一樣的色彩，在陽光下閃閃發(fā)光。想象讓一個(gè)個(gè)孩子到達(dá)了眼睛到不了的地方，她們積極又熱烈地打開想象的大門，插上想象的翅膀，在童真的世界里盡情飛翔。</h3> <h3> “什么樣的飛船可以稱為‘想象力’飛船呢？” 長沙市高新區(qū)金橋小學(xué)劉心老師的第一個(gè)問題一下子提起了學(xué)生的興趣。富有激情的劉心老師帶來的第二堂課《交流平臺(tái)，初試身手》，語言輕松活潑，教學(xué)風(fēng)格熱情靈動(dòng)。通過“詞語跳跳板”——回顧課文《小真的長頭發(fā)》、《我變成了一棵樹》；“故事對(duì)對(duì)碰”——延伸課外閱讀中的有趣故事；“指紋變變畫”——根據(jù)手指印添畫成想象中的事物；“趣味連連說”——顛倒村會(huì)發(fā)生什么事情呢？一系列豐富緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生充分感受到大膽想象的樂趣。</h3> <h3> 現(xiàn)實(shí)是有邊界的，但是在孩子眼里，想象的世界是沒有邊界的。來自長沙縣盼盼小學(xué)的彭慧琴老師帶來的第三堂課《奇妙的想象》，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)習(xí)作。通過“大膽想，真奇妙”、“提問題，寫清楚”、“拓展讀，PK秀”三個(gè)板塊，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)例文《尾巴有一只貓》敢于大膽想象，享受想象樂趣。例文《滾來滾去的小土豆》設(shè)疑激趣，引起學(xué)生對(duì)寫好一個(gè)富有創(chuàng)意的標(biāo)題的興趣，在最后的寫作PK秀中進(jìn)行分享，相互學(xué)習(xí)，自在暢游。</h3> <h3> 三名老師及其團(tuán)隊(duì)精心打磨的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)情為中心，以統(tǒng)編教材為重心，以目標(biāo)為重點(diǎn)，以生成為點(diǎn)綴，很好地把握住了教材，體現(xiàn)了語文課程人文性和工具性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)，課堂精彩紛呈，孩子們的表現(xiàn)更是贏得了與會(huì)老師的陣陣掌聲。</h3><h3> 麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任、長沙小學(xué)語文名師工作室首席名師鄒玲靜老師指出，此次觀摩的習(xí)作策略單元教學(xué)風(fēng)格各異，既是一種展示，更是一種研討。三年級(jí)下的部編教材第五單元以大膽想象為核心進(jìn)行編排，通過一系列的閱讀與想象最終要求學(xué)生能夠運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的習(xí)作能力。從向春芳老師的《小真的頭發(fā)真長》到劉心老師的《交流平臺(tái)，初試身手》，最后到彭慧琴老師的習(xí)作指導(dǎo)課《奇妙的想象》，這三位老師完整地向我們呈現(xiàn)了部編教材第五單元的整體結(jié)構(gòu)和最終的學(xué)習(xí)要求。</h3> <h3> 在統(tǒng)編教材中習(xí)作單元究竟該怎么教？一線教師在實(shí)際操作中如何將統(tǒng)編教材理念落地？在評(píng)課交流環(huán)節(jié)，四位老師一致認(rèn)為“鉆研教材、鉆研教參”是在當(dāng)今教材改革的大潮中唯一能夠立足的方法。</h3><h3><br></h3> 4月20日上午 <h3><br></h3><h3> 針對(duì)部編教材閱讀策略單元教學(xué)的思考與實(shí)踐，昨日?qǐng)?zhí)教《竹節(jié)人》的楊歌老師和執(zhí)教《將相和》的楊燕舞老師，分別針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、研課磨課歷程進(jìn)行了詳細(xì)的說課和教學(xué)反思。</h3> <h3> “部編教材好教，教好部編教材不易”，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀策略單元的學(xué)習(xí)過程中“得法于課內(nèi)，得益于課外”美好愿景？老師們臺(tái)上臺(tái)下的思維的碰撞，掀起了一陣“頭腦風(fēng)暴”。</h3> 專家微講座 <h3> 閱讀鋪路，由讀到寫，讀寫結(jié)合。湖南省教育科學(xué)研究院教研員劉亞雄老師帶來的微講座《統(tǒng)編教材習(xí)作單元編排特點(diǎn)及教學(xué)建議》，讓老師們進(jìn)一步明晰了：如何幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀策略與方法，在語文課堂上學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)體驗(yàn)。<br></h3> <h3> 面對(duì)新教材，無論迷茫，抑或沉醉，一線語文教師們都在摸索中前行。</h3><h3> 統(tǒng)編教材的最大特色是什么？來自株洲市教育科學(xué)研究院的帥曉梅老師以統(tǒng)編教材核心編者的站位，向老師們做了題為《“語用”之用—統(tǒng)編教材的語用特色和實(shí)踐路徑》的專家講座。</h3> <h3> 帥曉梅老師用語文課標(biāo)中的原文解答了“語用”是什么的問題，讓老師們明晰了語文課程的核心價(jià)值和新教材的編寫理念。緊扣“語用”的兩個(gè)維度，帥老師就“統(tǒng)編語文教材如何凸顯“語用特色”？”這一話題，全面細(xì)致地剖析了教材內(nèi)容編排的用意。</h3><h3> 專家的引領(lǐng)讓老師們深入了解到統(tǒng)編教材構(gòu)建了語用能力目標(biāo)序列，強(qiáng)化了語用指向的練習(xí)系統(tǒng)，首創(chuàng)了落實(shí)語用的特殊單元，遵循了由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，一切為了穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。</h3><h3> 以教材中的具體篇目為例，帥老師重點(diǎn)提醒老師們要有文體意識(shí)和能力導(dǎo)向意識(shí)，同時(shí)重視落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)。</h3> 結(jié)業(yè) <h3> 一天半的培訓(xùn)活動(dòng)緊張而充實(shí)，劉亞雄老師用“滿滿的感動(dòng)”和“深深的思考”兩個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)本次教師培訓(xùn)活動(dòng)做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。</h3> <h3> 同研共享的氛圍，專家的引領(lǐng)，促進(jìn)了不同區(qū)域間的交流反思，對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)、拓展研究視野具有重要意義。這些收獲厚重、濃郁，需要老師們回去之后慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼、靜心思考、勇敢實(shí)踐，一路走來，花自盛開！</h3> 創(chuàng)作 <h3>文字：麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡 莎 尹 蕾 曾 玲 熊曉穎 付 淼</h3><h3>圖片：麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)李 夢(mèng) 楊 柳 江英姿 鄢瑞芳</h3>