<h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表進(jìn)行座談時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！? <br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 作為一名身處教學(xué)一線的工作者，聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)我不僅深受鼓舞，也倍感肩上之責(zé)任重大。從古自今，人們總也不吝嗇于用華美、高雅的辭藻來(lái)描繪教師的形象。古有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，今有“人類(lèi)靈魂的工程師”“美麗的園丁”。的確，隨著人類(lèi)歷史進(jìn)程的不斷推移，我國(guó)也涌現(xiàn)出了數(shù)不勝數(shù)的教育大家，如“智者”老子、“圣人”孔子、“南華真人”莊子、“亞圣”孟子、“儒學(xué)大師”董仲舒、“理學(xué)集大成者”朱熹等。除此之外，在我們當(dāng)代也涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的教育工作者，比如教育改革家魏書(shū)生以及清華附小的竇桂梅校長(zhǎng)等。這些教育大家不僅為我們留下許多值得借鑒的教育教學(xué)理論，也給身在教育一線的我們樹(shù)立了人生的榜樣！<br></h3> <h3> 常言道，生活不可能一帆風(fēng)順。我要道，教育教學(xué)工作也不可能徑情直遂。在日常的教育教學(xué)工作中我們總會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折甚至是失敗，有可能是初次登上講臺(tái)時(shí)學(xué)生的無(wú)視、起哄，有可能是同事之間的摩擦帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，也有可能是教學(xué)教法不能得心應(yīng)手的運(yùn)用于課堂實(shí)踐，擬或是一場(chǎng)公開(kāi)課的失敗，課堂中知識(shí)點(diǎn)講解的錯(cuò)誤，或者是家長(zhǎng)的誤解以及中傷等。挫折與失敗總會(huì)與我們的生活、工作如影隨形，而我們要做的就是用行動(dòng)去把它們打擊的體無(wú)完膚。作為身處教學(xué)一線的你我要學(xué)會(huì)有效的進(jìn)行自我心理調(diào)適，提升自己的職業(yè)幸福感。<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3>1、 哲人無(wú)憂(yōu)，智者常樂(lè)。
每個(gè)人，在生活、工作中總會(huì)遇到一些干擾自己情緒，擾亂心神的事情。遇到這些事情不可怕，可怕的是自己不能積極樂(lè)觀的去面對(duì)生活、工作中的陰霾。要想提升教師的職業(yè)幸福感，教師自身就需要擁有一顆對(duì)生活樂(lè)觀，對(duì)工作積極，對(duì)事業(yè)憧憬的心。遇到“問(wèn)題學(xué)生”主動(dòng)進(jìn)行一對(duì)一幫扶；遇到工作難題，潛心研究解決，認(rèn)真聆聽(tīng)采取他人意見(jiàn)；遇到煩心事時(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，絕對(duì)不將個(gè)人情緒帶到課堂中去。除此之外，教師還應(yīng)具備一雙從工作中發(fā)現(xiàn)美，尋找美的眼睛?？吹綄W(xué)生們的成績(jī)提高，是幸福的；看到孩子們都能積極樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)，是幸福；看到自己所做的工作得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及鼓勵(lì)，是幸福的。幸福源于自己的付出與努力，幸福源于他人的肯定與贊美，幸福更是源于自己積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。哪怕風(fēng)吹雨打，哪怕電閃雷鳴也依舊初心不改，堅(jiān)守教師使命。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3>2、 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
蘇霍說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)、乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！币怀刹蛔兊恼n堂，三尺多長(zhǎng)的講臺(tái)，讓我們的工作總是充滿(mǎn)了枯燥與乏味。如果教師也懷揣一顆一成不變的，枯燥乏味的心，那么，教師工作也注定會(huì)是黯然失色的。要想在不變中尋找快樂(lè)、幸福，就需要教師們?cè)诓蛔冎袑で蟾淖儭?何來(lái)改變？改變要從學(xué)習(xí)開(kāi)始。教師們應(yīng)多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多交流。將讀書(shū)、學(xué)習(xí)和交流所得運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，提高教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)有意識(shí)地，積極地在工作、學(xué)習(xí)中積累一些教育教學(xué)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)去探索自身存在的教育實(shí)踐問(wèn)題，從而改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，克服自己的職業(yè)倦怠，提升職業(yè)幸福感。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3>3、 吾日必省吾身：為人師而不忠乎？
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師，不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，還是傳授學(xué)生為人處世的道理與培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的靈魂塑造者。教師，應(yīng)該將此作為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，常常進(jìn)行反思，反思自己可有做到“傳道授業(yè)解惑”。當(dāng)心神寧?kù)o時(shí)便想一想，今天的教學(xué)任務(wù)是否達(dá)成？學(xué)生是否接受、消化了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)？自己是否給予了學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？教師是否促進(jìn)了學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)？諸如此類(lèi)，若教師們能夠做到，那一定是快樂(lè)的，幸福的，自豪的！還何談沒(méi)有職業(yè)幸福感呢？<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3>4、 種瓜得瓜，種豆得豆。
生活不會(huì)虧待每一個(gè)人，播種希望就會(huì)收獲美好，播種愛(ài)心就會(huì)收獲感恩，播種師恩就會(huì)收獲芬芳桃李?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中就將“關(guān)愛(ài)學(xué)生”譽(yù)為師德的靈魂，也被稱(chēng)為核心和試金石。倡導(dǎo)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”就是要求教師有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的情感和愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處。鼓勵(lì)孩子們發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。教師在課堂上要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，情感上要親近每一位孩子，做到他們心里的朋友。不以學(xué)生的成績(jī)說(shuō)話(huà)，而是從整體上來(lái)關(guān)注每一位孩子的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)孩子們的閃光點(diǎn)，讓每一位孩子都能收獲快樂(lè)和幸福，希望與成就。播種了愛(ài)心的教師終將會(huì)收獲無(wú)數(shù)的愛(ài)心、感恩和幸福！<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3>5、 獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。
良好的生活、工作氛圍是教師通往幸福的必由之路。如果教師只是獨(dú)自一人“閉門(mén)造車(chē)”，不和其他同事進(jìn)行有效溝通；如果學(xué)校只是拘泥于教學(xué)一角，而缺乏文體活動(dòng)的渲染。那么，教師工作必然如死水一般掀不起半點(diǎn)波瀾。要想提升教師的職業(yè)幸福感，教師們就要多參加學(xué)校組織的教育教學(xué)活動(dòng)和文體活動(dòng)，將自己的想法、情感和樂(lè)觀積極的態(tài)度帶到人群中去，感染學(xué)校的每一個(gè)人。這樣，既可以提升自己的職業(yè)幸福感，也可以提升整個(gè)學(xué)校工作人員的職業(yè)幸福感。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 雖工作之路任重而道遠(yuǎn)，也希望身在教學(xué)一線的每一位教師爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，在教育教學(xué)的道路上成為一位充滿(mǎn)職業(yè)幸福感的教師。<br></h3>