孩子和木片相遇

躍華學校幼兒園-劉金趙

<h1><b>　　在家長的大力支持下，大量的木片被加工出來。在孩子們的活動中如何更好的利用好這些木片呢？</b></h1><h1><b> 我們經(jīng)過商討決定成立木片項目小組進行活動推進，并制定了此次木片投放的具體方案。</b></h1><h1><b> 接下來就讓我們一起去了解一下木片第一周投放中的情況吧！</b></h1> <h3>　　當孩子們得知木片即將進班的消息后，興奮的不得了，他們希望能參與運木片。這樣的請求我們一定要支持和滿足。</h3><h3><br></h3> <h3>　　孩子們把木片運到班級，為接下來的操作做準備。</h3> <h3>　　木片怎樣玩？先聽聽孩子的聲音。大班的孩子自然可以小組討論，并且畫下玩法，以便更好的分享、交流、操作。</h3><h3> 1.做:棒棒糖、房子、鐘表、蛋糕、潛水艇、不倒翁、帽子、翹翹板、鐘表、笑臉、井蓋、車輪、眼鏡、蝴蝶結(jié)、放大鏡、陀螺、燈籠、面具、標識牌、七星瓢蟲、漢堡……</h3><h3> 2.當:樂器、方向盤、飯鍋……</h3><h3> 3.搭:汽車、房子、船、公交車、機器人、滑梯、城堡、樓梯、發(fā)射臺、“△”造型、椅子、壘高……</h3><h3> 4.拼擺：小人、拼花、腳印、馬路、恐龍、雪人、不同造型……</h3><h3> 5.玩：夾在腿上玩、用手頂、滾木片、看誰滾的遠、比木塊仍在地上聲音的大小、溜溜球、、“湊10片”（石頭剪刀布，誰贏了誰拿一個，先集夠10片者獲勝）、砸木片、木片保齡球……</h3><h3> 6.涂、畫、寫：顏色、圖案、畫、名字……</h3><h3> 7.制成：寫上字，當中國象棋的棋子、大型五子棋……</h3><h3> 8.在積木區(qū)搭積木用……</h3><h3> 這些都是孩子們的智慧，我們更體會到傾聽孩子們的聲音有多重要?。?！</h3> <h3>　　老師引導孩子們在小組討論中，要把想法畫下來，這樣可以在接下來的操作中驗證想法是否可行。</h3> <h3>　　孩子在第一次和木片相遇，表現(xiàn)出了對木片濃厚的興趣，他們根據(jù)自己的想法，進行著積極的操作。</h3><h3> 苗苗:我用木片拼成了一個機器人</h3><h3> 錚錚:我用木片拼成了一只蝸牛</h3><h3> 琪琪:我用木片做了一個蛋糕</h3><h3> 信信:這個木片可以當口哨</h3><h3> ……</h3> <h3> 木片還可以用來裝飾、拼烏龜、搭一個巨人，在上面畫畫也很棒！</h3> <h3>　　孩子們在玩“蛋糕房”的游戲</h3> <h3>　　孩子們合作搭建了“機器人戰(zhàn)隊”</h3> <h3>　　安寧、達達在搭一座立交橋</h3> <h3>　　暢暢搭了一座架空的橋，他足足用了10分鐘左右，并且告訴我們:“這樣的橋很難建的”。</h3> <h3>　　大正發(fā)現(xiàn)了年輪，并認真點數(shù)。</h3> <h3>　　如果我們再給孩子們提供一些輔助材料，孩子們的創(chuàng)意創(chuàng)造力就會得到更大的發(fā)揮。</h3><h3><br></h3> <h3>　　孩子們想用木片做車輪，制作一個小車。我們請他們找出木片的中心，并標注好，然后協(xié)助他們用電鉆將木片打上孔。他們找到筷子、木板、透明膠帶，進行制作。當筷子不夠長，他們用兩根連接的方法解決；當把車輪用膠帶固定在木板上，發(fā)現(xiàn)車輪無法轉(zhuǎn)動時，他們進行觀察、反思，找到原因，并去尋找解決方案。孩子們在門上發(fā)現(xiàn)一個零件，經(jīng)過一番觀察、分析發(fā)現(xiàn)恰恰能解決車輪不轉(zhuǎn)的問題。</h3> <h3>　　孩子發(fā)現(xiàn)解決車輪轉(zhuǎn)動的方案。</h3> <h3> 各項目班進行了迅速投放，并對孩子們的操作情況進行細致觀察、分析，并做好孩子進一步操作的準備。</h3> <h3>　　項目班的老師們基于孩子們的實際操作，通過各班現(xiàn)場的調(diào)研進行及時、有效教研。</h3> <h3>　　項目組的老師從木片資源投放、孩子操作、相關(guān)推進策略進行了及時梳理、分享。我們也基于木片資源階段性的推進情況進行了梳理，形成了有價值的培訓方案，開展了一次園級教研。</h3> <h3>　　木片資源基于愛而生，它對孩子游戲、操作、成長價值的充分發(fā)揮還是要基于愛，更要依托于責任、專業(yè)能力。</h3><h3> 我們相信，借助行動研究，通過反思不斷為孩子提供有效、科學的支持，孩子定會在操作、游戲中收獲更大。</h3><h3> 同時，借助木片教師們進行的一系列教研活動，又在深化我們的專業(yè)視角，專業(yè)能力。</h3>