<h3><font color="#ed2308"><b> 斗指東南，維為立夏，似水流年帶走了春的姹紫嫣紅，熱辣的夏急吼吼粉墨登場(chǎng)了。孟夏之日，草木葳蕤，萬(wàn)物繁茂，跟隨眾生一起生長(zhǎng)的，還有一群熱情的江陰小語(yǔ)人。2019年5月6日，薛法根江陰工作站高級(jí)研修班迎來(lái)了第五次集中研討活動(dòng)，一天時(shí)間，兩位導(dǎo)師，二十位學(xué)員，齊聚一堂，既坐而論道，又起而行之，圍繞統(tǒng)編版教材開(kāi)展了一場(chǎng)極具學(xué)術(shù)分量的頭腦風(fēng)暴。</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 統(tǒng)編版教材在低年級(jí)小碎步試水了兩年多以來(lái)，其備受關(guān)注的程度與日俱增，隨之與日俱增的還有對(duì)新教材的憂慮乃至畏懼。今年金秋，統(tǒng)編版教材極速前進(jìn)，地毯式轟炸，將實(shí)現(xiàn)全年段、整體化、一次性替換原有教材。山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，總有人未雨綢繆，以特級(jí)教師薛法根、夏江萍為首的江陰團(tuán)隊(duì)，因時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為，毅然站上了新教材探索的風(fēng)口浪尖，將探究的視野鎖定在難度最大的六年級(jí)。</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 課如其人，其人如課。沒(méi)有客套，沒(méi)有寒暄，甚至沒(méi)有開(kāi)場(chǎng)白，一如往日的清簡(jiǎn)和干練，薛特首先明確了本次教學(xué)解讀和活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向：把語(yǔ)文要素扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中去，為小語(yǔ)人量身打造一套精準(zhǔn)、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，并打上鮮紅的江陰烙印。</b></font></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 上午，大家集中研討了六年級(jí)上冊(cè)第四單元小說(shuō)單元。單元整體解讀與教學(xué)建議，梁昌輝校長(zhǎng)親自操刀。姜還是老的辣，主題與要素，體裁與題材，情節(jié)與環(huán)境，深入淺出，鞭辟入里，洋洋灑灑兩千余字。薛特一句話給懟了回去：太長(zhǎng)，1000字即可。長(zhǎng)文好寫，短章難作，老梁撓了撓了發(fā)白的鬢角，但我們相信智慧的梁班長(zhǎng)肯定有辦法。</font></b><br></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 蔡海峰消瘦的是身體，豐滿的是思維。面對(duì)經(jīng)典的老教材《窮人》，他總能從紛繁蕪雜的語(yǔ)言文字背后找到語(yǔ)文要素的落腳點(diǎn)，這次他將思維的觸角伸向了“心理活動(dòng)”。從薛特頻頻點(diǎn)頭這一動(dòng)作看得出，蔡海峰是對(duì)的。薛特善意地提醒，最有價(jià)值的心理活動(dòng)在文中偏后部分，設(shè)計(jì)補(bǔ)寫心理是最佳路徑。蔡海峰深以為然，我們也深以為然。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 錢軍偉一直糾結(jié)于她的“口語(yǔ)交際”，來(lái)了個(gè)現(xiàn)場(chǎng)版的“請(qǐng)你支持我”，向薛特請(qǐng)教?？谡Z(yǔ)交際看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。薛特帶領(lǐng)大家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思維碰撞，最終指向?qū)ο蟆?chǎng)合和共識(shí)三個(gè)層面，大家頓有撥云見(jiàn)日之感。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 時(shí)間過(guò)得好快，已經(jīng)到了午飯時(shí)間，第四單元還沒(méi)有結(jié)束，急壞了第七單元的聶榮才等。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 食堂里邊吃邊聊，校園里邊走邊談。短暫的午休，下午接著干。</font></b></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 下午大家集中研討了六年級(jí)上冊(cè)第六單元。夏特身先士卒，肩負(fù)起這一單元主干課文《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。最難改變的不是行為，而是思維，夏特帶領(lǐng)大家艱難地從“說(shuō)明文”的傳統(tǒng)認(rèn)知切換到“說(shuō)理文”的殘酷現(xiàn)實(shí)。或許恰恰是思維的悄然轉(zhuǎn)身，指引了行動(dòng)的柳暗花明，于是找到觀點(diǎn)，綱舉目張，抓住六個(gè)關(guān)鍵句，整篇課文就如庖丁解牛，游刃有余。</b></font><br></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 費(fèi)杏英解讀《這片土地是神圣的》，也許是借了夏特解牛的那把快刀，看似很難下手的演講稿，也迎刃而解了。老梁雪中送炭，貢獻(xiàn)了西雅圖的繪本，其實(shí)應(yīng)是錦上添花。這篇演講稿讓我們認(rèn)識(shí)到“反復(fù)”這一手法的價(jià)值所在。</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 聶榮才等到青山都老了，總算等到了他的《青山不老》，聶校侃侃而談，大家靜靜聆聽(tīng)。最終問(wèn)題卡在了“為什么青山不老”這根魚刺上。幾次設(shè)計(jì)都被苛刻的薛特打了回去，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四十分鐘的集體“燒腦”，薛特才勉強(qiáng)同意，其敬業(yè)精神令人嘆為觀止。</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 季勇的古詩(shī)教學(xué)貌似跟語(yǔ)文要素沒(méi)有半毛錢關(guān)系，這是他最定心的地方，也是他最擔(dān)心的地方。季校對(duì)古詩(shī)的解讀可謂深矣：雄渾，秀麗，寧?kù)o；用典，想象，對(duì)仗。薛特只說(shuō)了一句話：飯要一口一口地吃，詩(shī)要一首一首地教。大道至簡(jiǎn)，順其自然。</b></font></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 這樣的神情總少不了。</font></b></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 這樣的神情更少不了。研討中總有遲疑、猜疑、甚至是質(zhì)疑；總有討論、爭(zhēng)論、甚至是辯論：小說(shuō)中的情節(jié)和環(huán)境是割裂的還是融合的？戰(zhàn)爭(zhēng)、洪水等災(zāi)難題材遠(yuǎn)離生活實(shí)際如何拉近和學(xué)生之間的距離？人文主題關(guān)照下的不同體裁的教材如何打破壁壘且有機(jī)勾連？單元說(shuō)明與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系是怎樣的？所謂理不辨不明，正是在你來(lái)我往的深刻剖析中，概念逐漸清晰，路徑逐漸明晰。</b></font><b><font color="#167efb"></font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 一則口語(yǔ)交際，兩個(gè)語(yǔ)文園地，三首古詩(shī)，六篇課文，八個(gè)小時(shí)，二十二個(gè)人，是這一天精神盛宴的菜單，兩道主菜——語(yǔ)文要素、活動(dòng)設(shè)計(jì)即將上桌，請(qǐng)君慢慢品嘗。</font></b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> “綠樹陰弄夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘?！边x擇在這樣的一個(gè)日子，和一群人，和夏天，一起蓬勃生長(zhǎng)，一起快樂(lè)成長(zhǎng)，挺好！</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b>攝影：張玉君</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>制作：陸 信</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>2019年5月7日</b></font></h3>