<h3> 在這個(gè)驕陽(yáng)似火的季節(jié)，我們帶著熱情、期待出發(fā)，來(lái)到青島這個(gè)“潮聲笑語(yǔ)同時(shí)響，朝聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)暮看霞”的海濱城市，參加本次“關(guān)注幼兒游戲、做好幼小銜”專(zhuān)家報(bào)告會(huì)。</h3><h3> 在為期三天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)聆聽(tīng)候莉敏教授、馮曉霞教授、寧征園長(zhǎng)、周淑慧教授4位專(zhuān)家的授課，讓我們對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更深刻的感悟。教授、園長(zhǎng)結(jié)合學(xué)員層次，雖然從不同層面就“幼小銜接”對(duì)我們做了深度刨析，但其思想、價(jià)值觀共同之處就是堅(jiān)守初心、明確方向、提升素養(yǎng)。不管人生的道路有多長(zhǎng)，職業(yè)的道路有多遠(yuǎn)，始終不要忘記為什么而出發(fā)！</h3> <h3>一、聆聽(tīng)專(zhuān)家的講述，做一個(gè)善于反思的教師</h3><h3> 侯莉敏教授首先以“三輪車(chē)事件”案例，引發(fā)教師思考、分析解決策略，列舉對(duì)比專(zhuān)業(yè)教師與非專(zhuān)業(yè)教師，兩者的巨大差距。從而指導(dǎo)教師如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷和思考，并提出“診斷的判定過(guò)程”，引導(dǎo)老師以理論知識(shí)為支撐，學(xué)會(huì)診斷分析。</h3><h3> 她強(qiáng)調(diào)幼兒教師的學(xué)習(xí)要以理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒及教師的支持，她指出，兒童的發(fā)展既是自發(fā)的，也可以是有目的的，幼兒需要一個(gè)具有豐富刺激但同時(shí)又是井然有序的環(huán)境。</h3> <h3>二、傾聽(tīng)教授的言傳，做一個(gè)有思想的教師</h3><h3> 近幾年安吉游戲迅速發(fā)展，在全國(guó)乃至世界有了極大的影響力?！鞍布螒颉钡镊攘卧?？我們?cè)撓颉鞍布螒颉睂W(xué)什么……馮曉霞教授從安吉游戲的理念和基本原則、安吉游戲的發(fā)展階段、真游戲革命與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面介紹了安吉游戲，讓我們?nèi)媪私饬税布螒颉?lt;/h3><h3> 馮教授通過(guò)剖析安吉游戲案例，指出安吉游戲之所以是“真游戲”，其原因在于兒童在游戲中具備了“真學(xué)習(xí)”，同時(shí)，她從材料及游戲情境、游戲時(shí)間與空間、教師的支持與引導(dǎo)等方面介紹了安吉游戲的實(shí)踐做法。</h3><h3> 我們從中感悟，安吉游戲正是基于堅(jiān)定的教育信念、不懈的探究與實(shí)干的精神；堅(jiān)持以人為本，尊重教師與兒童，實(shí)現(xiàn)和諧的師幼關(guān)系；遵循幼教規(guī)律，抓住教育本質(zhì)，深化幼兒教育的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展。安吉游戲走出了一條中國(guó)特色的學(xué)前教育發(fā)展之路，成為中國(guó)學(xué)前教育走向世界的新名片。</h3> <h3> 今年學(xué)前教育宣傳月主題是“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”，而“幼小銜接”成為備受關(guān)注的話題。馮曉霞教授從入學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)校適應(yīng)、《指南》與入學(xué)準(zhǔn)備、貫徹落實(shí)《指南》做好入學(xué)準(zhǔn)備三方面，幫助我們梳理、理解“幼小銜接”究竟是銜接什么，以及如何依據(jù)《指南》從專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的角度幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。</h3><h3> 整個(gè)講授過(guò)程中，馮教授旁征博引，運(yùn)用了大量的教育案例，將為兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備及各領(lǐng)域中的教育基本方向進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，幫助老師了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教育的途徑與方法，給大家?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。</h3> <h3>三、細(xì)品名園長(zhǎng)的實(shí)踐，做一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的教師</h3><h3> 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。近25年的教育實(shí)踐讓“愛(ài)的相遇 共同成長(zhǎng)”成為寧征園長(zhǎng)“開(kāi)放教育”的核心理念，也成為了青島學(xué)前教育的一張靚麗的名片。追述其課程理念的發(fā)展歷程，寧園長(zhǎng)神采奕奕，而這課程實(shí)施背后卻透著這群幼教人對(duì)課程癡迷的研究，及堅(jiān)韌不拔的精神。</h3><h3> 寧征園長(zhǎng)在《在問(wèn)題解決中走向深度學(xué)習(xí)》講座中，向我們闡述了“開(kāi)放教育”的重要內(nèi)涵、課程理念、實(shí)施途徑，并重點(diǎn)講述了“開(kāi)放教育”實(shí)施過(guò)程中，在教育現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行的深度思考，進(jìn)而在探尋適宜的解決策略中走向深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。</h3> <h3> 四、研讀教授的課程體系，做與時(shí)俱進(jìn)的教師 </h3><h3> 近年來(lái)為增進(jìn)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與因應(yīng)人工智能新紀(jì)元的到來(lái)，推行 STEM教育已成為全球各國(guó)的教育趨勢(shì)，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、中國(guó)等都陸續(xù)發(fā)布相關(guān)法令、政策與不遺余力地投入經(jīng)費(fèi)推動(dòng)。然而 STEM 教育究竟是什么？學(xué)前教育也開(kāi)始起關(guān)注STEM教育。從周淑惠教授《幼兒STEM教育課程架構(gòu)及實(shí)例》的報(bào)告中，使我們了解到:以探究?jī)?nèi)外環(huán)境為維度，以解決生活問(wèn)題為經(jīng)度，在生活中探索，在實(shí)踐中探究，這就是STEM教育之課程架構(gòu)；生活和區(qū)角環(huán)境中的三類(lèi)問(wèn)題（生活作息中的問(wèn)題、游戲進(jìn)行中的問(wèn)題、故事情境中的問(wèn)題）延伸為STEM探究活動(dòng)或主題課程；STRM教育課程類(lèi)別包括區(qū)角探索、活動(dòng)、主題，活動(dòng)與主題可以是預(yù)設(shè)的或是萌發(fā)的。</h3><h3> 另外，周教授主要介紹了區(qū)角玩教材中的STEM教育。理論學(xué)習(xí)讓大家更加明確STEM的內(nèi)涵及其意義。同時(shí)，引發(fā)我們對(duì)未來(lái)教育重點(diǎn)的思考。</h3> <h3> 通過(guò)教授們專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，讓我們對(duì)以后的教學(xué)實(shí)踐走有了更精準(zhǔn)的定位。在教育過(guò)程中保持自己的思想價(jià)值觀取向，明確我們需要什么，明確我們要培養(yǎng)什么樣的人。</h3> <h3> 教育要堅(jiān)守初心，教師要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的支撐才能走出屬于我們自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路。</h3>