<h3> 7月8日，由正陽縣教育局局長親自帶隊的中小學(xué)校長培訓(xùn)班一行60人，來到了南京師范大學(xué)習(xí) 。“全國教育看江蘇”，江蘇的教育教學(xué)改革一直走在最前面 ，基礎(chǔ)教育在全國名列前茅，而南師大又是高等師范教育的南方發(fā)源地 ，所以選擇南師大是教育局黨組慎重考慮的結(jié)果。</h3><h3> 南師大的老師，我們的班主任張崇清以特有熱情接待了我們，老先生親自做向?qū)蛭覀兘榻B了南師大的歷史文化和對新中國教育或文化發(fā)展有著重要影響的南師大校友們的故事，李瑞清、陳鶴琴、陶行知、徐悲鴻、張大千等這一串耀眼的名字像新中國教育天幕上閃耀的群星，他們在中國現(xiàn)代教育的發(fā)展中起到了重要作用。上了年歲的老房子、被歲月風(fēng)化了的大石頭都是南師大歷史的見證，一代又一代熱愛教育事業(yè)的南師大人薪火相繼、言傳身教影響和引領(lǐng)了中國現(xiàn)代教育的發(fā)展。一進(jìn)校園，踏上這塊土地，正陽教育人的內(nèi)心里自然升騰了對學(xué)術(shù)、對教育、對文化的敬畏之情。</h3> <h3> 開班儀式簡短，但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。南師大領(lǐng)導(dǎo)講話熱情，正陽縣教育局領(lǐng)導(dǎo)要求嚴(yán)格。</h3><h3><br></h3><h3> 為什么來學(xué)習(xí)？來學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？有具體要求又有指導(dǎo)意見。人民教育家陶行知說“校長是一所學(xué)校的靈魂，校長的教育思想，決定一所學(xué)校的發(fā)展方向；校長的決策，決定一個學(xué)校的前途命運；校長的人文情懷 塑造一所學(xué)校的文化”。新時期優(yōu)秀校長應(yīng)具備的核心素質(zhì)一是有強(qiáng)烈的責(zé)任心，二是堅定的執(zhí)行力，三是頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神 ，四是過人的領(lǐng)導(dǎo)魅力。</h3><h3> 組織對大家要求明確、期望懇切。作為一名正陽教育人當(dāng)我們行吟“千教萬教教人求真”的行知名言時，他老先生的足跡就在這美麗的南師大里。觸摸前輩遺跡 ，銘記組織教誨 ，做教人求真的真人。</h3> <h3> 第一堂課《裂變與重合 公共事件中的兩個輿論場》</h3><h3>王教授機(jī)智的語言中帶著冷幽默，在大量的網(wǎng)絡(luò)熱點新聞的剖析與輿情應(yīng)對的案例中，傳達(dá)了應(yīng)對突發(fā)事件的態(tài)度和方法。</h3><h3> 王教授告訴我們，作為一個優(yōu)秀的學(xué)校管理者，我們心中、我們眼里時刻要有孩子， 要做到真正以人為本，無論發(fā)生什么事情我們必須有及時正面事件本身的自覺和良好的應(yīng)對態(tài)度，要有同理心，要善于站在對方的角度考慮問題；在輿情應(yīng)對上要講究互聯(lián)網(wǎng)時代的表達(dá)策略，要具備分析輿情發(fā)酵動力和擴(kuò)散邏輯的分析能力等等，給我們提供了很好的建議。</h3> <h3> 劉穿石教授的《學(xué)校管理中的團(tuán)隊建設(shè)與教育凝聚力》 本節(jié)課內(nèi)容主要從領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)重協(xié)調(diào)，管理團(tuán)隊建設(shè)在執(zhí)行，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在素養(yǎng)的激活，教學(xué)團(tuán)隊能力建設(shè)重在判斷力的培養(yǎng)，學(xué)校團(tuán)隊精神依賴于學(xué)校辦學(xué)的文化力 ，團(tuán)隊溝通要提升理解力這六個方面來闡述學(xué)校團(tuán)隊建設(shè)及凝聚力形成的關(guān)鍵因素及做法。</h3><h3><br></h3> <h3> 《幸福教育理念下新家庭教育實驗之邗江敘事》</h3><h3> 揚州市邗江區(qū)教育局副局長馮長宏，先用開放式提問開啟課堂，用七個教育故事結(jié)合邗江區(qū)新家庭教育實驗向我們闡述了對幸福教育的理解。</h3><h3> 幸福教育就是從“目中無人”走向“目中有人” 它是以培養(yǎng)幸福為目的，通過提升人的歸屬感和自我價值感，發(fā)掘每個人生命潛能的教育。幸福教育以尊重、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、綻放一個人的生命力為核心，通過理念引領(lǐng)、校園建設(shè)、課堂實施、課堂教學(xué)、文化浸潤、家校合作等方式，讓師生享受教育過程，發(fā)展幸福能力 成為幸福生命主體的教育。</h3><h3> </h3> <h3> 構(gòu)建有溫度的教育制度———審美式激勵</h3><h3> 單看這個講座標(biāo)題就讓人覺得很溫暖。</h3><h3> 與審美式激勵相對的是我們在工作生活中運用最多的批評式教育。我們用太多否定的語言打壓了大部分孩子向上的生命力，讓大多數(shù)孩子產(chǎn)生了挫敗感和自卑心。審美式激勵的核心是以人為本，相信每一個生命都是一個具有原始生命能量的種子，相信生命的向上，人性的向善。</h3><h3> 審美式教育的特點具有全息性特征，只要我們?nèi)リP(guān)注正向，負(fù)性的東西自然會減少；審美式教育的特點還具有遷移性特征和共振性特征，作為教育工作者我們要誠心正意飽含深情地在具體的場景中贊美孩子。</h3><h3> 教育就是喚醒和激勵！</h3> <h3> 張之滄教授的真教育，讓我們看到了真的大師！</h3><h3> 一個七十二歲的老人，精神矍鑠、思維敏捷又具有批判精神。</h3><h3> 張老師說真正的教育是讓一個人成其為人，讓一個人的內(nèi)在人格化的過程。要成為一個有獨立思想的人，要成為一個主體意識、主體精神、主體意志的人， 要成為一個有自由意志和自由思想的人，每一個人都有鮮明的個性而非千人一面，要有創(chuàng)新的能力。</h3><h3> 在如何實施教育上，張老師強(qiáng)調(diào)要把健康放在第一位，培養(yǎng)健康、美麗、智慧的人。體育、美育、智育是教育的三維，健康的身心是一切成功和幸福的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)一個人懂得了審美就懂得了美丑和善惡，具有智慧才有幸福之源。</h3><h3> 講座結(jié)束，張老師還給我們充足的時間提問交流。</h3><h3> 感嘆，張老師七十二歲的年齡還能在課堂上神采飛揚，把課堂點燃的群情激昂；敬佩張老師博覽群書、博聞強(qiáng)識學(xué)習(xí)力超強(qiáng)。</h3><h3> 總之，兩天來的五個講座，每一位老師都在用自己的專業(yè)知識，通過獨特的視野告訴我們，教育是“人”的工作，教育的出發(fā)點和歸宿都是了解人性，尊重生命，尊重生命發(fā)展的規(guī)律 ，在實施教育的過程中內(nèi)化人格、形成能力。</h3><h3> </h3>