<h3> 今天，帶著期待，迎來(lái)了武鳳霞老師的繪本教學(xué)——《石頭湯》觀摩課，細(xì)細(xì)品味、感受，繪本真要講起來(lái)，竟然這么有意思！</h3> <h3> 一開始，武老師就展示了三幅照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了關(guān)鍵詞“布施”。</h3><h3> 接著，武老師就鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)思考，問(wèn)出了：“既然是找幸福，那和石頭湯有什么關(guān)系！”這個(gè)核心問(wèn)題。</h3><h3> 其實(shí)，這時(shí)候武老師一開始簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，就已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的方法了。見微知著，</h3> <h3> 最后，武老師出示封面，分析封面信息，回顧整個(gè)故事，在此處使故事的主題得以升華。</h3><h3><br></h3> <h3> 武老師在《站在育人的高度教與學(xué)》的報(bào)告中呼吁大家把育人融入到學(xué)科教學(xué)之中，使我們的教學(xué)與教育完美結(jié)合起來(lái)。</h3> <h3> 下午，聽了陳淼老師作的觀摩課《大象的耳朵》，老師學(xué)員們重回八歲做萌娃，和陳老師一起上課。陳老師溫婉，細(xì)致，心思細(xì)膩，對(duì)字形、字義、書寫的指導(dǎo)準(zhǔn)確、到位、自然，又不繁復(fù)。對(duì)文中小動(dòng)物和大象的幾次對(duì)話的讀以及理解的指導(dǎo)貫穿始終，學(xué)員們?cè)谳p松愉悅的氛圍中很容易感受到故事中傳遞出來(lái)的道理。</h3> <h3> 最后，武老師在談到從經(jīng)典課例看讀寫結(jié)合時(shí)，我們驚嘆于武老師那種永不止步的探索，驚奇于武老師豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)武老師總是能站在前所未有的高度去剖析文本，升華文本，更敬佩武老師扎扎實(shí)實(shí)做真教育的情懷。</h3> <h3>學(xué)員學(xué)習(xí)心得</h3> <h3> 教學(xué)需向真中求</h3><h3> 濮陽(yáng)市油田十二中 程睿潔</h3><h3><br></h3><h3> 近兩天聆聽了武老師（校長(zhǎng)）的講座，從一開始的佩服、到心靈的震撼、再到完全的膜拜……</h3><h3> 十分感謝“中國(guó)語(yǔ)文不能忘記的教師之一”、全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師武鳳霞老師以優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的視角、引人入勝和環(huán)環(huán)相扣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為我們展示了一堂堂精彩絕倫的語(yǔ)文課。</h3><h3> 昨天扮演了武老師的學(xué)生，今天專心聆聽武老師講授的繪本《石頭湯》，我不禁感慨：能夠做武老師的學(xué)生，在深度思維的同時(shí)品味語(yǔ)文學(xué)科的魅力，真是一件無(wú)比享受、無(wú)比幸福的事啊！</h3><h3> 今天一天的學(xué)習(xí)，就猶如醍醐灌頂般，讓我獲益良多。感悟太多不勝枚舉，我就一個(gè)我感觸最深的點(diǎn)，分享一下吧：</h3><h3> 武老師講《石頭湯》</h3><h3> 剛剛進(jìn)入課堂，板書課題之后。武老師先依次展示了三幅照片，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生圖片上的人物以及所做的事情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了關(guān)鍵詞“布施”，板書在了黑板上。接著出示了繪本故事的開端，請(qǐng)三位學(xué)生說(shuō)出自己閱讀后獲取的信息。</h3><h3> 武老師緊接著就鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)思考，可以提出自己感興趣的問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)開始深入的思考了，并且自動(dòng)聯(lián)系課文題目，問(wèn)出了：“既然是找幸福，那和石頭湯有什么關(guān)系！”這個(gè)重要的問(wèn)題。</h3><h3> 其實(shí)，這時(shí)候武老師一開始簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，就已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生，閱讀繪本的方法了。見微知著，其實(shí)我們?cè)诮逃虒W(xué)中也應(yīng)當(dāng)有這樣的思路與方法，時(shí)時(shí)引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行課本的深度研究、進(jìn)行思維的深度拓展。</h3><h3> 武老師的不吝賜教讓我感受到了大家的風(fēng)范，通過(guò)聆聽武老師的講授與講座我感受到了什么叫真語(yǔ)文！作為一名年輕教師我應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)的、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。</h3><h3> 古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行</h3> <h3> 江西吉水金灘小學(xué) 艾姚香 </h3><h3> 《石頭湯》觀摩課心得 </h3><h3> 學(xué)習(xí)的第三天，帶著對(duì)武校長(zhǎng)觀摩課《愛之鏈》的咀嚼，今天又迎來(lái)了武校長(zhǎng)繪本教學(xué)——《石頭湯》觀摩課，原來(lái)，繪本真要講起來(lái)，這么有意思！</h3><h3> 從未教過(guò)繪本的我，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不禁也有了自己對(duì)繪本教學(xué)的粗略看法。</h3><h3>一、繪本需要關(guān)注細(xì)節(jié)</h3><h3> 武校長(zhǎng)在授課時(shí)，引導(dǎo)著學(xué)生從一幅幅人物圖畫中，讀出農(nóng)夫、裁縫等村民的動(dòng)作、表情中透露出來(lái)的冷漠、懷疑的特點(diǎn)。從"三關(guān)"中，即關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)燈，感受村民封閉自我的特點(diǎn)。</h3><h3>二、繪本需要發(fā)揮想像</h3><h3> 繪本中，一位站在后排的婦人說(shuō)自家胡蘿卜只有幾根，可后來(lái)捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了，武校長(zhǎng)讓學(xué)生發(fā)揮想象，這個(gè)富人在家中又會(huì)發(fā)生什么呢？通過(guò)一系列的想象，整個(gè)繪本內(nèi)容便更加豐富有趣了。</h3><h3>三、繪本融合了中國(guó)文化</h3><h3> 繪本中小孩穿著的黃衣裳，聚餐時(shí)點(diǎn)亮的紅燈籠，預(yù)示著喜慶熱鬧的氛圍，以及繪本封面中的那個(gè)如圓月般散發(fā)著光芒的圓環(huán)。預(yù)示著圓滿的結(jié)局，一個(gè)符合中國(guó)人心理期待的結(jié)果。</h3><h3>四、繪本需要喚醒教育的智慧</h3><h3> 真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一顆靈魂去喚醒另一顆靈魂。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底認(rèn)為教育的本質(zhì)是喚醒，把人身上所具有的真善美特質(zhì)召喚出來(lái)。這也是武校在后來(lái)的講座中提到的"學(xué)科育人"，本次觀摩課，一個(gè)學(xué)生說(shuō)道，這口大鍋?zhàn)詈鬅醭鰜?lái)的是大雜燴！武校長(zhǎng)立即糾正，"大雜燴"這個(gè)詞放在此處不太恰當(dāng)。當(dāng)課快要結(jié)束時(shí)，武校長(zhǎng)留給我們最后一個(gè)探討的問(wèn)題：繪本中存不存在欺騙？我們都知道石頭不能煮湯，但是和尚告訴大家用石頭煮湯美味，這是否在欺騙眾人呢？是否是善意的謊言？老師們最后在批判性思維中不斷探討，得出結(jié)論：那不是欺騙，是智慧的喚醒。我們知道，一鍋水，幾塊石頭，卻讓不相互來(lái)往的村民陸陸續(xù)續(xù)從房子里走出來(lái)，越來(lái)越多的村民也心甘情愿地帶著自家的東西投入到鍋中，一個(gè)個(gè)變得慷慨好施，從起初的很少來(lái)往，到點(diǎn)亮燈籠坐下，一起歡宴。繪本的意義不僅僅是在咀嚼著一個(gè)個(gè)故事情節(jié)，還在思考如何喚醒人性的真善美，這就是繪本的教育意義。這一堂課我們都明白了，要打開心扉，與人分享，這也是一種幸福。</h3><h3> 正如主持人武碩文老師說(shuō)：繪本是具有智慧含量和高級(jí)感的不能讓精彩的繪本打了折扣。繪本教學(xué)，是一件多么有意義的事情！</h3>