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東康新教育學(xué)校三年級語文組——《我怎樣教語文》共讀交流（四）

我只是我

第四輯 <h3>　　惟書有色，艷于西子；惟文有華，秀于百卉。 </h3><h3> 《我怎樣教語文》，今晚七點，收官啦！</h3> <h3><font color="#ff8a00"><b style="">論點一：相當一部分學(xué)生，一寫作文就咬筆桿子，那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡寫作，并且能夠?qū)懞媚兀?lt;/b> </font><br></h3> 各抒己見 <h3>??寫好作文就得讓學(xué)生多讀，多看，多聽。讓孩子知道看到的，聽到的。都可以寫入文章。老師適當給予“下水文”，適當引導(dǎo)即可。最難的就是以兒童視覺去寫下水文。這就得讓我們老師也得走進孩子世界。去多思考了?！喨憷蠋?lt;/h3> <h3>??要想寫好作文，還要從多個方面努力，首先要處處留心，認真觀察，因為我們的寫作來源于生活，只有經(jīng)歷豐富了，才會有話可寫。除了要認真觀察，還要有豐富的想象力。一般的生活小事，大家都會經(jīng)歷，但很多孩子還是不會寫作文，這就是缺乏對生活的感知力和想象力。另外，要有話可寫，還得要多讀書，多積累?！X穎飛老師</h3> <h3><b style=""><font color="#ff8a00">論點二：關(guān)于作文教學(xué)，于老師有哪些觀點和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？請就一點或幾點結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷說一說。 </font></b><br></h3> <h3>圖羅思瑩老師提供</h3> <h3>??作文教學(xué)，從于老師身上可借鑒的地方非常多。一是老師先要愛上寫作文，老師本身就是資源，“上有所好，下必甚焉”。這個強調(diào)的是老師對學(xué)生的作文影響作用。眾所周知，小學(xué)生的向師性非常強，所以老師的作用不容忽視。二是重視作文批改和評講，在批改的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在評講中放大學(xué)生的閃光點，能表揚則多表揚，增強孩子的自信心可有利于培養(yǎng)孩子的寫作興趣。三是要求學(xué)生多讀課外書，“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量的閱讀，會豐富孩子的語言表達。四是多積累生活和感受，可開展多種活動，把學(xué)生帶到社會中，大自然中去觀察和體驗，可以將感動了自己的事物的感受與學(xué)生分享，學(xué)生在潛移默化中也慢慢學(xué)會感受。——劉乙玉老師</h3> <h3>??寫作還需多提示，多點撥，生活處處有可寫點，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和寫的心態(tài)是不行的。首先教師應(yīng)有愛觀察、愛寫作的習(xí)慣。給孩子在無形中做一個引導(dǎo)很關(guān)鍵。其次寫作時，設(shè)題忌“假、大、空”。例如上次我犯的一個錯誤，運動會結(jié)束后興沖沖地讓孩子寫運動會。題目就是“XX的運動會”，結(jié)果交回的文章大部分是流水賬，今天讀了于老師談到的案例，我才明白問題出在了命題上，除此之外就是在運動會中沒有給孩子一定的提示，導(dǎo)致孩子無從下手——題目過大導(dǎo)致。在那次細作習(xí)作中，聰明的孩子知道抓住一點去詳寫，也正是在批閱過程中這個孩子給了我啟發(fā)。他的題目叫“運動會精彩一瞬”，由于寫的是兩天的內(nèi)容，所以我給孩子加了兩個小標題以突出主題……現(xiàn)在只能終于找到了自己教作文的弊端，在今后的習(xí)作與生活中我也會慎重擬題，多向前輩請教。爭取鼓勵孩子們多多觀察，做到“小題大做”?！醯だ蠋?lt;/h3> <h3>??于老師習(xí)作教學(xué)的形式雖然方方面面，但習(xí)作的內(nèi)容都指向?qū)W生的生活。教學(xué)中，于老師什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來，他通過各種手段不斷地增強學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生言語表達的熱情。時常有心地將社會生活在課堂教學(xué)中情境化，時常一盆花，亦或是一把雨傘，甚至一塊被扔掉的面包，都能被他當成作文的主題，在于老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也以自己內(nèi)心的情感賦予了形象以生命力，他們急于需要通過語言的表達來向大家介紹自己的創(chuàng)造。于是，學(xué)生沉浸在自我愉悅的情感世界里，他們的思想與情感盡情地流淌在筆尖。于老師以他的教學(xué)實踐告訴我們：教師要蹲下來看孩子。蹲下來，教師的教學(xué)視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來，教師才能細致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活經(jīng)驗，從而真正開啟他們習(xí)作情感的閘門?！_思瑩老師</h3> <h3>??關(guān)于作文教學(xué)，于老師主張“小題大做”，也就是說將一件小事放大來寫，將一件小事寫明白，寫具體。其實，在生活中，我們做的都是平凡的事情，因此孩子們總覺得沒什么可寫的。在寫作時，我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子從具體的一件小事寫起，把一件小事寫清楚。寫好一枝一葉，就不愁寫好一棵樹；寫好一斑，就不愁寫好全的。小學(xué)生，打的是基礎(chǔ)。作文，對他們來說，就是用筆說話。例如指導(dǎo)孩子寫六一的作文時，很多孩子不知道該寫哪件，甚至有些孩子把所有的事情都寫上了。發(fā)現(xiàn)這樣的情況后，我及時告訴學(xué)生，要想寫好這篇作文，就需要把一件小事寫具體，比如拔河比賽，跳遠……做了這樣的指導(dǎo)之后，很多孩子就寫的特別好了。但還是有很多孩子也知道很多事情，但還是寫不出作文，這主要是孩子們的生活閱歷比較少，對生活，對事情的感知力比較弱。因此，我們應(yīng)該讓孩子多去實踐，多去經(jīng)歷生活。另外，孩子們在寫作時，我們應(yīng)該讓孩子自由寫作，因為一旦我們的對孩子的要求多了，孩子的思維就有了局限性。——錢穎飛老師</h3> <h3>??“教是為了不教”是教學(xué)最理想的狀態(tài)，尤其是語文。于老師的《我怎樣教語文》，讓我真正意義上明白了這句話的含義。</h3><h3> 回憶我的學(xué)習(xí)生活和短暫的支教經(jīng)歷，語文上過于強調(diào)重視課文內(nèi)容的講解分析，重視思想情感的熏陶，重視句子含義、各種寫作手法的解析，語文課老師忙的團團轉(zhuǎn)，可是偏偏，孩子們把方方正正的漢字被寫得歪歪斜斜；簡簡單單的一個意思，孩子磕磕巴巴，表達不完整；簡簡單單的寫作，孩子無話可說，語病百出。許多孩子談作文則色變。害怕作文，討厭作文是多少孩子的心聲。</h3><h3> 其實，多數(shù)還是語文方法的不恰當，把簡單的語文復(fù)雜化了。在于老師看來，語文不外乎“大量讀寫，雙軌并行”。剛開始不是很理解，網(wǎng)上觀摩了于老師的課堂，才知道朗讀比講解要有用的多。一個“讀”字，包含朗讀和閱讀，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，讀流利，甚至不放過一個標點，意會傳情；另一架馬車便是海量閱讀，這個的前提是作為教師的我們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品味字詞句段，篇章結(jié)構(gòu)，進而付出味兒來，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鑒賞審美能力，感受需要的魅力，這難道不是真正意義上的“用教材教，而不是教教材”嗎？至于寫作，順勢而起。</h3><h3> 磨刀不誤砍柴工，教是為了不教！——張鑫蓉老師</h3> <h3>　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然《我怎樣教語文》共讀結(jié)束了，但我們將不斷學(xué)習(xí)，為了夢想，不斷努力，砥礪前行。</h3>