“看得見”的培訓(xùn)—江陰初語骨干班學(xué)員參加全國語文骨干教師暑期集訓(xùn)（四）怡 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 閱讀，是一件美好的事；師生共讀，更是曼妙的風(fēng)景。徐杰老師在這次學(xué)習(xí)中給所有的與會老師執(zhí)教了一節(jié)陌生化導(dǎo)讀課《手絹上的花田》，他<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">從聽、讀、猜、想幾個方面精心設(shè)計了課堂活動。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">隨著課堂環(huán)節(jié)的步步推進(jìn)，我們的閱讀味蕾和聽課的孩子們一起被打開。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 四十五分鐘的時間過得很快，但這短暫的時光滋養(yǎng)了孩子們閱讀的渴望，也讓一本好書在孩子的生命里留下了深深的痕跡。與這樣的課堂相遇，有這樣的故事分享，穿越時空走進(jìn)字里行間，似乎那些對閱讀的熱愛已經(jīng)生根發(fā)芽，慢慢長成參天大樹。而我們就帶著期許，微笑著，坐在樹下，等風(fēng)來。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課畢，徐老師在講座《整本書閱讀的基本課型及操作策略》伊始與與會老師分享了一段話：<font color="#ed2308">“讀書并不能讓人一夜暴富，為什么還要讀？不讀書，世界就和紙一樣單薄。而讀書的人，則能從每本書里看到這世界的不同側(cè)面，學(xué)識與情感都在閱讀中自然豐厚。讀書，正是為了遇見更好的自己?！?lt;/font>由此思之，作為語文老師，我們所有的實(shí)踐，其實(shí)都是為了和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)閱讀的美好與遼闊，這是我們不能忘卻的初心。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 徐老師從整本書教學(xué)的基本思路<font color="#1564fa">(選定書目，教師先讀；設(shè)計導(dǎo)讀，分步推進(jìn)；小結(jié)總結(jié)，提升體驗(yàn);考查檢測，反饋重讀)</font>;幾種基本課型<font color="#1564fa">(陌生狀態(tài)下的引讀課，閱讀過程中的分享推進(jìn)課，初讀后的小結(jié)總結(jié)提升課，名篇或選段的精讀重讀課)</font><font color="#191919">；導(dǎo)讀</font>中的幾個問題<font color="#1564fa">(教師要求學(xué)生讀，但自己不讀;用做題代替整本書閱讀;用活動和比賽沖淡了對整本書的文字閱讀和深度分享;把寫讀后感和圈點(diǎn)批注作為萬能鑰匙;用陰題來考學(xué)生；用讀單篇的思維去讀整本書；把單篇閱讀的碎問碎答帶到整本書的導(dǎo)讀課堂；用選段精讀代替整本書閱讀，窺斑而不見豹；對整本書的每個角落都要精批細(xì)讀；把單一的結(jié)論拿來作為整本書閱讀的要求；割裂了整本書閱讀幾次導(dǎo)讀的有機(jī)整體）</font>；形成合力推進(jìn)閱讀<font color="#1564fa">（陪孩子一起買買書；組織班級讀書會；用自己的讀書陪伴孩子；共讀一本書，然后交流；組織和參加各類讀書大賽；跟家長聯(lián)手，形成合力）</font>；考查與評價<font color="#1564fa">（整本書閱讀與單篇閱讀考查的閱讀能力側(cè)重點(diǎn)不同；讀了、讀懂了、讀透了是整本書閱讀評價的三個層次；整本書閱讀的評價最重要的是對閱讀過程的檢查、優(yōu)化、督促、提升；理解、分析、學(xué)用是整本書閱讀考查與評價的基本價值追求）</font>等方面出發(fā)，結(jié)合具體的課堂教學(xué)例子，生動詳實(shí)地為我們展現(xiàn)了精彩的師生共讀體驗(yàn)。那些撬動整本書的問題設(shè)計、精彩的課堂瞬間同會場上笑聲和掌聲交織在一起，敘說著獨(dú)屬于語文人的欣喜與感動。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 徐老師戲稱自己是“生產(chǎn)隊長”，他曾每周一節(jié)導(dǎo)讀，用了三年時間帶孩子們一起讀了22本書，也曾用一年的時間開發(fā)執(zhí)教19本書，45節(jié)課。這是一種執(zhí)著，更是一種熱忱。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">這場干貨滿滿，可操作性極強(qiáng)的講座為我們勾勒出了整本書閱讀教學(xué)的輪廓。徐老師</span>用他的語文情懷為我們的整本書閱讀教學(xué)點(diǎn)亮了一盞燈，而我們也要為學(xué)生點(diǎn)亮熱愛閱讀的燈盞，這將是我們一生的追求。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 家國情懷，中國精神，角色塑造…朱莉老師在最后一天的上午為我們帶來了一堂《流浪地球》群文閱讀課。她從“科幻作品中的中西方文化價值觀”，“科幻作品中女性人物的塑造”兩個議題出發(fā)，結(jié)合多篇科幻文、部分影視作品及影評，帶著孩子們經(jīng)歷了一場驚心動魄的頭腦風(fēng)暴。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一連串的問題挑撥著繼續(xù)在文字中探尋的欲望，孩子們踴躍地舉手，迫不及待地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在電影人物韓朵朵的臺詞中，在劉慈欣的訪談中，在《帶上她的眼睛》和《地心引力》的對比分析中，孩子們逐漸認(rèn)識到可以通過細(xì)節(jié)刻畫來體現(xiàn)真實(shí)立體的人物形象，讓模糊的女性人物塑造得更加清晰，而不只是一個簡單的符號。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 群文閱讀是一個比較新的領(lǐng)域，朱老師在接下來的教學(xué)闡釋中呈現(xiàn)了不同目的下群文閱讀的類型及本課中使用的教學(xué)規(guī)程。就群文閱讀的類型來說，有的為獲取語文知識或文學(xué)體驗(yàn)，有的為獲取和使用關(guān)鍵信息，有的為完成特定任務(wù)，總而言之都是為了獲得表象認(rèn)知背后的表達(dá)，讓孩子擁有有思想有智慧的閱讀。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 從來就沒有孤獨(dú)的語言符號，更沒有孤獨(dú)的文本，各種各樣的語言現(xiàn)象總是在呼喚，在應(yīng)答。將這些文本聚合，形成文章群，讓學(xué)生自己閱讀和建構(gòu)，是一件十分有意義的事情。陳家堯老師來到會場，為我們帶來講座《群文閱讀的價值取向與課程實(shí)施》。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 群文閱讀的價值取向包括走向生活真實(shí)的閱讀，追求高階能力的培養(yǎng)，落實(shí)統(tǒng)編教材的要求。針對每一個方面，陳老師都結(jié)合具體的案例進(jìn)行了細(xì)致的講解。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">群文閱讀的課程實(shí)施圍繞生成議題、組織文本、設(shè)計教學(xué)展開。在議題的確立上，陳老師結(jié)合教材九年級上冊的議題進(jìn)行分析，指出了議題的特征，包括開放性、雙指性、統(tǒng)攝性。同時他還指出了議題確立存在的問題，包括議題過空，缺乏語文訓(xùn)練；議題過小，無需借助文本；議題過淺，沒有深入的挖掘；議題搖擺，人文主題和語文要素不明晰。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 此外，陳老師還提出了議題確立的原則：學(xué)科化原則，凸顯學(xué)科個性；目標(biāo)化原則，指向可以達(dá)成的目標(biāo)；可分解原則，形成并列或遞進(jìn)性的層次。隨后，他講解了議題確立的類別，包括人文主題、篇章技巧、策略方法、思維方法和言語實(shí)踐。陳老師以豐富的案例對講解的內(nèi)容一一進(jìn)行了分析。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">最后，他還給大家明確了議題確立的流程，從研讀文本到生成議題到選擇群文最終走向議題修正。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 陳老師說，語文要一束一束地教，教學(xué)才會有比較，有呼吸的空間，才能呈現(xiàn)出語文的多種姿態(tài)。群文教學(xué)之路漫漫，我們將上下而求索。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><br></span></h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一周的學(xué)習(xí)就這樣走到了尾聲，結(jié)業(yè)典禮上，和平中學(xué)的于校長用動情中帶著幽默，語文味滿滿的發(fā)言對這次活動進(jìn)行了總結(jié)，并予以了感謝和肯定。這個盛夏，我們相聚在和平中學(xué)，不僅感受到了學(xué)校的朝氣與活力，更從于校長身上看到了一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)與精神魅力！</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “教育意味著一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在這里，有一群如同燦爛彩云的老師，互相學(xué)習(xí)，共同成長。優(yōu)秀學(xué)員們在這七天里用誠懇的態(tài)度，積極的發(fā)言，潛心的設(shè)計，努力的思索為這一段學(xué)習(xí)之旅畫上了圓滿的句點(diǎn)。我們，都要感謝每一個全力以赴、滿載而歸的自己！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">回望著身后漸行漸遠(yuǎn)的城和留存在這短暫學(xué)習(xí)時光中的人與事，想起那句時常會出現(xiàn)在成都街頭的標(biāo)語：成都，是一座來了就不想離開的城市。所幸，我們帶走了收獲，帶走了期待，帶走了對語文難以言狀的熱愛，走向未來更廣闊的天地。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在通往理想的路上，唯愿一路同行，靜待花開。</span></h3>