<h3> 為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升教師教書育人的能力和水平，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，為我區(qū)教育健康、持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供師資保障，2019年8月23—24日，洛龍區(qū)統(tǒng)編教材三至六年級(jí)小學(xué)語文培訓(xùn)會(huì)在洛龍區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)翠云校區(qū)如期舉行。</h3><h3> 本次培訓(xùn)內(nèi)容為統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫思路、基本體例介紹及名師課堂觀摩，教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施建議等。</h3> <h3> 洛龍區(qū)教研室吉志鋒主任強(qiáng)調(diào)：老師們要高度重視此次培訓(xùn)，將新教科書編寫精神、理念和學(xué)習(xí)所得落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。在了解領(lǐng)會(huì)教材編寫理念特色的基礎(chǔ)上，還得盡快熟悉教材內(nèi)容，深入鉆研教材，關(guān)注變化創(chuàng)新點(diǎn)。建議大家在教學(xué)中要著眼整體，關(guān)注細(xì)節(jié)；把握橫向與縱向聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和梯度；要善于運(yùn)用教材，科學(xué)處理，靈活駕馭；關(guān)注變化點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)；重視教好革命傳統(tǒng)題材課文；把握好度，增強(qiáng)文體意識(shí)；加強(qiáng)研究，鞏固經(jīng)驗(yàn)。<br></h3> 教材解讀 <h3> 洛龍區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷芬校長給老師們帶來了《讀懂教材 理清思路 高質(zhì)落實(shí)》的深入解讀，完整而清晰地為我們展現(xiàn)了統(tǒng)編教材的編寫特點(diǎn)，幫助大家讀懂教材，理清教學(xué)思路，以便促進(jìn)在教學(xué)活動(dòng)中的高質(zhì)落實(shí)。
新教材，雙線組元，語文要素點(diǎn)狀分布，線性發(fā)展，螺旋遞進(jìn)。尤其是精讀、略讀、課外閱讀三位一體的編排，更是把閱讀擺在了重要的地位。讀懂了教材，更要在教學(xué)中理清思路，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)落實(shí)。如何理清思路？張校長給出了具體建議：把握目標(biāo)序列，重構(gòu)知識(shí)體系；強(qiáng)化單元組合，激活語文要素；有學(xué)更需有習(xí)，突出主題地位；立體多維思考，把握知識(shí)體系。<br></h3> <h3> 老師對教材熟悉理解運(yùn)用的水平，很大程度上決定了教學(xué)的效果。伊濱區(qū)福民巷小學(xué)的王亞麗老師對統(tǒng)編四年級(jí)語文教材進(jìn)行全方位的細(xì)致解讀，讓參培老師對即將使用的統(tǒng)編教材有了更深入透徹的了解。
與其它版本的教材相比，統(tǒng)編教材更強(qiáng)調(diào)課文的經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)并兼顧時(shí)代性，呈現(xiàn)出更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體系，更加重視語文核心素養(yǎng)的提升。從教材體系到內(nèi)容編排，再到具體實(shí)施建議；從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)重難點(diǎn)，再到教學(xué)教法，都注入了很多新理念，更多地體現(xiàn)了目標(biāo)意識(shí)、整體意識(shí)、關(guān)聯(lián)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，把重心放在閱讀教學(xué)，從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度到閱讀能力，再到閱讀方法，方方面面都具有很強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性。</h3> <h3> 洛龍區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)田利剛老師就“五年級(jí)統(tǒng)編教材編排思路”給大家做了詳細(xì)的解讀。他首先介紹了統(tǒng)編教材的總體特色，接著介紹了五年級(jí)教科書結(jié)構(gòu)體系，然后分板塊從閱讀、習(xí)作、口語交際，綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)方面詳細(xì)介紹了各板塊特色，并提出了具體可操作的實(shí)施建議:1.認(rèn)真研讀教科書，明確教材編寫意圖；2.認(rèn)真研讀教師用書，根據(jù)學(xué)情落實(shí)目標(biāo)。
田老師由淺入深，細(xì)致入微的解讀，讓老師們由整體到局部，由局部再到整體走進(jìn)教材，進(jìn)一步了解教材的設(shè)計(jì)和編者的意圖。<br></h3> <h3> 北二分葉峰亮老師為大家深入講解了統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)教材的整體架構(gòu)，并結(jié)合具體案例，給予了大家科學(xué)專業(yè)的教學(xué)建議，幫助我們深入了解統(tǒng)編語文教科書的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新之處和使用方法。一個(gè)個(gè)鮮活的例子也讓老師們感受到新教材更中國、更語文、更兒童的教材特色。同時(shí)他還建議老師們在使用新教材的過程中，要提高“三位一體”意識(shí)，讓孩子們在課外多讀書，讀好書，會(huì)讀書，不斷提升語文素養(yǎng)。</h3> 課例展示 <h3> 洛龍區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的付巧鋒老師帶來了《總也倒不了的老屋》一課。她牽住“預(yù)測”這一語文要素層層推進(jìn)，從題目到情節(jié)再到故事的結(jié)局多次展開預(yù)測，由易到難，使學(xué)生體驗(yàn)到了預(yù)測的新奇有趣，學(xué)會(huì)了根據(jù)題目、插圖、內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測。</h3> <h3> 北二分雷明老師執(zhí)教《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課。他以質(zhì)疑導(dǎo)入，從初讀課文，讓學(xué)生針對課題進(jìn)行提問，到默讀課文對整體文章提問，到細(xì)讀課文對某部分內(nèi)容提出質(zhì)疑。通過小組合作制作問題清單，處理問題清單，留下質(zhì)疑內(nèi)容等讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度提出問題，真是“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。</h3> <h3> 《白鷺》是郭沫若寫的一篇形美、意美、情美的散文。篇幅不長,優(yōu)美生動(dòng),給人以遐想的空間。洛龍區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)翠云校區(qū)李琤老師在講述白鷺的外形描寫時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀和觀察，試著根據(jù)圖片仿寫孔雀的外形特征，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)練結(jié)合，從多個(gè)角度來觀察和描寫事物。閱讀與思考，觀察與描寫，聆聽和想象，既有語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，又滲透了人與自然情愫的陶冶。<br></h3> <h3> 北二分葉峰亮老師為我們作課《書戴嵩畫?！?。葉老師沉穩(wěn)大氣，語言幽默，課堂氛圍輕松活潑。教學(xué)中，他從小古文故事導(dǎo)入，通讀加趣讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、結(jié)合上下文理解文本，深入情境，層層推進(jìn)，明理悟道?！爸v講我的故事”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生大膽想象，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力。<br></h3> 教師感悟 <h3> 此次培訓(xùn)，洛龍區(qū)小語同仁們本著領(lǐng)會(huì)教材編寫理念，理清思路，把握教材特點(diǎn)，用好教材，高質(zhì)量落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的思想，不懼炎炎烈日，熱情高漲，齊聚一堂，全場座無虛席，大家仔細(xì)聆聽，認(rèn)真做好筆記，寫下了一篇篇深刻獨(dú)到的感悟。<br></h3> 1 <h3> 今天，終于有幸觀摩了葉峰亮老師執(zhí)教的《書戴嵩畫?！?。他準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材新理念,為我們教學(xué)文言文起到了范例作用、導(dǎo)向作用。
葉老師的課給我很大的啟發(fā)，整個(gè)課堂沉穩(wěn)大氣，娓娓道來，感覺很舒服；葉老師對統(tǒng)編教材的解讀讓人豁然開朗，對新學(xué)期的教材把握和教學(xué)方向起到指引作用。 以下是我的一些收獲：
第一,課堂目標(biāo)明晰，扎實(shí)落實(shí)。葉老師的課堂教學(xué)、問題設(shè)置有梯度,；過渡語簡潔,重點(diǎn)突出；語言很有親和力。整個(gè)課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。。
第二，及時(shí)肯定學(xué)法，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如讀文，然后學(xué)習(xí)多音字學(xué)習(xí)，學(xué)生說怎么理解怎么學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)方法推薦給大家。接著讀課文找到人物的表現(xiàn),從人物的表現(xiàn)中理解人物性格,真正體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的“自主”。
第三，傳統(tǒng)文化的教學(xué)與傳承。文言文《書戴嵩畫?！分R(shí)的學(xué)習(xí)中,葉老師借助句子意思的理解,讓學(xué)生判斷多音字的字音。借助注釋、生活經(jīng)驗(yàn)以及上下文說說文言文的意思,根據(jù)自己對課文的理解然后再自己講故事。
另外，田利剛老師和葉峰亮老師都談到傳統(tǒng)文化在統(tǒng)編教材中的比重，讓人欣喜自豪！看到琴棋書畫，看到民族英雄，看到京劇……身為語文老師，一方面感到自己的不足，很慚愧；一方面油然而生一種自豪感和使命感：好好學(xué)習(xí)，修煉自身，做好傳承！
一實(shí)小翠云校區(qū) 六年級(jí) 許慧麗<br></h3> 2 <h3> 2019年8月23日,我們有幸參加統(tǒng)編小學(xué)語文教材培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，聆聽了付巧鋒老師和雷明老師的課堂展示課，也聽到了張艷芬老師和王亞麗老師對教材的詳盡解讀和具體的實(shí)踐指導(dǎo)。一天的時(shí)間讓我們對新教材有了初步的認(rèn)知，也對新教材倡導(dǎo)的教學(xué)理念有了明確的認(rèn)識(shí)。
上午付巧鋒老師的一節(jié)《總也倒不了的老屋》從謎語導(dǎo)入為始，以繪本故事為終，整節(jié)課體現(xiàn)了新教材對整本書閱讀的滲透性，新教材中編排的助學(xué)系統(tǒng)“預(yù)測”在這節(jié)課上也得到了很好的展示。下午從雷明老師《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的展示課中，讓我們學(xué)到怎樣巧妙的結(jié)合教材中的問題清單把課堂很好的還給學(xué)生。通過兩節(jié)展示課，讓我們真真實(shí)實(shí)的看到新教材在老師實(shí)踐的過程中不僅別具一格而且擁有著較強(qiáng)的實(shí)用性。
緊接著張艷芬老師和王亞麗老師的教材解讀更是讓我們受益匪淺。首先從張老師解讀中，讓我們理清了教材思路，從讀懂教材到讀懂框架再到讀懂編排，讓我們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教材的嚴(yán)謹(jǐn)性。教材中傳統(tǒng)文化的突出和文體意識(shí)的增強(qiáng)讓我們也深刻意識(shí)到作為老師日常積累和文化的積淀的重要性。其次從王亞麗老師的新教材解讀中明白了對待新教材應(yīng)該樹立的四大意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)，整體意識(shí)，關(guān)聯(lián)意識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)。王老師在識(shí)字和寫字上及閱讀策略上也給予了實(shí)用的教學(xué)建議。
通過一天的學(xué)習(xí)，各位老師結(jié)合實(shí)例針對每個(gè)板塊進(jìn)行了細(xì)致解讀，使我們對統(tǒng)編本教材有了新的認(rèn)識(shí)，了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在以后的教學(xué)中我會(huì)更好的把握好教材，不斷的提高自己的語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一節(jié)課，在自己的教學(xué)路途上完善自己的教學(xué)工作。在統(tǒng)編教材的引進(jìn)下做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的老師。<br></h3><h3> 洛一高附屬小學(xué) 王文伴<br></h3> 3 <h3> 雖然只有短短的一天時(shí)間，但今天的培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和幫助卻是一筆永久的財(cái)富。
付老師用想一想、猜一猜的教學(xué)方法給我們帶來的三年級(jí)上冊的一課——《總也倒不了的老屋》，課堂上孩子們興致盎然，讓我們看到猜測與推想，真正能使孩子們的閱讀充滿樂趣。
雷老師帶來四年級(jí)上冊第二單元的課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，雷老師通過讓孩子們兩次閱讀，逐步提出有價(jià)值的問題并在小組內(nèi)討論解決問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么從不同角度去思考。
張艷芬校長為我們做了三年級(jí)語文統(tǒng)編教材的解讀。讀懂教材，理清思路，高質(zhì)落實(shí)是她培訓(xùn)報(bào)告的主線。她以聊天的形式，告知大家，要想把控好新教材的教學(xué)，首先要通讀整套12冊教材，這樣才能整體掌握新教材的新理念，新思路。同時(shí)倡導(dǎo)孩子們海量閱讀，教孩子們閱讀的方法，讓學(xué)生有閱讀期待，由積累優(yōu)美詞句，體會(huì)優(yōu)美語句，培養(yǎng)積累運(yùn)用語言的習(xí)慣。讓我們對統(tǒng)編教材有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
伊濱區(qū)的王老師雖肩負(fù)教研工作，但仍堅(jiān)持在一線教學(xué)，所以帶給我們的教學(xué)建議，個(gè)人覺得非常實(shí)用，比如怎么教授學(xué)生“補(bǔ)學(xué)”的內(nèi)容、提高寫字速度的辦法以及“快樂讀書吧”的教學(xué)建議等等。還給我們詳細(xì)地分析新舊教材的區(qū)別，并且對統(tǒng)編教材的目錄、單元導(dǎo)語、交流平臺(tái)展開解讀?？傊趵蠋熑姘芽亟滩?，從細(xì)處著手，讓我們對新教材不再陌生。
作為一線教師，我們要以課文為例子，引導(dǎo)孩子們海量閱讀，并以“立德樹人”為根本，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓孩子們樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
洛龍五小 盧維娜<br></h3> 4 <h3> 處者，止也。溽熱的暑氣至此才漸漸退。不覺初秋夜?jié)u長，清風(fēng)習(xí)習(xí)。我們此刻也充滿期待，參與新教材培訓(xùn)。
三年級(jí)的課，充滿童趣。付巧峰老師帶來的課，精彩又歡樂。統(tǒng)編教材對于大家都是新的起點(diǎn)，每個(gè)人都是重新開始，既熟悉又陌生。付老師在講課的時(shí)候也著重注意了新教材中強(qiáng)調(diào)的人文主題和語文要素，讓學(xué)生在童趣故事中認(rèn)識(shí)猜測這一語文要素，雙線并舉，都有兼顧。張艷芬校長也就這一課，緊扣新教材，為我們做了分析。再分享自己解讀教材的過程中，張校長聯(lián)系自己在教學(xué)過程中的遇到的問題，為我們提供了切實(shí)可行的意見和方案。
四年級(jí)的課同樣精彩，作為一個(gè)四年級(jí)老師，聽完感想很深。雷明老師的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊第二單元的課文，這一單元主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，同時(shí)注意在寫一個(gè)人時(shí)把印象最深的地方寫出來。雷老師上課時(shí)緊扣語文要素，以一首名叫《為什么》的小詩入手，讓學(xué)生從提問問題開始，自然而然的融入問題情境中去，整堂課都以學(xué)生提問為主，充分調(diào)動(dòng)了孩子們積極性，讓孩子們參與進(jìn)來。伊濱區(qū)的王亞麗老師為我們帶來了四年級(jí)統(tǒng)編教科書編排思路分析，這不僅是為了讓我們能做更好的準(zhǔn)備迎接新教材，更是要我們做到區(qū)分教師目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)的不同。這樣在針對不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中才能有的放矢，而不是千篇一律毫無區(qū)分，學(xué)生也能更好的把握內(nèi)容，我們也能更好的了解全冊書，明白自己要干什么。一天的學(xué)習(xí)從不同的年級(jí)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓我們可以從概括到具體，更形象的了解我們要使用的教科書。
秋涼開始彌漫，秋風(fēng)漸起，天地明，可盡情擁抱陣陣涼爽，感受這個(gè)秋，感受新教材。<br></h3><h3> 三實(shí)小 呂笑笑
</h3><h3><br></h3> 5 <h3> 2019年8月23日至24日，洛陽市洛龍區(qū)語文統(tǒng)編新教材培訓(xùn)會(huì)在洛龍區(qū)一實(shí)小舉行，兩天的培訓(xùn)緊張有序，我時(shí)而沉醉于名師們的精彩課堂，時(shí)而為專家們的精準(zhǔn)解讀所折服。為了給大家?guī)碜顜碜顚?shí)惠的“干貨”，專家們在背后做了很多工作，精彩的呈現(xiàn)凝聚著他們的深入思考和探索。</h3><h3> 培訓(xùn)會(huì)整體上分兩大模塊:名師課堂展示和專家解讀新教材。</h3><h3> 會(huì)前吉志鋒老師宣布了培訓(xùn)要求和會(huì)場紀(jì)律，解讀了教材改革的背景，我覺得這很有必要，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，我們的素養(yǎng)和能力直接影響學(xué)生，而學(xué)生是國家的未來。吉老師講到新教材貫穿兩條最基本也是最重要的線:語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們不僅要讓學(xué)生獲得閱讀的能力，習(xí)作的能力，還有培養(yǎng)他們的家國情懷，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要有開闊的視野，還要有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)！</h3><h3> 23日上午，來自洛龍區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的付老師 為大家展示三年級(jí)上冊《總也倒不了的老屋》一課，課前付老師先是用猜謎語的方式導(dǎo)入，緊接著整節(jié)課都貫穿“猜”字，瞬間激發(fā)了學(xué)生的積極參與。在帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章的過程中付老師特別凸顯了對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的訓(xùn)練，領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、帶感情讀，講解過程層層遞進(jìn)， 既提高了學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，又滲透了人文素養(yǎng)的培育。</h3><h3> 二實(shí)小的張艷芬校長在解讀新教材時(shí)講到，如果大家想要自己的課堂更加有效，建議老師們把統(tǒng)編12冊教材翻閱一遍，從整體上感知和把握，解讀只是一個(gè)開始，真正需要大家做的事還很多，收獲也會(huì)更大。在講到閱讀教學(xué)時(shí)張校長強(qiáng)調(diào)閱讀越是功利效果越不好，閱讀其實(shí)是一件最能陶冶情操的事，功利性的閱讀使閱讀變的乏味。張校長還談到習(xí)作就像游泳，課堂上要讓學(xué)生自己親自做，聽、說、讀、寫能力的提高不是在講的過程中實(shí)現(xiàn)的而是讓學(xué)生練出來的。我們的課堂要盡量避免假交流，我們要通過師生交流，生生交流，多元交流等形式，讓學(xué)生在交流的過程中訓(xùn)練表達(dá)能力，切實(shí)把交流目標(biāo)落到實(shí)處。同時(shí)，我們課堂是要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，思考的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著這種習(xí)慣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用提高和拓展。</h3><h3> 今天是來自一實(shí)小的李琤老師為大家展示了五年級(jí)上冊《白鷺》一課，課前在座的老師們都被孩子們朗朗的讀書聲陶醉。課堂上李老師溫婉柔和的授課風(fēng)格深深吸引了我，她在講述白鷺的描寫手法時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀和觀察，進(jìn)而仿寫孔雀的外形特征，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)練結(jié)合，多個(gè)角度來觀察和描寫事物。閱讀和思考，觀察和描寫，聆聽和想象，既有語文素養(yǎng)的訓(xùn)練又有人和自然情愫的陶冶！</h3><h3> 一實(shí)小的田利剛老師在為大家解讀新教材時(shí)層層遞進(jìn)，字字珠璣，能感受到他平時(shí)一定是一位勤勉而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?。田老師鼓?lì)大家在教學(xué)時(shí)首先要了解字、詞、句、段、篇內(nèi)在的意思和感情，知道每一個(gè)細(xì)節(jié)在文章中的作用，點(diǎn)線面的立體結(jié)合，呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是最精準(zhǔn)的知識(shí)。提高閱讀速度不是單純的快讀而是在原有閱讀能力的基礎(chǔ)上提高閱讀的速度和質(zhì)量。田老師不僅在教育教研方面有著突出的成就而且還寫得一手好字，他現(xiàn)場為大家展示的粉筆字不時(shí)引來臺(tái)下老師們的陣陣掌聲，字如其人，我是由衷的欽佩。</h3><h3> 培訓(xùn)中提到最多的兩個(gè)字是“閱讀”。讀是一切學(xué)習(xí)開始的前提，是一個(gè)輸入的過程。溫儒敏老師說:讀書問題應(yīng)該是語文教學(xué)的一個(gè)牛鼻子，要鼓勵(lì)孩子們，通過學(xué)語文，要多讀書，讀好書，好讀書，甚至還要讀整本的書。有一定的閱讀量，學(xué)生才能夠把語文素養(yǎng)、語言文字運(yùn)用的能力提高上去。新教材設(shè)置了三位一體的閱讀結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教讀、自讀、課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)體系。少做題，多讀書，多思考，勤練筆，注重語文積累和語感培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，注意在語文課與學(xué)生語文生活之間建立通道，引導(dǎo)學(xué)生積極地遷移和運(yùn)用。教是為了不教，學(xué)是為了再學(xué)。</h3><h3> 我們既要著力于培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽說讀寫能力，同時(shí)，還要重視優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升。</h3><h3> 在培訓(xùn)的過程中聽到很多語文專業(yè)的術(shù)語，還有很多地方聽得一知半解，這也說明自己在語文教學(xué)和教研方面存在很多的不足，各方面知識(shí)和能力亟待提高。相信通過這兩天的學(xué)習(xí)和接下來的深入研讀，自己能更好更快地熟悉新教材，爭取在接下來的教學(xué)中把每一節(jié)課上好，把每個(gè)學(xué)生教好。這次培訓(xùn)應(yīng)該是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)！</h3><h3> 廣利街小學(xué) 呂利娟<br></h3> 6 <h3> “未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲"。今天有幸參加了洛龍區(qū)語文教研室組織的三至六年級(jí)統(tǒng)編教材語文學(xué)科培訓(xùn)會(huì)。一天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，受益匪淺。吉志峰主任從立德樹人的教育使命高度高度讓老師們認(rèn)識(shí)到了此次教材培訓(xùn)的重要意義。新的教材，新的理念，對老師們提出了更高的要求，也是老師們面臨的新挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確把握教材，真正理解教材，洛龍區(qū)二實(shí)小的張艷芬校長和伊濱區(qū)福民巷小學(xué)的王亞麗老師分別對統(tǒng)編語文三、四年級(jí)教材的進(jìn)行了深入細(xì)致的解讀，讓我對新教材有了清楚的了解和認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)會(huì)上來自二實(shí)小的付巧峰老師和北二分的雷明老師以新理念為指導(dǎo)分別執(zhí)教了《總也倒不了的老屋》《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，兩節(jié)課緊扣單元主題，突出了單元的語文要素，充滿活力的課堂以及精巧的設(shè)計(jì)起到了很好的示范引領(lǐng)。<br></h3><h3> 溫婉知性的張艷芬校長以《讀懂教材 理清思路 高質(zhì)落實(shí)》為題對統(tǒng)編三年級(jí)語文教材進(jìn)行了深入解讀。首先結(jié)合溫儒敏，陳先云以及吳中豪教授對于統(tǒng)編教材的創(chuàng)新點(diǎn)、理念以及特點(diǎn)進(jìn)行了整體解讀。接下來圍繞“選文特點(diǎn)、單元設(shè)置、三位一體、雙線組元、助學(xué)系統(tǒng)”五個(gè)板塊帶領(lǐng)老師們深入解讀教材，讀懂教材。與傳統(tǒng)教材相比，統(tǒng)編教材內(nèi)容上選取了結(jié)構(gòu)清楚，文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文，突出了傳統(tǒng)文化，小古文、古詩詞的編排比例增加了，文體意識(shí)的增強(qiáng)使老師對教材的把握更容易。雙線組元的結(jié)構(gòu)設(shè)置是統(tǒng)編教材的又一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，“人文主題”和“語文要素”的設(shè)置指向的是對學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和能力的培養(yǎng)。明確的語文教學(xué)要素，在教材中呈點(diǎn)狀分布，線性聯(lián)結(jié)，在各學(xué)段教材中呈螺旋遞進(jìn)，重建了語文知識(shí)體系。必備的語文知識(shí)、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法(策略),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓一線教師在使用這套教材有“干貨”可以把握。真正體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語文的學(xué)習(xí)閱讀首當(dāng)其沖，語文的學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀，統(tǒng)編教材“三位一體”的編排方式將語文的閱讀進(jìn)行了全方位的滲透和指導(dǎo)，摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)中缺乏清晰的層次，精講精練，過度分析從而使語文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味的問題，統(tǒng)編教材精讀、略讀、課外閱讀“三位一體”的編排方式對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀面的拓展，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及素養(yǎng)的提高都有非常重要的作用和意義。</h3><h3> 仔細(xì)翻閱統(tǒng)編版教材，被編者的“用心”所感動(dòng)，統(tǒng)編版教材的編寫真可謂用“情”至深，獨(dú)具匠心。導(dǎo)語、泡泡框、學(xué)習(xí)提示、批注、交流平臺(tái)、課后練習(xí)等等這些細(xì)微之處，細(xì)讀之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些助學(xué)系統(tǒng)立體多維編排，都指向了語文知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。晰，指向更清楚。對于普通單元的學(xué)習(xí)，張校長指出要把握目標(biāo)序列，重構(gòu)知識(shí)體系；強(qiáng)化單元整合，激活語文要素；有學(xué)更需有習(xí)，突出主體意識(shí)；立體多維思考，把握知識(shí)體系。針對策略單元學(xué)習(xí)一定要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過程。借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維一邊讀課文一邊讀旁批，使過程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為。提供表達(dá)范式，比如：“我讀到哪兒，就猜到……，因?yàn)椤?。”在豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中形成能力，發(fā)展思維。切忌忽略單元設(shè)計(jì)的特殊性，像普通單元一樣教課文，使學(xué)生喪失閱讀興趣，只關(guān)注對未完成的故事結(jié)局，忽略交流思考的過程。</h3><h3> 專門設(shè)置習(xí)作單元也是統(tǒng)編教材一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)。在教學(xué)本單元的時(shí)候要有習(xí)作單元的意識(shí)，此單元中涉及到的精讀課文，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要指向表達(dá)方法；對于習(xí)作方法的指導(dǎo)要有機(jī)融合于整個(gè)單元的教學(xué)過程中，避免為方法而方法；習(xí)作例文重在怎么用，避免當(dāng)成略讀課文講；通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察的方法。</h3><h3> 語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀是語文學(xué)習(xí)的根。統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”“語言積累”板塊的設(shè)置其落腳點(diǎn)都在閱讀二字上，如何引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)保量的閱讀，張校長給出來中肯的建議，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓閱讀更自由一些，同時(shí)重視老師的身教作用，這樣便能真正達(dá)成“高質(zhì)落實(shí)”。</h3><h3> 下午，伊濱區(qū)福民巷小學(xué)的王亞麗老師對統(tǒng)編四年級(jí)語文教材進(jìn)行單元文本細(xì)讀，給予老師們具體的教學(xué)建議，讓全體老師對本冊教材有了整體感知，并明確了新舊教材的異同，尤其是針對諸多不同處的教學(xué)策略進(jìn)行了詳盡地講解，對四年級(jí)語文教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了深入解讀。 </h3><h3> 全新改版的新教材就如一幅美麗的畫卷徐徐展開。閱讀策略單元的閃亮登場、習(xí)作單元的精彩呈現(xiàn)、略讀教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，無不讓老師們眼前一亮。培訓(xùn)老師生動(dòng)深入地解讀讓老師們的思路越來越清晰，對于新理念的理解越來越到位，使老師們能夠更加清晰而準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的著力點(diǎn)?！暗雷枨议L，行則將至”，專家的培訓(xùn)，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要的改進(jìn)與努力的方向,更加堅(jiān)定了自己立足課堂，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念。整整一天的培訓(xùn)，有滿滿的收獲，更有深深的思考。省教研室張琳老師說：沒有研究思考就沒有教學(xué)；不思考的生活是不值得過的。讓我們帶著思考出發(fā)，潛心研讀，深入研究，真正用好統(tǒng)編教材。</h3><h3> 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校 李慧敏<br></h3> 7 <h3>
今天我參加了統(tǒng)編版小學(xué)語文五至六年級(jí)新教材培訓(xùn)。短短的一天時(shí)間，不僅觀摩了名師課堂，還聆聽了田利剛、葉峰亮老師對新教材的解讀。鮮活的例子、豐富的內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我受益匪淺。
幾位專家各有分工，李琤、葉峰亮老師分別向我們展示了兩節(jié)特色鮮明、風(fēng)格不同，精彩紛呈的語文課。
李琤老師執(zhí)教的是部編版五年級(jí)上冊的《白鷺》一課。整堂課，李老師通過讀、品、仿，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，在品讀中感悟，在述說中提升，品味文本詩般韻味。真真切切地讓人感受到課堂原來可以這么生動(dòng)有詩意！
葉峰亮老師執(zhí)教的是統(tǒng)編版六年級(jí)上冊的《書戴嵩畫牛》一課，這是一篇小古文。葉老師的課堂是充滿思維張力的，在朗讀、理解、聽說之間，引導(dǎo)孩子們將課文的核心牢牢抓住。他恰如其分的引導(dǎo)與評價(jià)，拉近了與孩子之間的距離，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的自信心。這創(chuàng)意迭出的上課方式征服了所有的學(xué)生，也征服了所有聽課的老師！
兩場講座，兩位老師從此次統(tǒng)編教材的背景談起，介紹了統(tǒng)編教材的特色和教學(xué)實(shí)施建議，既有國家遠(yuǎn)景的關(guān)注，也有精準(zhǔn)定位、精細(xì)操作的解讀;既周密嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出。葉峰亮老師還結(jié)合自己的教學(xué)案例解讀統(tǒng)編教材的一大特點(diǎn)：重視傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化篇章增多。不僅有古詩的學(xué)習(xí)，還安排了日積月累、閱讀鏈接、文言文、民風(fēng)民俗。讓老師們明確從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語文的責(zé)任，更是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新教材也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。要深入理解教材、用好教材教，還需要下更多的功夫研讀教材，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長！<br></h3><h3> 龍城雙語小學(xué) 趙景利
</h3><h3><br></h3> 8 <h3> 拿到期盼已久的統(tǒng)編教材，心情暨激動(dòng)又興奮……。兩天的統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)，修正了自己很多的想法。比如教授古典名著時(shí)，可以根據(jù)上下文猜測詞語意思，適當(dāng)跳讀，借助背景資料，聯(lián)系影視劇。不必一個(gè)字一個(gè)字查找意思，學(xué)生大概讀懂即可，重要在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
再次聆聽葉主任執(zhí)教《書戴嵩畫?！?，依然是耳目一新的感覺。授課前，葉主任以兩則文言文小笑話為本節(jié)課做鋪墊，營造出了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)不懼怕，敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。文言文怎么教？葉主任讓“讀”貫穿一節(jié)課始終，通過“自讀、指明讀、同桌互讀、教師范讀”等多種朗讀方式，層層推進(jìn)，讓學(xué)生把課文讀準(zhǔn)字音，讀懂意思，讀出趣味。整節(jié)課的學(xué)習(xí)從理解關(guān)鍵詞的意思切入，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑問，在質(zhì)疑和討論中理解了文本，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)方法——借助課文注釋，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。在理解文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象人物的動(dòng)作、神態(tài)，用適當(dāng)?shù)恼Z速來講故事，這個(gè)故事在孩子們的想象中更加豐滿，充滿趣味。最后采取轉(zhuǎn)換角色，講講“我”的故事的方式，讓孩子們創(chuàng)造性的復(fù)述故事，引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，打開了學(xué)生的思維。這樣的形式,讓學(xué)生在表達(dá)過程中加深對文本的理解,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)對語言的積累，使理解和表達(dá),思考和表達(dá)獲得雙贏。
天下事有難為乎？為之，難者則易；不為，則易者亦難矣。文言文難教，葉主任卻教的趣味橫生。向優(yōu)秀的老師們學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，不斷探索！
北二分 谷曉飛<br></h3> <h3> 聚焦統(tǒng)編新教材，落實(shí)教材新理念。此次培訓(xùn)既有高屋建瓴的理論學(xué)習(xí)，又有簡單易學(xué)的實(shí)操建議，老師們通過培訓(xùn)深刻認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編教材的編寫理念，明晰了三至六年級(jí)統(tǒng)編教材的編寫意圖、編排特點(diǎn)，理清了教材的結(jié)構(gòu)框架，明確了教學(xué)要求。大家一致認(rèn)為，新教材更加注重立德樹人的育人功能，相比傳統(tǒng)教材，更加突出德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上。用好新教材，就是要充分發(fā)揮教材在德育、智育上的功能。
此次培訓(xùn)會(huì)的順利召開，必將推動(dòng)我區(qū)小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面實(shí)施，發(fā)揮語文學(xué)科育人的重要功能，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與研究工作的深入開展。<br></h3>