<h3> 9月8日，為貫徹落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，加快全縣中小學課堂教學改革，提升課堂教學效益，全面提高教育教學質(zhì)量?！皩W本課堂”教學第一期研討活動在民族中學舉行。以民族中學和民族小學為龍頭校的11所中小學骨干教師、全縣15個省（市、縣）名師工作室主持人及貴州省王琦名校長工作室成（學）員近500名教師參加研討活動，貴州省王琦名校長工作室主持人王琦在開班儀式上致辭，教研室主任韋智勤主持開班式并作培訓紀律要求。重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院院長、特級教師龔雄飛應(yīng)邀作現(xiàn)場指導(dǎo)。</h3> <h3> 教育部中小學名校長領(lǐng)航工程培養(yǎng)對象、貴州省名校長工作室主持人、民族中學校長王琦致辭。</h3> <h3> 學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。這里的學習者不是單純的指學生，而是指教師、學生和直接參與者。也就是說，在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學。具體而言，學本課堂就是教師和學生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學習，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。</h3><h3> “學本課堂”搭建了解放學生，讓學生成長為問題解決的主人的平臺。學本課堂注重學生學習能力的培養(yǎng)，尤其是學生結(jié)構(gòu)化預(yù)習能力、自主學習能力、合作探究能力、問題發(fā)現(xiàn)生成能力、問題解決能力等。將學習還給學生，將方法教給學生。</h3><h3> “學本課堂”搭建了思維綻放，讓學生成長為展示對話的主人的平臺。學本課堂注重展示對話學習方法，創(chuàng)建“說的課堂”，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感，在單位時間內(nèi)完成學習任務(wù)，這種以說為主線的對話課堂拉動了每個學生的思維系統(tǒng)，激活了每個學生的思維潛能，培養(yǎng)了學生的學科思辨能力，最終使每個學生都能夠能言善辯，富有較強的語言表達能力，給每個學生搭建了思維綻放的平臺。</h3><h3> “學本課堂”搭建了團隊成長，讓學生成長為合作學習的主人的平臺。學本課堂注重小組合作團隊學習機制建設(shè)，在角色上進行了大膽創(chuàng)新，引入了學科長這一關(guān)鍵性角色，使每位同學都成為合作學習的主人。這種機制創(chuàng)新，超越了個體接受式教學范式，走向了團隊發(fā)現(xiàn)和團隊成功的學習方式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學習平臺。</h3> <h3> 活動分上午、下午兩個階段進行，上午由民族小學陳小玉老師就五年級數(shù)學《植樹問題》和民族中學韓建權(quán)老師就七年級語文《雨的四季》分別上研討課，課后開展評課議課，由龔雄飛院長作課堂診斷；下午由重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院院長龔雄飛作《中小學教學變革中的課堂重構(gòu)與備課轉(zhuǎn)型》專題講座。</h3> <h3> 民族小學陳小玉老師上研討課。</h3> <h3> 民族中學韓建權(quán)老師上研討課。</h3> <h3> 重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院院長、特級教師龔雄飛作《中小學教學變革中的課堂重構(gòu)與備課轉(zhuǎn)型》專題講座。民族中學王琦校長主持講座。</h3>