<p><b>課前暖場(chǎng)</b></p><p>1.談話。讓學(xué)生用老師的姓——“屈”字組詞。</p><p>2.讓學(xué)生帶上感情齊讀“高興”“難過“”神奇“等詞，以”神奇“導(dǎo)入新課。</p><p><b><br></b></p><p><b>一、新課導(dǎo)入</b></p><p>以詞語(yǔ)”神奇“導(dǎo)入一個(gè)神奇的故事——《獵人海力布》</p><p><br></p><p><b>二、學(xué)習(xí)生字詞，梳理故事情節(jié)</b></p><p>第一題：讀詞</p><p>出示詞語(yǔ)：搭箭開弓 再三叮囑 焦急萬(wàn)分 后悔不已 </p><p>（指名讀——齊讀，讀出變化）</p> 第二題：填圖（理清人物關(guān)系與故事情節(jié)） <p>第四題：概述故事</p><p>把填圖的提示去掉，讓學(xué)生概述故事內(nèi)容。</p> <p><b>三、怎樣把故事講得生動(dòng)，吸引人？</b></p><p>1.學(xué)生頭腦風(fēng)暴：繪聲繪色法、動(dòng)作法、表情變化法。</p><p>（滲透講故事的方法。）</p><p>2.練習(xí)講故事——“救白蛇”</p><p>（1）出示“救白蛇”片段，讓學(xué)生自由讀熟。</p><p>（2）學(xué)生合上書，在老師的指引下，齊齊復(fù)述救白蛇的片段。</p><p>（3）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這個(gè)片段時(shí)，加上表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的變化，講出故事。</p><p>（讓學(xué)生聯(lián)系給弟弟妹妹講故事時(shí)的場(chǎng)景，加上表情/動(dòng)作；師引導(dǎo)用“添油加醋法”，加入“救命啊~”“咻~”等詞語(yǔ)，使故事更生動(dòng)。）</p> <p>3.練習(xí)講故事——“救鄉(xiāng)親”</p><p>（1）出示“救鄉(xiāng)親”片段，找出三個(gè)含有“急”的句子，指名讀。</p><p>（2）對(duì)比三處，感受越來越急的心情。</p><p>（3）指名讀第一處“急”，師相機(jī)指導(dǎo)，加上跑回家時(shí)的喘氣聲。</p><p>（把自己融入故事中——融入法）</p><p>（4）指名讀第三處，引導(dǎo)加上哭腔。</p><p>（5）抓住“催促”一詞，讓學(xué)生聯(lián)想家人催促自己時(shí)說的話，引導(dǎo)小組討論：海力布會(huì)怎樣催促鄉(xiāng)親們？（達(dá)成課后習(xí)題中的目標(biāo)——想象補(bǔ)白）</p><p>（6）上臺(tái)表演“催促”場(chǎng)景，鄉(xiāng)親們和海力布之間的對(duì)話。</p> <p><b>四、主題深化，石頭意象。</b></p><p>（過渡：眼見無(wú)法催促成功，海力布拿定了一個(gè)主意——犧牲自己。師語(yǔ)氣放緩，帶上悲傷的情感朗讀海力布的決定。）</p><p>1.思考：為什么海力布變成了石頭，而不是其他的事物呢？</p><p>2.引入望夫石、神女石的圖片及與石頭意象相關(guān)的文字。引導(dǎo)學(xué)生思考：變成什么都有可能，這是變化著的，那不變的是什么？</p><p>(留下懸念，課堂在提出問題后，戛然而止。留給學(xué)生思考的空間）</p>