<p> 常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！比伺c人的相處需要溝通，教育也一樣。不管是老師和學(xué)生，還是家長(zhǎng)和孩子，都要注重溝通。只要打開(kāi)孩子的心門(mén)，走進(jìn)孩子的心里，教育就成功了一半。</p><p> 由于學(xué)校年輕教師眾多，對(duì)于班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，9月19日在學(xué)校安排下馬麗萍老師為班主任們和新進(jìn)教師帶來(lái)了“班主任的溝通藝術(shù)”專(zhuān)題講座。<br></p> 在講座開(kāi)始馬麗萍老師用小游戲，即拉近了大家的距離又說(shuō)明了溝通的重要性。 <p> 馬麗萍老師以《晏子諫殺燭鄒》的故事給大家講解與人溝通的重要性，提倡我們多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去和學(xué)生溝通。不要用“成人之心度孩子之腹”，用“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”“禁止”“否則”等強(qiáng)硬的詞匯，不準(zhǔn)學(xué)生這樣做，禁止學(xué)生那樣干。結(jié)果正好“成全”了學(xué)生的逆反心理，不準(zhǔn)這樣做我偏做，禁止那樣干我偏干。</p><p style="text-align: left;"> 要明白00后，10后的孩子，他們有自己的思想，有自己的精神世界，作為老師就要多和學(xué)生溝通，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心里。在制定規(guī)范條文時(shí)，講清利害關(guān)系后，不妨征求一下學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己制定規(guī)范。在措辭和語(yǔ)氣上委婉一些，讓學(xué)生看上去舒服，聽(tīng)起來(lái)順耳，做起來(lái)容易。</p><p><br></p> 馬麗萍老師簡(jiǎn)述了島秋人的故事，對(duì)大家提出了疑問(wèn)，人的智能是多元的，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能是各不相同的。島秋人顯然有其優(yōu)勢(shì)智能，問(wèn)題是，家庭和學(xué)校的教育，是為他優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展提供了土壤，還是用同一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，所有和這把尺子不合拍的人，都成了“差生”？<br> 在孩子一步步成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師是否會(huì)高舉“教育”的大旗，卻做出違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的事情來(lái)呢？為什么所有人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題？要是自己班級(jí)的孩子應(yīng)該怎么樣去做？ 最后馬麗萍老師以多年班主任的經(jīng)歷講解了自己班級(jí)的發(fā)生的幾個(gè)問(wèn)題，自己是怎么充分發(fā)揮了溝通的藝術(shù)去解決這些問(wèn)題的。 <br><br> 大家聽(tīng)完講座思緒波濤洶涌、內(nèi)心震撼不已，紛紛表示收獲了很多溝通的技巧，在以后班級(jí)日常管理中要多給學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造溝通的條件，多營(yíng)造溝通的環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)出“心里話”。 <p>責(zé)任編輯：金 義</p><p>審 稿：汪雪娟</p><p>編 輯：陳 峰<br></p>