<h3>活動時間：2019年9月21—22日</h3><h3>活動地點：仰天湖桂花坪小學(xué)</h3><h3>參與人員：杜亞蘭 王 彬</h3><h3> 沈文娟 王 霞</h3><h3><br></h3> <h3> <b>講 座 篇</b></h3><h3><b></b> 教育部課程教材研究所研究員崔巒老師給我們解讀了統(tǒng)編教材的基本理念：</h3><h3> 1、把立德樹人放在首位，解決信仰的問題。</h3><h3> 2、加強教材的科學(xué)性、實踐性。</h3><h3> 3、教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使讀書成為孩子的一種生活方式。</h3><h3>教材編寫的特色：</h3><h3> 1、選文堅持四個標(biāo)準(zhǔn)，弘揚一個文化。</h3><h3> 2、教材的編排以語文要素為抓手的語文知識、能力訓(xùn)練的體系。</h3><h3> 3、單元由雙線組元即人文主題與語文要素。</h3><h3> 4、閱讀打組合拳的辦法。</h3><h3> 通過聆聽講座讓我們對統(tǒng)編教材的認(rèn)識更深刻，有助于我們準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，尋找達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)策略。</h3> <h3> <b>古詩文教學(xué)觀摩篇</b></h3><h3> 語文教學(xué)就是為學(xué)生打開一扇窗，飛進(jìn)一群鳥。孫雙金老師的兩節(jié)古詩觀摩課都讓學(xué)生插上了想象的翅膀，打開學(xué)生的視野，遨游在古詩詞中。多朗讀、多想象、多思考，便會有更多的感悟。莫莉老師執(zhí)教的《六月二十七日望湖樓醉書》便用一個“忽”讓我們感受蘇軾詩詞的變幻之美，而且還帶領(lǐng)學(xué)生感受“忽”字在其他古詩詞里面的作用，通過對比教學(xué)，既能讓學(xué)生領(lǐng)悟“忽”字在本課中所表達(dá)的情感，同時體悟到“忽”字在其他古詩文的妙處。語文課堂，這樣深入淺出，收獲之多，感受之深。</h3> <h3> “打鐵還需自身硬?！蔽覀兘鹄蠋煹墓旁姵每珊昧?！</h3> <h3></h3><h3> <b>識字寫字教學(xué)篇</b></h3><h3> 古人曾有“越山常青水常白，越人常家山水國”之詩句，贊美紹興“山常青”“水常白”，也只有如此鐘靈毓秀之山水才能孕育出有著書香氣質(zhì)的張幼琴老師。張幼琴老師的這堂識字課《畫》，在反復(fù)誦讀糾正的過程中，讓學(xué)生能讀、會讀這首小詩，并能在老師的帶領(lǐng)下品讀這首詩。熟悉的對對子的方式，調(diào)動了孩子們的積極性，一對對對子讓孩子記住了《畫》。既然是識字課，那么寫字也是必不可少的，張老師運用展示臺邊示范邊講解“一寸距、二指圓、三指齊”的寫字操，給小朋友們示范正確的寫字姿勢。一筆一劃的帶領(lǐng)、小朋友作品的展示以及及時的糾正都牢牢的抓住了小朋友的注意力，扎實的完成了《畫》這一課生字的認(rèn)讀以及書寫。</h3> <h3></h3><h3> <b>習(xí)作教學(xué)篇</b></h3><h3> 幽默詼諧的高子陽老師通過解讀“信”字的演變來理解信的含義，運用長城上烽火臺放煙報信的圖片，巧妙理解信是誰寫給誰的，教會書信的格式。而后創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)定場景，練習(xí)表達(dá)，最后動筆寫信，這樣層層搭梯，達(dá)成目標(biāo)。最后拓展寫信還可以是給名人寫信、給文中的人物寫信、給同桌寫信等，拓寬思路。結(jié)課時通過名家的作品《從文家書》、《胡適家書》、《傅雷家書》、《曾國藩家書》告訴孩子們我們還可以把寫信變成名著，激發(fā)孩子的寫作興趣。</h3> <h3> <b> 語文園地篇</b></h3><h3> 語文園地作為一個單元的最后一環(huán)，對該單元的語用訓(xùn)練點起著復(fù)習(xí)和延展的作用。于是，李竹平老師緊緊抓住“想象畫面”展開四上語文園地一的教學(xué)，從復(fù)習(xí)課文里的經(jīng)典語段著手，再現(xiàn)那些動人心弦的畫面；緊接著將成語解釋的教學(xué)也融入了想象畫面，甚是高效；最后在用加點詞寫句段時，也充分激發(fā)孩子的靈感，力爭寫出畫面感?？傊攸c突出，層次清晰，既擺脫了園地復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，又對該語用訓(xùn)練點進(jìn)行了拓展延伸，孩子們在樂中收獲了知識！</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> <b>綜合性閱讀篇</b></h3><h3> 本次閱讀教學(xué)初步體現(xiàn)了大語文的意識，不再拘泥于書中的課文，將課內(nèi)與課外進(jìn)行了整合。</h3><h3> 如：張幼琴老師執(zhí)教的《盤古開天地》，在深度解讀了盤古開天地的神奇之后，出示了西方的上帝六日創(chuàng)造世界的神話，對中外神話故事進(jìn)行了比較，從而體會盤古的堅毅、舍己付出！既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了課文中人物的理解。</h3><h3> 如：曹海永老師執(zhí)教的《牛郎織女》，也是從神話的神奇想象著手，教給孩子們四種講故事的策略。但曹老師并不止步于此，他利用課外的《白蛇傳》，對如何進(jìn)行情節(jié)的豐富搭了極好的支架。</h3> <h3> 統(tǒng)編教材的編寫和使用，既是機遇也是挑戰(zhàn)，我們已行走在抓住機遇迎接挑戰(zhàn)的路上！</h3>