<h3>9月26日，迎著清晨溫暖澄亮的陽光，我們再次踏進(jìn)了山大附中輔仁學(xué)校。</h3> 今天，來到輔仁，除了get牧牛山的俊朗、別致，“牧牛人”做有信仰的教育的人文情懷。我們更期待在魯瓊兩地的深度教研中產(chǎn)生思維的碰撞智慧的火花。<h3><br></h3> <h3>馬愛麗老師為我們詳細(xì)的介紹了地理學(xué)科的項(xiàng)目式教學(xué)。在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后，將所學(xué)知識進(jìn)行一次整合，然后合理的設(shè)計(jì)各種活動讓學(xué)生去完成，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力，對知識的運(yùn)用和遷移能力。我們無不為這種源于教材又高于教材的生活化教學(xué)感到震撼。</h3> <h3>王蔚蔚老師侃侃而談，對校本課程的研發(fā)以及學(xué)科模式的形成進(jìn)行了闡述。我們每一個(gè)人都饒有興趣的細(xì)細(xì)聆聽。</h3> <h3>兩地的老師們還對在教學(xué)中重難點(diǎn)的把握與突破做了深入的探討。大家各抒己見，暢所欲言，求同存異，好不熱烈！</h3> <h3>下午我們走進(jìn)了王老師的課堂。《中國的氣候》一課，讓學(xué)生感受氣溫，感知影響?？僧?dāng)學(xué)生知道我們是來自海南島的地理老師時(shí)，猝不及防的一幕發(fā)生了……</h3> <h3>學(xué)生要向海南的老師提與海南有關(guān)的地理問題，讓老師面對面回答滿足他們的好奇心?？?，老師回答得多認(rèn)真！</h3> <h3>馬老師循循善誘，深入淺出，巧妙地設(shè)置好問題后將時(shí)間和空間留給學(xué)生來探討。讓學(xué)生用地圖來觀察和思考我國一月和七月氣溫的分布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力。</h3> <h3>瞧，我們的老師也忍不住參與他們的討論了。</h3> <h3>老師通過平臺將資源傳給學(xué)生，學(xué)生全員參與互動。實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂的有機(jī)結(jié)合。課堂效率高。</h3> <h3>學(xué)生積極展示，大膽表達(dá)，參與度高。</h3> <h3>課堂是教師專業(yè)發(fā)展的沃土，是學(xué)生成長的搖籃。聽課老師用心聆聽，認(rèn)真記錄?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”</h3> <h3>在研修的路上，我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷成長！</h3> 學(xué)員 研修心得<div><h3><br></h3><h3>今天是9月26日我們在魅力泉城研學(xué)的最后一天，天氣依然風(fēng)和日麗，熱情似火地迎接著來自祖國最南端美麗海島的骨干教師們，些許是海南人的熱情感染了齊魯大地的情懷，美麗泉城給了我們了熱情的擁抱，每天艷陽高照，熱情不減。</h3><h3>今天的行程安排主要是與山大輔仁學(xué)校地理教研組的老師們進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研討和隨堂聽課。教研組的王老師和馬老師與我們一行五人進(jìn)行了深入交流，交流內(nèi)容主要從以下方面：教研組建設(shè);教研活動開展;地理組的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施;地理校本課程的開發(fā);地理學(xué)業(yè)等級考試制度;地理教學(xué)模型的特點(diǎn);教學(xué)資源的開發(fā)和共享等方面。馬老師都熱情的事無巨細(xì)地進(jìn)行了介紹和舉例。從介紹中，了解到學(xué)校的項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)有年頭了，而且在領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚和帶領(lǐng)下，邀請國內(nèi)外專家親臨學(xué)校，進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)，各種培訓(xùn)研修接踵而至，老師深入學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行自我提升，各學(xué)科的項(xiàng)目式教學(xué)都在如火如荼地開展或研發(fā)中。每一個(gè)項(xiàng)目的啟動，都有專人負(fù)責(zé)，有教務(wù)處輔助，學(xué)生參與，開展過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)總結(jié)規(guī)律，總結(jié)方法，學(xué)生樂在其中，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)著參與者，無論是電子地圖的繪制還是樓間距的測量，抑或是非洲動物大遷徙這樣的項(xiàng)目式教學(xué)活動都能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，而且是他們自己獲取知識，不需要老師填鴨式灌輸，讓學(xué)習(xí)成為一種自然而然的習(xí)慣。由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，發(fā)生了根本上的變革，這也是核心素養(yǎng)的具體提現(xiàn)，讓學(xué)生掌握方法和技能去探究我們生活的環(huán)境，讓自己更好的生活和發(fā)展。學(xué)科組成員集體備課磨課，教案、課件、視頻資源共享團(tuán)隊(duì)合作精神凸現(xiàn)。這是我們要借鑒和學(xué)習(xí)的。下午的王蔚蔚老師帶來了一節(jié)常態(tài)課《氣溫》，王老師利用身邊資源請同學(xué)們看四副景觀圖南北冬季景觀差異圖，然后向來自海南的老師進(jìn)行提問求證，南方和北方的景觀差異是真的嗎？同學(xué)們比較興奮，也積極提問。緊接著老師引領(lǐng)學(xué)生對比學(xué)習(xí)等高線和等溫線特點(diǎn)，通過熟悉的事物來牽引新知識，幫助學(xué)生感受新知，通過看圖，總結(jié)了冬季和夏季氣溫分布特點(diǎn)，老師追問為什么冬季氣溫差異大？學(xué)生思維得到激發(fā)，進(jìn)入深度思考，從冬季風(fēng)、太陽高度角、晝夜長短來進(jìn)行分析講解，學(xué)生悟性很高，理解力很強(qiáng)，知識運(yùn)用能力強(qiáng)，整節(jié)課，以學(xué)生活動探究為主，讓學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)習(xí)，學(xué)生自主能力得到鍛煉，潛能被激發(fā)！學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效用越來越好。</h3><h3>通過為期四天的跟崗學(xué)習(xí)，開闊了眼界，打開了思維，對我今后教育教學(xué)更是啟發(fā)頗深。再次感謝所有為這次研學(xué)提供幫助的所有老師們，謝謝大家的付出。（?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué) 孫靜）</h3></div> <h3>今天是研修的最后一天，上午我們來到輔仁學(xué)校，與學(xué)校地理組王蔚蔚老師和吳愛麗老師深入研討，對地理學(xué)科的課堂教學(xué)方面進(jìn)行了交流，從兩位老師交流過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)生的生源、課堂教學(xué)、課后活動等?方面，在地理教學(xué)課堂上，兩位老師比較有遠(yuǎn)見，重視通過活動來讓學(xué)生思考問題，從而?培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重與學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。通過與兩位老師的交談，自己收獲了不少，體會到了教研與教學(xué)路上自己任重而道遠(yuǎn)，在今后的任教中，更要去珍惜機(jī)會學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，去對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。</h3><h3> ?下午觀摩了王蔚蔚老師的《氣候》一節(jié)課，王老師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，利用地圖和生活中現(xiàn)在結(jié)合，在課堂中，利用讀圖分析及圖示探成因引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。王老師的課堂與生活緊密相連，通過生活滲透到地理教學(xué)中去，化為學(xué)生自己的東西。從王老師的課堂中讓體會到如何應(yīng)用生活與地理聯(lián)系，這樣可以吸引學(xué)生的注意，并能提高學(xué)生的興趣，在以后的教學(xué)中，我們更應(yīng)該以核心素養(yǎng)為中心，利用到課堂教學(xué)中去，并且不斷去創(chuàng)新課堂。?（陵水光坡中學(xué) 王小正）</h3> <h3>9月26日最后一天研修，我們再一次來到山大輔仁學(xué)校與地理科組的老師們集體探討，并聽取了王蔚蔚老師在八4班上了一節(jié)智慧課堂課。這節(jié)課是以平板教學(xué)為依托展開的，師生借助平板等多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效交流、共享與互動。</h3><h3> 課堂內(nèi)容圍繞“中國的氣候”這一主題，上課開始，該班學(xué)生首先對我們海南訪學(xué)老師提出他們好奇的關(guān)于海南的地理知識，王老師再通過季節(jié)著裝進(jìn)入新課講授，激起了學(xué)生的興趣。接著，學(xué)生通過自學(xué)和相互合作，先梳理課本上的基礎(chǔ)知識，再結(jié)合圖片充分了解我國冬夏季氣溫特點(diǎn)及成因。整節(jié)課在學(xué)生們積極活躍的氛圍中到了尾聲，大家意猶未盡地離開教室，路上還在興奮地交流著。</h3><h3> 這節(jié)課上，王老師通過平臺把學(xué)習(xí)資源傳給學(xué)生，學(xué)生完成任務(wù)后讓學(xué)生上臺展示回答，師生一起交流點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。</h3><h3>? 智慧課堂教學(xué)值得討論的問題是在課堂時(shí)間安排上，總有點(diǎn)前松后緊，導(dǎo)課時(shí)間和課前知識儲備耗費(fèi)了大量時(shí)間，課堂任務(wù)沒能很好完成，我認(rèn)為學(xué)生活動其實(shí)是對本課知識的升華，是本課教學(xué)的重要組成部分。我們的思考在往前，我們的探究也在路上。（?？谝恢? 蒙春圓心得）</h3> <h3>培訓(xùn)進(jìn)入第四天，也是最后一天，早8點(diǎn)出發(fā)，歷經(jīng)一個(gè)小時(shí)的車程來到了山大輔仁學(xué)校，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。</h3><h3> 上午的安排是與學(xué)校地理組馬老師和王老師的交流研討。從交流中我們進(jìn)一步了解了學(xué)校的學(xué)情及辦學(xué)理念。教師教研形式多樣，通過視頻研討、文綜組教研及本教研組的形式開展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣，一切圍繞如何提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，例如制作電子地圖、地球儀等，提高同學(xué)們的實(shí)踐操作能力，同時(shí)更好地在做項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識。教師課堂引入盡量從生活中實(shí)例入手，通俗易懂。學(xué)校開展豐富多彩的活動，例如遠(yuǎn)足活動、聯(lián)歡會等，通過活動培養(yǎng)同學(xué)們的道德情操及綜合能力的提升。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中成長是幸福的，既學(xué)到了知識，又磨練了意志，在這些過程中，也讓我們看到了老師們的辛勤付出與無私奉獻(xiàn)的精神，今天的我們身上缺乏的往往就是這樣的一種精神，我們要像他們致敬與學(xué)習(xí)，苦并快樂著。</h3><h3> 下午聽了王老師《氣候》一節(jié)課，分季節(jié)的等溫線分布圖及冬夏氣溫分布特點(diǎn)等問題展開教學(xué)，通過視頻演示、學(xué)生講解等形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。</h3><h3> 兩天的聽課與交流，深刻體會到了輔仁學(xué)校的辦學(xué)理念與育人目標(biāo)。教學(xué)過程中，老師們時(shí)刻注意如何使核心素養(yǎng)落地，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合能力與適應(yīng)力。這在今后的教學(xué)中，也是我們值得反思的一個(gè)大問題。（海南省熱帶海洋學(xué)院附屬中學(xué) 姜濤）</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 今天是濟(jì)南跟崗研學(xué)的第四天，我們再次來到了山大附中輔仁學(xué)校。地理教研組長馬老師和王老師將與我們做深度的學(xué)科研討。</span><br></h3><h3> 馬老師為我們詳細(xì)的介紹了她們學(xué)校的項(xiàng)目式教學(xué)和學(xué)科模式。原來學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后，老師會對一個(gè)階段的知識進(jìn)行整合，然后設(shè)計(jì)各種活動讓學(xué)生去完成。這樣對學(xué)生的動手能力，對知識的運(yùn)用能力，遷移能力都是極大的考驗(yàn)。這也正是實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)地理品質(zhì)一個(gè)最好的契機(jī)。具有很高的學(xué)科價(jià)值，值得學(xué)習(xí)。</h3><h3> 在老師們一起探討對教學(xué)中重難點(diǎn)的把握與突破時(shí)將研討推向了高潮。老師們時(shí)而娓娓道來，時(shí)而細(xì)細(xì)聆聽，時(shí)而各抒己見，時(shí)而爭論不休，異常激烈。真正能感受到深度教研帶來的思維碰撞和智慧的火花。（澄邁縣福山初級中學(xué) 雷艷麗）</h3>