<h3>這里，是孩子的樂(lè)園，山坡、迷宮、沙池、秋千、竹梯、竹筒、木塊、木板、箱子、石頭、樹(shù)墩、木條、輪胎、油桶……<br></h3> <h3>孩子們穿著雨衣在水池里嘻嬉</h3> <h3>開(kāi)著火車(chē)去旅行嘍！</h3><h3><br></h3> <h3>揉揉，捏捏、敲敲，樂(lè)在不言中。</h3> <h3>“我爬上樹(shù)啦，可是有點(diǎn)小緊張！”</h3> <h3>這是哪里？你猜到了嗎？</h3><h3>這里就是安吉縣實(shí)驗(yàn)園。</h3><h3>2019年10月17日，紅塔區(qū)第二幼兒園一行5人在王副園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)了安吉縣實(shí)驗(yàn)園，參加安吉游戲教育模式培訓(xùn)，看到的就是這一慕幕……</h3> <h3>流淌的河水，熱鬧的嬉戲，仿佛把我們拉回到了童年時(shí)光。<br></h3> <h3>無(wú)論是建構(gòu)游樂(lè)場(chǎng)的無(wú)限想象，還是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上操作安吉筒的花樣多變，亦或是嬉水區(qū)引排水實(shí)驗(yàn)的大膽創(chuàng)新，每一次的游戲都是充滿(mǎn)變化、挑戰(zhàn)、驚喜。這樣的游戲每天上演，這樣發(fā)展下的孩子會(huì)是怎樣？</h3> <h3>音樂(lè)想起，游戲結(jié)束，真的就結(jié)束了嗎？</h3> <h3>一幅幅游戲故事訴說(shuō)著一次次游戲中的探索、發(fā)現(xiàn)、成功、喜悅！</h3> <h3>張海文老師精彩的游戲分享帶給我們更多的思考……</h3> <h3>“木板為什么會(huì)從輪胎上掉下去”這個(gè)問(wèn)題引出了孩子們的思考，他們爭(zhēng)先恐后的表達(dá)對(duì)這件事情的多種看法，可見(jiàn)他們前期對(duì)這件事情的經(jīng)驗(yàn)很豐富。</h3><h3><br></h3> <h3>有的孩子用了“如果……就……”，有的孩子說(shuō)“我重板輕就……，我輕板重就……，我和板一樣重就……”，還有的孩子說(shuō)“輪胎要一樣大會(huì)才會(huì)穩(wěn)，如果輪胎不一樣，大的放在下面就穩(wěn)，小的放在上面固定長(zhǎng)板……”</h3><h3>你能想象一個(gè)5歲多的孩子“振動(dòng)、摩擦力、地心力”這些詞語(yǔ)脫口而出？</h3> <h3>木板滑下來(lái)，孩子們能分類(lèi)討論說(shuō)明已經(jīng)不是散點(diǎn)式的經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)了幾輪的嘗試，從散點(diǎn)的到系統(tǒng)的，從不熟練到熟練，這就是孩子的前期經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的一個(gè)程度，而老師要在傾聽(tīng)的過(guò)程中聽(tīng)明白，聽(tīng)清楚，去把握，抓準(zhǔn)分亨點(diǎn)。</h3> <h3>這樣的分享，就是語(yǔ)言活動(dòng)，但比往常的語(yǔ)言活動(dòng)難，老師通過(guò)一個(gè)潛移默化的方式將孩子語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)（傾聽(tīng)、表達(dá)、喜歡說(shuō)、用準(zhǔn)確的句子完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)）全部融合在這個(gè)活動(dòng)中，同時(shí)，這個(gè)分享又是一個(gè)很好的科學(xué)活動(dòng)，科學(xué)探究的方法以及科學(xué)概念在這個(gè)活動(dòng)中有很多，另外，這個(gè)活動(dòng)前期的游戲故事和孩子的繪畫(huà)表征也很有關(guān)系。分享活動(dòng)，涵蓋了幼兒多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。老師要很敏銳的捕捉契機(jī)，追隨每一個(gè)契機(jī)，適當(dāng)?shù)娜ミM(jìn)行推進(jìn)。</h3> <h3>思索中，老師們開(kāi)始完成今天的作業(yè)。</h3><h3>用筆觸表達(dá)自己的所思所悟所得……</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>下午2點(diǎn)，開(kāi)始了分組討論。</h3> <h3>來(lái)自全國(guó)各地的老師們積極行動(dòng)起來(lái)，針對(duì)“教師說(shuō)了什么、做了什么?起到了什么效果?”“孩子說(shuō)了什么、做了什么?反映了什么”“分享的目的是什么?如何回應(yīng)安吉游戲理念”三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思想的碰撞。</h3> <h3>隨著時(shí)間的流逝，各組老師們磨合達(dá)成了共識(shí)，一幅幅思維導(dǎo)圖逐漸呈現(xiàn)，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案慢慢浮出水面。</h3> <h3>分享時(shí)刻，精彩紛呈。老師分別表達(dá)了本組的想法和見(jiàn)解，相同的問(wèn)題，不同的視覺(jué)，碰撞融合，拓寬了老師們思想的寬度和長(zhǎng)度。</h3> <h3>隨后，主持人安吉游戲中心的袁青老師乘勝追擊，又提出了“今天的分享活動(dòng)中，你們認(rèn)為是誰(shuí)提出的問(wèn)題。””每個(gè)分享活動(dòng)都要按照一定的流程去做嗎？”“是不是從小班到大班的分享，天天都這樣，都能達(dá)到今天看到的這種程度和效果”“小班的孩子分享什么？”等問(wèn)題，老師們暢所欲言，把活動(dòng)推向了高潮，引出了今天研討的主題“游戲與回應(yīng)”。</h3> <h3>孩子在分享中有大量的深度學(xué)習(xí)，不是模仿、記憶、表述這些淺層次的學(xué)習(xí)，而是對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用和創(chuàng)造。那么教師對(duì)孩子這樣有深度學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)， 在分享中應(yīng)該體現(xiàn)的是什么？</h3><h3>研討中我們明白了教師就是要把這類(lèi)深度學(xué)習(xí)推進(jìn)，把游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。</h3><h3>分享是一種反思，反思有巨大的推動(dòng)的價(jià)值，就是深度學(xué)習(xí)的二次疊代，迭代上去就會(huì)有更強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)再次運(yùn)用到游戲中，這不正是我們所追求的孩子在分享過(guò)程中的深度學(xué)習(xí)嗎？<br></h3> <h3>反思，也讓我們把安吉游戲的幾個(gè)環(huán)節(jié)竄起來(lái)了，游戲故事、教師觀察、拍的照片和視頻，以及我們的分享，這幾個(gè)部分是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，不是零散的存在在課程中的，最終會(huì)匯總在對(duì)兒童的支持和回應(yīng)上。</h3> <h3>領(lǐng)悟：<br></h3><h3>我們的游戲并不能停留在看到了、聽(tīng)到了、看懂了，還要真正幫孩子點(diǎn)燃內(nèi)生的一股力量，如何使游戲整合、延續(xù)、遷移，讓真問(wèn)題促進(jìn)真發(fā)展，才能顯示教育的力量和教師的力量。</h3><h3>感恩與安吉游戲相遇，</h3><h3>感恩與安吉游戲相攜，</h3><h3>讓我們一起努力，</h3><h3>共寫(xiě)這愛(ài)的故事！</h3> <h3>撰稿：肖萍、張曉華</h3><h3>初審：王春梅</h3><h3>復(fù)審：史瑩</h3>