做一名有信仰、有情懷、有擔當的優(yōu)秀校長——參加優(yōu)秀校長深度研修培訓之感

陸川縣古城鎮(zhèn)八角小學伍思遠

<h3>　　前言篇:</h3><h3> 10月10日至20日，2019年“國培計劃”玉林市統籌項目——鄉(xiāng)村中小學校長領導力培訓項目——優(yōu)秀校長深度研修培訓班在美麗的江城武漢市舉行，來自玉林市各縣區(qū)的50位中小學校長參加了此次培訓。十多天時間里，大家一起學習、思考；一起交流、碰撞；一起收獲、成長。培訓活動緊張而又充實，豐富而又多彩。</h3> <h3>　　上篇:集中研修篇</h3> <h3>　　集中研修活動于10月11日至10月13日及10月19日在武漢市陽光128大酒店舉行，共聘請了朱家安、朱長華等七位專家、教授進行講座授課。課程開設結構合理，內容豐富，知識面廣，針對性強。</h3> <h3>　　朱家安教授的講座《立足根本，尋找突破》拉開了本期的培訓序幕。朱家安教授的講座風趣幽默，結合實際，較接地氣。他結合大量實踐案例闡述了教育、德育和素質教育的本質，以及當前教育、德育和師德是如何異化的，并提出了真正實現教育回歸的三有精神:有信仰、有情懷，有擔當。更令我們佩服的是這短短十多天接觸朱教授所體現出的那種豪爽、豁達、博學、幽默的紳士風度和學士風格，真是“聽君一席話勝讀十年書”！</h3> <h3>　　參培學員虛心學習，一絲不茍</h3> <h3>　　朱長華副院長講座的主題是:《優(yōu)秀教師成長的制度建設與自主發(fā)展》。他從兩個方面的分享導入闡述了優(yōu)秀教師成長的重要性和必要性:一、教師:要讓學生有獲得感、成就感和幸福感。二、學生喜歡一門課是從喜歡任課教師開始的；教師熱愛這個職業(yè)是從喜歡學生開始的。朱院長的報告，使我認識到學校的第一使命就是培養(yǎng)教師、成就教師、發(fā)展教師。堅定全體教師的教育信念，讓每一位教師都能以高度的愛心和責任心、科學的工作方法、滿腔熱情地投身到本職工作中去，實現自身生命價值的同時為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻，才是一所學校長期發(fā)展的不竭動力。</h3> <h3>　　陳丹博士研究生主講課題是:《中小學校本教研的實踐》。人如其名，陳博士人長得俊美，課講得更加漂亮。她精彩激揚地為我們獻上了校本教研的法寶策略:一、喚醒教師的發(fā)展意識——想發(fā)展；二、培植教師發(fā)展的能力——會發(fā)展；三、創(chuàng)設教師發(fā)展的能力——能發(fā)展。娓娓道來，通俗易懂。更為我們分享了“最美的微笑是露七顆牙”、“百病生于氣，百病止于音”“領頭雁精神”等人生哲理。確實是令學員們受益匪淺，回味無窮！</h3> <h3>　　何永生教講授課題是:《關于特色學校建設的思考》。他分別和我們交流了有關特色學校建設的三方面問題:1.特色學校、特殊學校和學校特色的區(qū)別；2.教育發(fā)展性與特色學校建設；3.特色學校建設要處理好的關系。何教授認為，教師的教育情懷應該以愛為基礎，因為愛是一切教育的開始。新時代教師要有使命擔當，更要有實踐創(chuàng)新，既要把握教育規(guī)律，又要把握學生的學習規(guī)律，充分調動學生的學習自主性和積極性，把學校打造成適合學生發(fā)展的特色學校。</h3> <h3>　　汪學軍校長是一位管理經驗非常豐富的年輕老校長，先后換了幾間學校，都能把質量較差的學校改造為質量領先的學校。他把科學民主、法治與人文和諧相結合，科學管理，從學校管理頂層設計、激活內驅、享受成功、黨建引領等方面，用他的成功管理案例給予了我們深刻的解讀。讓我們明白只有明確教師的發(fā)展方向，找準教師發(fā)展的著力點，通過"化心"來喚醒教師的生命自覺，讓教師充分享受成功的快樂，才能真正的培養(yǎng)出一支高素質的教師隊伍，為實現素質教育提供智力保障。“管理不能簡單地執(zhí)行制度，而是在執(zhí)行制度的過程中傳遞出學校的期望和價值導向”這句話對我受益匪淺！</h3> <h3>　　下篇:基地研修篇</h3> <h3>　　武昌區(qū)南湖小學是我們基地研修的第一站。南湖小學地處國家級示范小區(qū)南湖花園城內，校園規(guī)劃合理，環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，自然景觀和人文景觀相得益彰，形成了幽靜、雅致的校園文化氛圍。校訓:知禮、尚德、博學、誠信。</h3> <h3>　　進入校園，首先讓我們賞心悅目的就是活潑可愛的小導游。小導游們熱情大方，舉止文雅，動作嫻熟，口齒伶俐，首先為學校爭取到了不低的印象分值。</h3> <h3>　　南湖小學的管理有幾方面的特色:一、組長負責制。教研組長、年級組長各司其取，老師競聘上崗。二、靈動嘉獎令。利用微信平臺，每日匯總統計，靈動學生、靈動家長，家校聯動。三、微信公眾號辦公系統。利用企業(yè)號來管理，文件流轉、教師簽到、請銷假等。</h3> <h3>　　學校大課間操活動內容豐富，孩子們參與積極性很高。首先是全校集體跳韻律舞，然后由班級教師帶領孩子開展活動，各班根據孩子的年齡、身體特征舉行符合實際的活動方式，有鉆圈圈、滾球、兩人夾球等。學校能夠根據學校運動場地的實際，充分利用場地；孩子們參與積極性高，真正達到了鍛煉身體的目的；班級管理井然有序，按部就班。</h3> <h3>　　學校硬件設施高大上，功能室設置齊全，設備先進，每天能夠正常開展教學活動，豐富了孩子們的知識，鍛煉了孩子們動手操作能力。</h3> <h3>　　我們跟崗研修第二站是武昌區(qū)中山路小學，武昌區(qū)中山路小學其前身是1960年創(chuàng)辦的軍區(qū)子弟全寄宿學校，1962年改為原總字151子弟學校。1965年交地方管理，并啟用現名。學校以教學嚴謹、教學質量高而聞名。</h3> <h3>　　在微縮景觀的“長城園”里，中山路小學的小游客們可以先登萬里長城當好漢，后上象鼻山觀鸕鶿，再到石林會阿詩瑪，最后還能攀上黃土高坡聽信天游呢!還有可以吃到學生親手腌制桂花糖的桂花園，紅彤彤的小桔子如燈籠般掛滿枝頭的桔園……在這些美麗又可愛的小園子里，學生們歡笑，奔跑，觀察，聆聽，共同勞動，共同分享……</h3> <h3>　　“民樂合奏課”是中山路小學開設的特色課程，開設理念是：把民樂引進學校、引進課堂。在培養(yǎng)學生藝術能力及提高藝術素養(yǎng)的基礎上，讓民樂教育激發(fā)學生的民族自豪感，積極主動地全面發(fā)展。經過多年的歷練，學校民樂團已經成為武漢市小學頗具實力的民樂團之一。</h3> <h3>　　10月16日至18日，我們分別深入武漢市南湖中學、武漢初級中學、武漢市光谷實驗中學開展跟崗研修，其中給我印象最深的是武漢市光谷實驗中學。武漢光谷實驗中學是武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)的一所初中窗口學校，創(chuàng)建于2008年8月，規(guī)劃建筑面積62000平方米。學校建筑錯落有致、氣勢恢宏，館舍齊備，配置精良。校園分教學、運動、生活三大區(qū)域，布局美觀合理，環(huán)境優(yōu)雅怡人。</h3> <h3>　　光谷實驗中學校徽的主圖案以擬人的手牽手的造型為元素，攜手飛翔。中心反白為“光谷”的“光”字，WOVES是學校英文名稱簡寫，以書為基座昭示學校的價值和使命。</h3> <h3>　　學校以“創(chuàng)造適合學生成長的教育”為辦學思想，“合作奉獻”為校園精神，“誠信、卓越、問道、弘幫”為校訓，著眼于“實效管理”、“有效德育”、“高效課堂”三大工程建設，從“環(huán)境、制度、文化、特色”四個方面在推動學校發(fā)展。學校在探索“高效課堂”過程中，抓常規(guī)求實效，在常規(guī)中創(chuàng)特色。努力做到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量。同時各學科初步形成了“授權”模式、“導學練”模式、“任務式導學”模式、“學——用”模式。這些模式幫助學生學會共處，學會合作，學會競爭，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。 </h3> <h3>　　該校德育工作始終秉承著“主體教育”理念，低起點、小步子，從“講衛(wèi)生、守紀律、懂禮貌、會學習”四個方面主抓養(yǎng)成教育，并從“養(yǎng)成教育、情感教育、人生觀教育和理想教育”四個層面同時推進德育，從而讓學生向“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的四自育人標準靠攏。</h3> <h3>　　學校德育的過程是一個活動和體驗的過程，從師生關系的親密性、教育方式的無痕性、學習過程的隨機性、學習活動的多樣性的基礎上開展豐富多彩的校園活動，在倡導與禁止、民主與尊重、競爭與合作、理解與對活、信任與鼓勵、關愛與嚴格的環(huán)境中潛移默化地培育學生。</h3> <h3>　　結束語；</h3><h3> 教育的本質就是文化與精神的傳承,需要用一生的品格去熏陶,用一生的時光來完成,還我們的教育以本真的美好?？傊?此次優(yōu)秀校長深度研修培訓,時間雖短收獲頗大,用心品味用之不竭,學以致用思考更深。真正的做好教育,需要一份寧靜之心,少一點浮躁,多一份清醒,少一點功利,多一份淡薄。在今后的工作中,我將抓住時機,扎實推進各項工作的落實,使各項工作取得超常規(guī)和跨越式發(fā)展。我們將繼續(xù)以科研為先導,以德育為首位,以教學為中心,以隊伍建設為突破口,全面實施“以生命教育為核心,以立人教育為目標”的素質教育,在教育現代化的號角聲中,不斷實現學校建設和管理的新跨越。</h3>