<h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。而語言的學習是離不開閱讀的。為了讓學生重視閱讀，使學生掌握各種數(shù)學語言的轉化，提高閱讀數(shù)學材料的能力，為他們的終身學習打下良好的基礎，湖州市第四中學教育集團數(shù)學教研組與弁南中學數(shù)學組于10月22日下午在西山漾校區(qū)錄播教室開展了線上“落實精準教學，提高數(shù)學閱讀能力”的專題教研活動。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">環(huán)節(jié)一 數(shù)學閱讀能力探討</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 歸麗芬老師向大家介紹了何為數(shù)學閱讀能力。她講道：數(shù)學閱讀過程跟一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數(shù)學閱讀又不同于一般閱讀。因此我們在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的時候要學會利用恰當?shù)姆椒?，求同存異?lt;/h3> <h3>環(huán)節(jié)二 課堂片段教學模擬</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次活動最大亮點就是采用了一種創(chuàng)新的活動形式——模擬課堂片段教學。教師在短時間內(nèi)截取某節(jié)課的某個局部內(nèi)容進行教學，在教學過程中其他老師充當學生與教師進行互動，從而體現(xiàn)教師的教學思想、教學能力和教學基本功。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 蔣榮珍老師將生活中的數(shù)學搬進課堂，通過不斷折疊一張白紙、細胞分裂以及病毒擴散等生活情景來幫助學生理解數(shù)學，為大家?guī)砹朔浅Ｓ腥さ挠欣頂?shù)的乘方一課，在落實精準教學的基礎上，又用數(shù)字告訴學生“積跬步以至千里，積怠惰以致深淵”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 岳媛老師從一道題目出發(fā)，在審題、解題的過程中通過不斷引導學生聯(lián)想，拓寬他們的思路，挖掘文字背后隱藏的數(shù)學信息來<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀能力，真正的做到了從培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀素養(yǎng)出發(fā)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張曉莉老師帶領同學分析每一句文字，還原題目形成過程，通過將大問題不斷轉化成幾個小問題的方法來幫助學生理解問題，分析問題，解決問題。在培養(yǎng)學生數(shù)學理解能力之外，張老師還不斷提問，“除了幾何法，你還能想到什么方法？”展現(xiàn)一題多解的數(shù)學思想。最后，張老師還通過改變題目結論來拓展題目深度，使我們受益匪淺。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 褚新藝老師從數(shù)學閱讀材料說起如何落實精準教學。他認為數(shù)學閱讀材料要創(chuàng)設成情境，要有質(zhì)疑、聯(lián)想、分析、評價，而不是單純的復制與遷移；要培養(yǎng)學生興趣，從已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗出發(fā)。</h3> <h3>環(huán)節(jié)三 精準教學研討點評</h3><h3> 四位教師精美的模擬課堂展示之后，區(qū)教研員趙建平老師、倪春鳳老師、劉佳浩老師以及徐會星副校長都對這次教研活動提出了自己的理解和看法。</h3> <h3> 趙老師通過一道例題，揭示了學生在解決數(shù)學問題時，關鍵在于閱讀，核心在于理解，重點在于遷移，目的在于應用。因此，教師培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀素養(yǎng)要經(jīng)歷三個階段：第一，用數(shù)學的眼光去觀察；第二，對照現(xiàn)有素材尋找數(shù)學模型；第三，利用數(shù)學模型解決實際問題。</h3> <h3> 隨后，劉佳浩老師作為青年教師代表也發(fā)表了自己的看法。他結合自己三年來的教學經(jīng)驗認真分析了前面四位教師的精華之處，讓大家更加直觀地了解到在教學過程中應該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。</h3> <h3> 緊接著，弁南中學的倪春鳳老師在線上也跟大家分享了幾個提高閱讀能力的建議：一，閱讀與體驗相結合；二，閱讀與思考相結合；三，閱讀與時常交流相結合；四，閱讀與做相結合；五，閱讀與反思相結合。</h3> <h3> 最后徐會星副校長將數(shù)學閱讀分為四個方面：第一，破題。從條件和結論出發(fā)進行破題；第二，拆題。將大題變成幾個小題，將復雜的問題分為幾個簡單的問題；第三，析題。將利用找關鍵詞，整體把握，動手操作，圖表相結合來分析題目；第四，拓題。弄清題目的本質(zhì)，拓展題目的深度。</h3> <h3> 通過這次教研活動，大家深刻了解到<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">數(shù)學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華。重視數(shù)學閱讀，更有助于學生個性全面發(fā)展，真正達到落實精準教學。</span></h3>