<h3>校訓：修德敬業(yè)樂學和諧</h3><h3>校風：勵志博愛求真創(chuàng)新</h3><h3>學風：善思好問學貴有恒</h3><h3>辦學理念：</h3><h3>立德樹人讓校園充滿</h3><h3>笑聲歌聲瑯瑯讀書聲</h3> <h3>第六中學初中部</h3> <h3>第六中學小學部</h3> <h3>主辦單位：現(xiàn)代與經(jīng)典團隊</h3><h3>活動地點：南京人民大會堂</h3><h3>活動時間：10月25日—27日</h3><h3>音 樂：《飛得更高》</h3><h3>演 唱：汪 峰</h3><h3>作 者：Alvin</h3><h3><br></h3> <h3>活動地點介紹：南京人民大會堂始建于1932年（民國二十一年），竣工于1936年5月5日。（民國二十五年），當時是國民政府進行大選及召開國民大會的重要場所，是國家文物保護單位。</h3> <h3>赴一場現(xiàn)代與經(jīng)典之約，饗一次語言文字與文化的盛會。10月24日，安徽省全椒縣第六中學4位老師來到南京，參加第29屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會。全國各地數(shù)以千計的小語同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿來到這里，飽覽名師大腕游刃有余、駕輕就熟的教學藝術(shù)，領(lǐng)略小語教學無窮的學科魅力，吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>?????10月25日?????</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b><br></b></font></h3> <h3><b>王崧舟 杭州師范大學教育學院教授 著名特級教師 執(zhí)教四年級觀摩課《墨梅》</b></h3> <h3>王崧舟老師長期潛心于小學語文教學藝術(shù)的追求，憑著自身的不懈努力和堅實功底，在全國小語界開創(chuàng)了獨具特色的“詩意語文”教學流派，成為全國著名的特級教師、全國教育家型名師。</h3> <h3>王菘舟老師的《墨梅》古詩教學課堂看似全放養(yǎng)式地閱讀、交流，但看到了老師和學生間的靈魂交流、幽默對話。課堂上，王老師恰到好處的一兩句點撥，撩開了孩子的思維方向，引導(dǎo)孩子讀、說、悟、品。他四兩撥千斤的過渡引導(dǎo)孩子理解詩意，體會詩中梅的品性和意象深入思考，學會推敲，學會賞析，這才是質(zhì)樸而本質(zhì)的語文課堂。<br></h3> <h3>謙謙君子、溫潤如玉、儒雅而穩(wěn)重、成熟而有內(nèi)涵，課堂上耐心引導(dǎo)，句句深入。這課堂，我們感受到王菘舟老師豐富的閱歷與淵博的學識，大氣穩(wěn)重的講授風格，詼諧幽默的課堂語言，讓我們享受到了一節(jié)有趣而富有內(nèi)涵的語文課堂。</h3> <h3><b>孫雙金著名特級教師南京市北京東路小學校長執(zhí)教五年級觀摩課《四季之美》</b></h3> <h3>“情智語文”是孫雙金老師的教學主張與教學風格?！扒橹钦Z文”就是充分挖掘語文課程的情感和智慧因素，調(diào)動教師的情智才能，營造積極的情智氛圍，追求學生情智共生，情智和諧發(fā)展的語文。</h3> <h3>孫雙金老師這堂語文課，既有濃濃的情，也有深深的思；既有激情澎湃，也有思緒萬千；既有情真意切的流淌，也有思維火花的迸射。《四季之美》語文課堂，“授之以漁不如授之以漁”孫老師化有形為無形，潛移默化中提高了孩子們品讀的能力。他的“情智教學”著眼于發(fā)展學生情感潛能和智慧潛能的教學。它著力于喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，讓學生情感更豐富、更真摯，讓學生智慧更靈動、更豐厚。<br></h3> <h3>“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更有價值”。孫老師潤物細無聲的鼓勵，引發(fā)孩子思考，批判性的閱讀，給了孩子更多的想象！《四季之美》怎一個”美”字了得，整堂課處處都彰顯著“美”的思考，“美”的感悟。<br></h3> <h3><br></h3><h3>再回到四個季節(jié)，你讀，我聽……</h3><h3>此時的孫老師，似一位詩人，又似一位歌者?。∽蠲赖恼n堂，如詩如歌！</h3> <h3><b>許嫣娜著名特級教師江蘇省常州市局前街小學副校長執(zhí)教二年級觀摩課《坐井觀天》</b></h3><h3><br></h3> <h3>許嫣娜老師的課堂教學充滿活力，她非常注重學生的課堂學習狀態(tài)，學生在她的課堂上得到個性的最大尊重，智慧的充分閃現(xiàn)。許老師總是用“二次下蹲”看孩子，能蹲下來在孩子的立場上看待他們“可愛的錯誤”，并站起來基于教師的立場思考背后的成長內(nèi)涵，再第二次蹲下來，回到孩子的立場。這就是“糖果老師”的親和力和魅力。</h3> <h3>一個 “沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看著圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了，真是拍案叫絕。 “（天）無邊無際，大得很哪！”學生有的回答遠的很哪等等。這樣的句式訓練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。</h3> <h3>許老師抓住語文教學的特點，把握時機，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入故事情節(jié)之中，使其有種身臨其境之感，調(diào)動各種感官積極地參與學習。如：在指導(dǎo)學生理解“無邊無際”時，許老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生想象，讓學生在趣味中練習說話，同時形象理解詞句含義。</h3> <h3>許老師語言親切自然，感染力很強，通過對課文中重點詞句的品味和感知，從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀，激發(fā)了學生讀的激情，學生始終讀得入情入味，準確地把握“小鳥”與“青蛙”的心理和思想情感。</h3> <h3><b>李文浙江省杭州市奧體實驗小學校長著名特級教師執(zhí)教五年級觀摩課《父愛之舟》</b></h3> <h3>《父愛之舟》是作者—吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。李文老師的《父愛之舟》課堂上，她以情取勝，平白如話的語言朗讀里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。</h3> <h3>整堂課，李文老師力求引導(dǎo)學生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份父子深情！在學生情感融進文本時，她又適時加入“爸爸，我想對您說”的寫話訓練。因為有了前面情感朗讀和父親關(guān)愛自己的故事作鋪墊，學生感情的閘門已經(jīng)被打開，學生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來，寫幾句對父親說的話自然水到渠成。讀寫訓練連接順暢，同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。</h3> <h3><b>張祖慶浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學院副院長著名特級教師執(zhí)教五年級作文觀摩課《神奇的探險之旅》</b></h3> <h3><h3>張老師長期致力于兒童創(chuàng)意寫作課程建構(gòu)，逐步形成“指導(dǎo)與賞評”融合的寫作教學模式，凸顯了“簡約而豐滿、扎實而靈動”的獨特風格。榮獲許多獎項如：浙江省教壇新秀，先后獲“全國多種風格教學觀摩”特等獎、首屆“長三角城市群課堂創(chuàng)新教學比武”一等獎、浙江省“學習主題建構(gòu)教學比武”一等獎。</h3></h3> <h3>張老師一貫追求“簡約而豐滿、扎實而靈動”的教學境界，今天終于有幸感受了一下。</h3> <h3>張老師今天的寫作課分為五個板塊</h3><h3>第一板塊—創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)探險欲望。</h3><h3>第二板塊—借助音效，想象探險經(jīng)歷。</h3><h3>第三板塊—動筆記錄，描述探險之旅。</h3><h3>第四板塊—交流賞評，共享探險成果。</h3><h3>第五板塊—課外延伸，激勵探險志向。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">?????10月26日?????</h3></font></h3> <h3><b>郭史光宏 馬來西亞兒童文學協(xié)會副會長馬來西亞教育部華文科全國資源教師執(zhí)教四年級觀摩課《葉脈書簽》</b></h3> <h3>郭史光宏老師是馬來西亞兒童文學協(xié)會副會長，也是馬來西亞教育部課程發(fā)展司華文科全國資源教師，曾經(jīng)在在馬來西亞各地推動舉辦了30多場兒童閱讀營，有著豐富的兒童閱讀教學經(jīng)驗。今天讓我們有幸聽到光宏老師為大家講述如何引領(lǐng)孩子進行深度閱讀。</h3> <h3>怎樣制作一個葉脈書簽?zāi)?？一邊讀一邊想，老師強調(diào)學生自主學習，從學習單上整理出葉脈書簽的制作過程。在分發(fā)學習單的過程中和課堂語言上體現(xiàn)出郭史光宏老師的細膩和溫文爾雅！</h3> <h3>大部分的課是老師自己解讀的很暢快，并引導(dǎo)學生往自己的解讀方向去，直到成功?，F(xiàn)在更喜歡郭老師這種用“邀請”的姿態(tài)，由學生的問題出發(fā)，一起來思考，并追問自己提出的問題。</h3> <h3>讀文章篩選信息，光宏老師從兩個不同角度，先提煉重要環(huán)節(jié)，再細品字詞，抓關(guān)鍵詞。他這種處理對于應(yīng)用文的閱讀，應(yīng)該說是將語文和應(yīng)用完美結(jié)合。</h3> <h3>不一樣的語文課，不一樣的課堂風格，不一樣的問題設(shè)計，直指學生的思維碰撞，發(fā)散了學生思維，郭史光宏老師把說明文上得生動有趣。</h3> <h3>今天的課的確很有趣，有意義。課堂氣氛活躍，孩子們回答問題的積極性很高。這樣的手工制作，不僅讓學生學到了很多知識，還豐富了他們的生活，開闊他們的視野，陶冶了他們的情操，鍛煉了孩子們的動手能力和合作探究能力，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。這樣課我喜歡！</h3> <h3><b>諸向陽江蘇省無錫市南長街小學副校長著名特級教師執(zhí)教三年級觀摩課《帶刺的朋友》</b></h3> <h3>諸向陽老師是全國新生代語文名師，北京大學語文教育研究所“引領(lǐng)研修工作坊”主人?！稗q課”理論與實踐發(fā)起人之一。研發(fā)的“微課程”在小學語文界引起廣泛的反響。還提出了“讓語文課充滿智力挑戰(zhàn)” 的教學主張。</h3> <h3>葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識斯真?！薄稁Т痰呐笥选肥瞧鑼懣蓯蹌游锏膬?yōu)秀散文，諸老師本堂課教學由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結(jié)，體現(xiàn)了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時，逐個自然段理解內(nèi)容，學生隨著一部分一部分的學習，頭腦中對刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。</h3> <h3>諸老師讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關(guān)的順口溜進行書寫指導(dǎo)，教得扎實到位。同時他也注重引導(dǎo)學生學會抓住重點詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的技術(shù)高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學生走進課文，感受語言生動,用詞準確,以及字里行間對小動物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個學習過程充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔的教學理念。</h3> <h3>諸老師先是引導(dǎo)學生自由讀課文2—4小節(jié)句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的詞，而后又引導(dǎo)學生提取關(guān)鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。</h3> <h3>這節(jié)課諸老師的教學思路清晰，重難點也突出，同時也很信賴班級的學生，孩子們在讀中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到:原來,教學的“生動”是這樣來的。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">?????10月27日?????</h3></font></h3> <h3><b>鄧錦云江西省南昌市華東交大子弟學校青年吟誦教學名師執(zhí)教五年級觀摩課《道德經(jīng)處世篇》</b></h3> <h3>她把陳琴老師的“素讀”教學法運用到自己的語文課堂，取得顯著教學成效。</h3> <h3>《道德經(jīng)》是中國歷史上最偉大的名著之一，它文意深奧，包涵廣博，被譽為萬經(jīng)之王。鄧老師用中國人特有的讀書法吟誦演繹這部古老的經(jīng)典，節(jié)奏古樸，旋律飄渺，音韻悠長，有通天接地之感，有縱橫千古之妙。</h3> <h3>讀經(jīng)誦典，受益匪淺，傳雅言之道，養(yǎng)君子之風。鄧老師說她在管理學校時，堅持以中華傳統(tǒng)文化為特色，做到班班有經(jīng)典誦讀課，堅持日日有經(jīng)典誦讀時，用古人智慧啟迪今人智慧。鄧老師的話值得借鑒和深思……</h3> <h3><b>趙志祥廣東省深圳市教科院著名特級教師執(zhí)教六年級觀摩課《伯牙鼓琴》</b></h3> <h3>老趙謂誰？民間俗稱當下全國小語“三劍客”（王菘舟、趙志祥、竇桂梅）之一的趙志祥是也，深圳市小語教研員是也，著名特級教師于永正老師的弟子是也。</h3> <h3>趙老師的課，更像歐.亨利的短篇小說，有很多令人啼笑皆非而富于哲理的課堂段子，用很多精妙設(shè)計勾勒出文本古詩、古文和古典的特點。</h3> <h3>他的教學語言生動活潑，善于利用正話反說、反話正說、反問設(shè)問、折疊懸念，環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生。聽趙老師講課，需要全神貫注耐心靜聽，否則一不留神就會錯失美好。</h3> <h3>臺灣女作家琦君在《方寸田園》中有段這樣的感慨：“人到中年以后，心情由絢爛趨于平淡，本來都會傾向山水田園，可是生為一個忙碌的現(xiàn)代人，既無時間尋幽探勝，更不可能遁跡深山，倒不如安之若命地在現(xiàn)實生活中追尋一些那位文友所謂的'俗愿'，亦未始不可以充實一下心靈。否則居魏闕而思江湖，心情反而不能平靜?！蔽蚁脒@段人生體悟，來描述趙老師的心境，應(yīng)該是最貼切不過的了。</h3> <h3>兩天半的學習悄然結(jié)束，耳畔，還回蕩著大師們或低沉悠揚，或幽默睿智的話音。這些名師展現(xiàn)的不僅是瀟灑自如的教態(tài)、匠心獨運的設(shè)計，更為我們詮釋了語文教學的真諦。精彩的課堂讓我們沉醉，但我們深知：不能僅僅“坐在路邊鼓掌”，要在語文教學的道路上奮力奔跑……</h3> <h3>感謝您關(guān)注全椒縣第六中學美篇公眾平臺，我們將真誠為您服務(wù)。</h3>