<h3> 10月25日下午，伴著秋日的暖陽，鼓樓區(qū)四年級全體語文教師帶著求知的熱情，齊聚銀城小學(xué)共同學(xué)習(xí)。由教促學(xué)，以學(xué)促教，鮮活的課例以及有深度的講座，帶著在場老師們走進(jìn)神話單元，感受神話語文課的魅力。</h3> 課例《精衛(wèi)填?！? <h3> 首先是來自察哈爾路的郁嬌老師為大家?guī)淼恼n例《精衛(wèi)填?！?，郁老師關(guān)注小古文的語言文字，古今對照，與孩子們共讀神話。在此之外，郁老師補(bǔ)充了許多關(guān)于《精衛(wèi)填?！返默F(xiàn)代文的古文片段，讓孩子們將故事讀得更豐厚。</h3> 課例《普羅米修斯》 <h3> 接著是由銀城小學(xué)侍衛(wèi)紅老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，侍老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，先帶著孩子們回顧了神的名字和故事的情節(jié)，接著與孩子們交流了最感動的情節(jié)，最后拓展了與火有關(guān)的的中西方神話。在這節(jié)課上，老師由課內(nèi)生發(fā)課外閱讀，通過對比分析，進(jìn)一步讓孩子們感受中西方神話的魅力，由一本到多本，拓展了中西方與火相關(guān)的神話，讓孩子們浸潤在神奇的文化之中。</h3> 《講述很久很久以前的故事》 <h3> 在精彩的課例后，來自銀城小學(xué)的丁晶晶校長做了精彩的講座，從課程角度解讀教材、從單元角度重塑教法和從新閱讀角度衍伸教學(xué)三個方面闡述了我校四年級教師的教學(xué)定位“神話·語文課”，旨在讓兒童、神話故事與語文課形成共振、融為一體。</h3><h3> 丁校長指出，四上部編版教材的神話單元，設(shè)計(jì)主題鮮明，語文要素清晰，選文內(nèi)容多元。老師們聚焦單元要素，以想象講述為線索串聯(lián)單元教學(xué)，以言思共生為策略重塑單元教學(xué)，以文化思辨為內(nèi)核建構(gòu)單元教學(xué)。最后，丁校長還跳出教材，可以從二維閱讀走向“劇場式”閱讀，從二維閱讀走向“場景式閱讀”。</h3> 點(diǎn)評 <h3> 最后，教研員汪蘊(yùn)慧對兩節(jié)課例進(jìn)行了點(diǎn)評。她指出郁老師帶著孩子真正走進(jìn)了精衛(wèi)的故事，不僅將字詞教得很扎實(shí)，還補(bǔ)充了精衛(wèi)的三個故事，十分有趣。另外教研員還與大家探討了情節(jié)線，老師們關(guān)注同學(xué)們可以借助語義停頓，不一定要句句劃線。第二，學(xué)習(xí)小古文關(guān)注字字對應(yīng)，但不能翻譯課文。另外要關(guān)注課內(nèi)注釋，還要關(guān)注沒有注釋的字詞的探究過程，體會學(xué)習(xí)的過程。第三，教學(xué)方法可以再多元些，跟讀感受古文的節(jié)奏，緊扣習(xí)題落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，尊重文本個性化的特點(diǎn)。</h3><h3> 教研員還為在場老師們帶來了講座《關(guān)于共用文兩篇神話的對比與研究》，從文本、插圖、生字表和課后習(xí)題等方面關(guān)注了蘇教版教材與部編版教材編排的不同，對老師們的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。</h3><h3> </h3> <h3> 左右采獲，稇載而歸，俯拾仰取，碩果累累?；顒咏Y(jié)束，老師們對神話單元的教學(xué)有了更深入的思考，來自銀城小學(xué)的于老師說:“講座中對神話單元的思考以及實(shí)踐都是我們年級組真正在做，真正落實(shí)的，我們一直在思考中前行，在前行中思考?！毙陆滩膸Ыo我們的是一種改變，是一種思考，也是一種新的建構(gòu)。愿每一位教師在前行中且行且學(xué)，且行且思。</h3>