為進一步推進新課程的實施，充分發(fā)揮“名師”的引領(lǐng)作用，深化初中“自主互動，學案導學”課堂教學改革的實施與發(fā)展，根據(jù)教研室工作計劃，11月31日，縣初中名師 “送教下鄉(xiāng)”活動在楊營鎮(zhèn)中學如火如荼地開展，這是贈予老師們的一份最美好的禮物。<br> 金秋十月，有美麗的秋色，有收獲的喜悅，還有你我的相逢。早晨，天氣雖有點冷，卻擋不住老師們學習的熱情，早早地便來到學校，等待活動的開始。<br> 縣教研室譚主任、王主席到課堂巡視、指導。 十位老師大顯身手、各盡其能、真是精彩紛呈，精巧的課堂教學設(shè)計，精湛的教學技能，巧妙靈活的教學方法，準確精煉的講解，優(yōu)雅的教態(tài)和良好的課堂組織能力給聽課教師留下了深刻的印象，讓在場的聽課老師們真正感受到“精品課”的魅力。 姜海峰老師執(zhí)教的《中國人失掉自信力了嗎》能很好的調(diào)節(jié)上課氣氛，上課情緒飽滿，富有感染力，有自己的風格，注意與學生的溝通和交流。提高學生的上課積極性。講課具有條理性，淺顯易懂。課堂中普通話標準，板書規(guī)范，言談舉止得體，思路清晰、講解邏輯性強。讓學生積極表現(xiàn)自己，學生對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的思路，充分發(fā)揮學生的積極主動性。 《貓》的執(zhí)教者---李玉會老師年輕有為，上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生有效溝通，她舍得把時間給學生去思考、交流、板演、講解解決問題過程；李老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學生完全成為課堂的主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明他善于調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。一個完整課堂的出現(xiàn)總是需要不斷磨合才能完美呈現(xiàn)。呂淑彬教師的《民主與法治》示范課，講課前由劉慶銀老師臨時在現(xiàn)場插入最前沿的案例，恰如其分。讓我們看到了一個以教師主導，學生為主體的精彩課堂。老師從學生的實際情況出發(fā)，圍繞學生的基本學情來引導學生的邏輯思維，從而，讓學生尋找到道法課堂的興趣點，以此來提高學生的上課積極性。同時，呂老師用她扎實的功底和嫻熟的教學技能，讓學生沉浸在知識的海洋中，這不僅讓學生樂于學習，更是讓學生愛上學習。 李敏老師執(zhí)教的《質(zhì)量守恒定律》實驗課，積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過一系列活動來認識質(zhì)量守恒定律，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結(jié)合科學發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對化學的興趣，激發(fā)學生自覺學習的動力。 第四節(jié)進行交流研討環(huán)節(jié)。<br> 聽課教師對執(zhí)教教師的課堂教學進行了多方位的學習，大家暢所欲言，充分肯定了課堂教學的生動性和高效性。大家在愉快認真的交流著······<br> 座談完畢，已是中午12點多了，秋日暖陽早已取代了早晨的習習涼風。這次送教下鄉(xiāng)活動給老師們送來了一陣春風，大家心里都暖暖的！ 這次送教下鄉(xiāng)活動，充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用。同時也給農(nóng)村教師提供了個觀摩學習的舞臺，一個交流、領(lǐng)悟、提高的機會。我們將期待著這種送教活動長期開展下去，長期為農(nóng)村中學教師課堂教學提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)。