<h1><b><font color="#167efb">“劉玉紅小學科學名師工作室”自2014年6月成立以來，始終堅持以“專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨,以“培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，為其繼續(xù)學習和終身發(fā)展打基礎”為方針，以課堂教學為主陣地，立足教學實際，聚焦小學科學課堂，通過開展教育教學理論和實踐研究，促進工作室成員專業(yè)成長以及自我提升。2019年7月，經過新一輪的選拔，工作室迎來充滿青春活力和激情的新成員。在后續(xù)的教學教研中，科學名師工作室一定會成為研究的平臺、成長的驛站、輻射的中心，在一定程度上會推動城關區(qū)小學科學教學教研工作的有效開展，促進各校小學科學教師專業(yè)化發(fā)展。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">工作室領銜名師劉玉紅，蘭州市城關區(qū)靜寧路小學黨支部書記，中共黨員、本科學歷，省骨干教師、省教學能手、城關區(qū)名師。有帶團隊、指導青年教師、開展課題研究的經驗。工作二十八年，熱愛教育事業(yè)，樂觀向上、積極肯干，為自己定下了“做專家型教師”的奮斗目標，并朝著這一方向不斷探索。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">劉玉紅小學科學名師工作室現有成員12人，平均年齡36歲，以兼職科學教師為主。其中教育碩士1人，本科學歷10人，大專學歷2人。市、區(qū)教學新秀、骨干9人，省、市優(yōu)秀科技輔導員6人。工作室的科學老師們，雖是兼職任課，卻有著專職的認真。在他們眼里，三尺講臺雖小，卻是教育事業(yè)的象征。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">主持人劉玉紅同志，雖然已經進入領導崗位，但為了自己熱愛的科學學科，她始終堅持站在教學一線。她主動承擔《科學》教學任務，積極參與課改，真正做到“和學生一起探究、與新課程一起成長”。她把科學課堂看成自己教學生命的演繹舞臺，看成是教學幸福的萌生園地。在課堂上，她運用以發(fā)現、探究為主的各種教學方法來啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生的科學探究能力，鼓勵學生在交流合作中動手探究，想法設法為同學們開辟一片科學天地。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">2017年，教育部頒布新的《科學課程標準》，同時確定一年級為科學課的起始年級，可見國家對培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新意識和實踐動手能力提到了前所未有的高度。為了幫助科學教師準確把握低年級科學課堂教學的特點，探索教學策略，全面提升科學教師的教學能力，劉玉紅老師親自執(zhí)教一年級自編教材《桔子的認識》。她根據一年級孩子的認知特點，精心設計了看桔子、摸桔子、數桔子、嘗桔子、辨桔子、玩桔子等一系列活動，幫助學生深入了解了桔子的色、形、味、用等各方面的特點，初步掌握觀察事物的基本方法。同時在設計教學的過程中，劉玉紅老師還嘗試將科學與語文、數學、美術、品德等其他學科相融合，真正點燃了孩子們的智慧火花和學習欲望！</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">在執(zhí)教二年級自編教材《小小科學家》時，劉玉紅老師她根據二年級孩子的認知特點，精心設計了滾小球實驗。她和教師團隊一起反復思考實驗各器材的可行性——既不影響實驗效果（現象明顯）、還要方便低年級孩子操作（簡單易行）、同時保證材料普遍使用（環(huán)保安全）。一次次設想、一次次推翻，最終利用生活中再常見不過的塑料電線壓槽、毛巾、玻璃珠，教會學生像科學家那樣進行簡單的科學研究。這節(jié)課上，她幫助低年段的學生知道了怎樣去做實驗，特別是教給學生如何把握簡單對比實驗的不變條件和改變條件，一定程度上培養(yǎng)了低年級學生學習科學的興趣以及孩子們參與科學實驗的動手能力和素養(yǎng)。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">劉玉紅認為：只有善于向別人學習的人才能走在教學改革的前列。她將自己置身于“研究者”角色，努力做到教學即研究，研究即教學。在忙碌的學校管理事務之隙，她積極參加全國科學教師培訓，零距離聆聽全國各地優(yōu)秀科學教師在教學教研方面的工作經驗，把發(fā)達地區(qū)新的教育智慧帶回自己的教學之中，讓最新最前沿的教育思想深入廣大教師的心中。她大膽嘗試，積極反思，善于積累，多篇論文、案例在國家、省、市級評選活動中獲獎并發(fā)表。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">在城關各校的科學常規(guī)教學中，因為各種各樣因素的制約，科學課堂教學中總是還或多或少地存在一些問題和困惑。其中科學教師專業(yè)成長和教學能力提高也是重要的一個方面。為探討小學科學課堂有效教學模式，促進科學專、兼職教師間的互相交流、研討，劉玉紅科學名師工作室切實把“嘗試解決構建高效課堂、提高教學效率中老師們存在的問題和困惑”為己任，幫助更多的科學老師在教材鉆研、教法研究、活動設計、有效高效上下功夫。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">王偉毅老師，工作室核心成員之一，蘭州市教學新秀。雖然是兼職科學教師，但是一直把科學課當做自己實現人生價值的主陣地。在他的科學課上，學生有充裕的時間來經歷科學活動的過程，學生在課堂中學會觀察，學會歸納描述，深入地生成科學概念。學生真正成為學習的主角。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">王紅妮老師，工作室核心成員之一，城關區(qū)骨干教師，也是工作室里唯一的科學專職教師。在教學中，她勤于實踐，勇于創(chuàng)新，不斷通過理論學習、觀摩思考、自我反思等活動提升自己的教學能力與教師素養(yǎng)。她嘗試將思維導圖與小學中高年段科學課教學相結合，促進學生形象思維向邏輯思維的快速過渡，提升教學的有效性。2019年又開始嘗試將科學記錄本作為高年級學生深入學習科學的有效手段，促進科學課中的探究式學習深入開展，是孩子們心中喜愛的科學王老師。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">伏燁老師，工作室核心成員之一，城關區(qū)教學新秀。在平時的科學工作中，把每一節(jié)常規(guī)課都當做公開課來準備，從課前導入，教學設計、重難點突破，引導學生探究等方面進行有效研究，始終以學生為本，培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，促進學生有效學習的發(fā)生，使學生的科學素養(yǎng)得到較大程度的提升。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">卿毅老師，藺典老師、朱學倩老師、龐曉玲老師……工作室的成員們也在平時的教室中努力實踐，使自己的科學課堂成為有問題、有實踐、有解釋的“三有”課堂。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">個人的改變與提升是渺小的，只有所有的教師行動起來，才能形成教育教學的合力。劉玉紅科學名師工作室正在積極發(fā)揮這示范和引領作用，為全區(qū)的科學教師提供熱情服務，努力發(fā)揮指導、引領、輻射等作用。而更多的青年教師，也借助“名師引領+團隊成長”的形式，通過共研共贏和團隊的力量，來成就更好的自己。我們相信，通過工作室這個平臺，科學老師們一步一個腳印踏實工作，始終懷著做專家型教師的夢想，用一生的激情去追求自己鐘愛的教育事業(yè)，每個人行走在科學路上的步伐定會越走越穩(wěn)健。</font></b></h1>