<h3> 為推動(dòng)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。11月7日上午，第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“大單元課型展示”活動(dòng)（弋陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）拉開了帷幕。來(lái)自全國(guó)各地的小語(yǔ)人齊聚一堂，共赴此次盛會(huì)。本次活動(dòng)分為展示課和示范課，形式多樣、精彩紛呈，給參會(huì)老師們帶來(lái)了一場(chǎng)視聽盛宴。<br></h3> <h3> 展示課</h3><h3> 單元預(yù)習(xí)課</h3><h3> 第一天上午，黃樂老師首先“”創(chuàng)情境，圖導(dǎo)”、“知主題，明要素”、“知大意，讀中悟”、“我會(huì)認(rèn)，也會(huì)寫”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這堂課黃老師從單元目標(biāo)、到文、到句、到字落實(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的每一處。給下一節(jié)，精讀引領(lǐng)課做了很好的鋪墊。</h3> <h3> 精讀引領(lǐng)課</h3><h3> 謝佳芮老師給我們呈現(xiàn)的《父愛之舟》。她先播放了一段小視頻，讓學(xué)生關(guān)注每一處暫停的地方。讓學(xué)生了解什么是場(chǎng)景？場(chǎng)景包含什么？讓學(xué)生知道場(chǎng)景的三要素:人、事、景。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納總結(jié)出四個(gè)工筆細(xì)描場(chǎng)景和八個(gè)揮筆速寫場(chǎng)景，讓學(xué)生知道如何概括場(chǎng)景、如何細(xì)寫場(chǎng)景，在文中有何作用？然后拓展閱讀主題叢書《婚禮和父親》在課堂上讓學(xué)生學(xué)以致用，真正做到精讀引領(lǐng)——引領(lǐng)方法、引領(lǐng)過程、引領(lǐng)情感、引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生足夠的練法、用法、時(shí)間和機(jī)會(huì)。</h3> <h3> 組文閱讀課</h3><h3> 周靖雯老師展示的是組文閱讀課《舐犢情深》、通過《背影》、《秋天的懷念》、《母親》，從語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)傳遞舐犢之情，激發(fā)學(xué)生留意，體會(huì)生活中父母之間的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，品味父母之愛，激發(fā)感恩之心，并通過運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法，以多種讀方式讓學(xué)生關(guān)注場(chǎng)景，從而體會(huì)情感。</h3> <h3> 三節(jié)展示課，讓我體會(huì)到課堂中的老師是以學(xué)生思維發(fā)生碰撞的，三位老師給學(xué)生機(jī)會(huì)去展示自己，是真正把自己放在“導(dǎo)演”的角色，也是讓學(xué)生去表達(dá)、討論、展示和評(píng)價(jià)的課堂。</h3> <h3> 最后，馬麗老師對(duì)以上三節(jié)課的教學(xué)主題進(jìn)行了精細(xì)的說(shuō)明，總結(jié)為:立足整體，刪繁就簡(jiǎn)。</h3> <h3> 示范課</h3><h3> 精讀引領(lǐng)課</h3><h3> 四時(shí)之景皆成趣。下午劉來(lái)燕帶我們領(lǐng)略了《四季之美》，她用親切自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐、 邊讀邊想象畫面，構(gòu)建了一幅幅美輪美奐的風(fēng)景。都說(shuō)風(fēng)景三分看七分想，劉老師的課堂就詮釋了這句話，讓學(xué)生一起找美景，讀出美感，表達(dá)感受。讓學(xué)生身臨其境領(lǐng)悟?qū)懛?，并仿照課文完成小練習(xí)，真正做到學(xué)以致用。</h3> <h3> “風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲、聲聲入耳”</h3><h3> “好句、佳句、關(guān)鍵句、句句動(dòng)心”</h3><h3> 黃炎老師帶給我的是《大自然的聲音》，她語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽，循循善誘，朗讀指導(dǎo)非常到位，如涓涓細(xì)流，悄無(wú)聲息地抓住了學(xué)生的心，小游戲模仿大自然里的聲音，帶領(lǐng)全體學(xué)生身臨其境。接下來(lái)的是王馥麗老師的《大自然的聲音》與黃老師的課堂異曲同工，她致力于讓學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，觀看視頻聽微風(fēng)拂過、狂風(fēng)大作的聲音。以多種形式朗讀風(fēng)的變奏曲。他們通過學(xué)生初步了解并積累擬聲詞，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面、說(shuō)與練，并注重孩子的朗讀和情感，從而體會(huì)大自然的美妙。最后，聯(lián)系生活中聽到的聲音練筆，達(dá)到從點(diǎn)到面的延伸。</h3> <h3> 組文閱讀課</h3><h3> 第二天上午，王卓雅老師帶來(lái)的《延安，我把你追尋》、《回延安》、《延安頌》，她讓學(xué)生找出三首詩(shī)歌的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過比較閱讀法，引導(dǎo)孩學(xué)生從多方面感受寫作角度的不同，更深入的體會(huì)延安精神。最后讓學(xué)生按照同樣的格式仿寫童年、家鄉(xiāng)、大自然……寫好后分享，達(dá)到了拓展延伸，遷移運(yùn)用。</h3> <h3> 張薇老師帶來(lái)的《讀書明智》，她圍繞著兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，你喜歡看什么書？為什么？接著出示閱讀書單《童年讀書》、《竊讀記》、《晨讀》讓學(xué)生梳理作者看閑書的經(jīng)歷，選擇一處印象深刻的場(chǎng)景:抓住關(guān)鍵詞和寫作說(shuō)法理解句子，并想象畫面。讀書時(shí)，想作者所想就能讀出真情實(shí)感。接著張老師談到讀書:可以開啟智慧，滋養(yǎng)浩然之氣。從她和一群活潑的孩子身上，感受到了讀書對(duì)人的影響是潛移默化，讀書影響你的思維方式，改變你的說(shuō)話談吐，讓你遇見一個(gè)更好的自己。她還告訴我們讀書的方法:（1）讀整體內(nèi)容（2）讀深刻場(chǎng)景。（3）讀作者情感（4）讀自己思考。</h3> <h3> 楊曉菲老師課堂是一種心靈間的對(duì)話，一種情感的表達(dá)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力是至關(guān)重要的。在朗讀過程中她告訴學(xué)生讀書的方法:（1）克服讀書腔。（2）把自己當(dāng)成說(shuō)話的人物，思考說(shuō)話人的心思和語(yǔ)氣。（3）加上動(dòng)作和表情，小組合作分角色朗讀。自古狐貍留給人們心中的形象就是奸詐、狡猾的，而楊老師通過生生間角色扮演對(duì)話，師生間對(duì)話的方式，通過文本領(lǐng)悟人物情感。讓學(xué)生打破常規(guī)，了解狐貍的多面性，帶感情讀課文，讀懂大意。讓學(xué)生明白要從多角度全面的看待人和物。</h3> <h3> 有人說(shuō)魅力的課堂，過渡語(yǔ)是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的感覺，是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的金鑰匙。課與課之間的連接，段與段之間的銜接，都需要過渡語(yǔ)來(lái)推動(dòng)，才能使課堂之間前后連貫、自然流暢，使語(yǔ)文課的教學(xué)流程如行云流水。聶魏老師帶來(lái)的《美妙的聲音》通過了學(xué)生從課文中學(xué)到的，朗讀想象、聯(lián)系生活的方式應(yīng)用遷移到叢書中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽大自然美妙的聲音并積累詞語(yǔ)。同時(shí)聶老師的課堂也讓我們看到了師生之間的和諧，課堂引領(lǐng)充滿愛意、富有樂趣，學(xué)生有所得，過渡語(yǔ)精準(zhǔn)自然，對(duì)在坐的所有老師都是一種美妙的享受。她的過渡語(yǔ)就像串聯(lián)珍珠的線，將每一個(gè)猶如珍珠般耀眼的課堂活動(dòng)串聯(lián)成了一條美麗的項(xiàng)鏈。讀書時(shí)，她不斷地提醒學(xué)生:不動(dòng)筆墨不讀書，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆積累摘抄。</h3> <h3> 下午，趙英老師的《昆蟲記》，她用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索昆蟲的奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，中肯及時(shí)的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參與，通過用指導(dǎo)學(xué)生的整本書閱讀的讀書方法:看封面知作者、讀前言知重點(diǎn)、看目錄之內(nèi)容的快速瀏覽閱讀法和圈、畫、讀、寫、說(shuō)的勾畫批注精讀法，細(xì)致觀察、用心感受，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。</h3> <h3> 陳楠老師的《動(dòng)物是我們的朋友》，她通過《野豬王黑旋風(fēng)》的故事，讓學(xué)生讀片段，說(shuō)感受，體會(huì)故事情節(jié)一波多折、扣人心弦。接著出示講述小貼士，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述故事。然后拓展延伸，遷移運(yùn)用，讓學(xué)生通過跳讀、速讀、細(xì)讀的閱讀方法，引領(lǐng)閱讀《大白兔湯圓》的故事，分享感受，感受主人公舍己為人的精神。</h3> <h3> 從單元預(yù)習(xí)的精度引領(lǐng)到組文閱讀再到整本書閱讀，體現(xiàn)的是從課內(nèi)到課外，是學(xué)習(xí)方法從習(xí)得到運(yùn)用的過程，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。</h3><h3> 因語(yǔ)文而是，因花開而生。語(yǔ)文大單元學(xué)習(xí)告訴我們語(yǔ)文老師要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，貴在得法，也就是說(shuō)教師要輕輕松松教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一課一得。教師在課堂上“不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮”，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的“點(diǎn)燈人”。在今后的教學(xué)中，要多讀書多思考，對(duì)學(xué)生的整本書閱讀要做到監(jiān)控和指導(dǎo)，做好快樂閱讀記錄卡和摘抄卡，讓學(xué)生完成。在課堂上爭(zhēng)取做到聚焦目標(biāo)、把握剃度、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生主動(dòng)參與、讀在首位、習(xí)得方法、拓展延伸，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。 </h3>