<h3>秋日的陽(yáng)光，燦爛又溫潤(rùn)，帶著豐收的味道籠罩著大地。 11月5日，山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”工程 高、初中美術(shù)學(xué)科，省級(jí)工作坊線(xiàn)下活動(dòng)，在濟(jì)南市歷城二中稼軒學(xué)校隆重開(kāi)幕。來(lái)自全省17個(gè)地區(qū)的美術(shù)骨干教師齊聚于此。嶄新的校園大氣、整潔，于金色的陽(yáng)光下，散發(fā)出濃濃的書(shū)香氣息，“人生在勤，志達(dá)天下”，稼軒師生正以熱烈豪邁的情懷奮步向前。</h3> <h3> 2019年11月4日，我們一行五人踏上了北上濟(jì)南的火車(chē)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持與厚愛(ài)，心懷崇敬與憧憬肩負(fù)責(zé)任與信念開(kāi)啟了我們的學(xué)習(xí)之旅。</h3> <h3>四個(gè)多小時(shí)的火車(chē)加兩個(gè)多小時(shí)的汽車(chē)，終于把我們送到了此次目的地濟(jì)南歷城二中。進(jìn)入酒店報(bào)到繳費(fèi)共同研究商討流程手冊(cè)中的內(nèi)容，第二天的學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)既充滿(mǎn)活力又具有挑戰(zhàn)。</h3> <h3>本次會(huì)議分兩個(gè)模塊進(jìn)行，第一個(gè)模塊在音樂(lè)廳進(jìn)行專(zhuān)家報(bào)告，第二個(gè)模塊在日新樓進(jìn)行公開(kāi)課觀(guān)摩展示交流。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">初進(jìn)校園就被入口的校訓(xùn)石所吸引，正面書(shū)刻著做人的要求，背面是告知每一名“稼軒人”的責(zé)任。教書(shū)育人滲透于點(diǎn)滴中。</h3> <h3>早8:00在三層的音樂(lè)廳里開(kāi)啟了我們的正式學(xué)習(xí)，來(lái)自全省高、初中的四百多位美術(shù)教育工作者，其中包括研修平臺(tái)工作坊的12位坊主，各地美術(shù)教研員、一線(xiàn)骨干美術(shù)教師以及一些優(yōu)秀大學(xué)生代表共商課改，聚焦“核心素養(yǎng)”。</h3> <h3> 開(kāi)幕式有齊魯名師蘇美容老師主持，省項(xiàng)目辦師訓(xùn)處王凱主任致辭。王主任作出具體要求，作為基礎(chǔ)教育的一線(xiàn)教師，要時(shí)刻緊跟國(guó)家教育發(fā)展方針，課堂適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，立足學(xué)生成長(zhǎng)，還要具有自我審視能力，更應(yīng)該落實(shí)到從教育中來(lái)，到教育中去，明確自己的目標(biāo)，踏實(shí)自己的課堂，提升自己的內(nèi)心，修煉自己的心靈。在研究中提煉、成長(zhǎng)、創(chuàng)新，這是當(dāng)代為師者的責(zé)任和義務(wù)。線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)與教研同步梳理，通過(guò)線(xiàn)下活動(dòng)，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的參與性、深度性、主動(dòng)性。</h3><h3> 省美術(shù)教研員肖鋼老師致辭，肖老師提出讓學(xué)習(xí)更加有質(zhì)量，更加有分量。不同學(xué)段相互融合，共同推進(jìn)我省美術(shù)教育工作在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)突破。</h3><h3> 歷城二中李校長(zhǎng)致辭，全面歷城二中的辦學(xué)理念、學(xué)校發(fā)展、取得的成就和未來(lái)規(guī)劃。以自己親身經(jīng)歷闡述藝術(shù)教育對(duì)自己的影響，報(bào)告中緊扣國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與實(shí)體化辦學(xué)的落實(shí)點(diǎn)。呼吁在座的各位能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任與義務(wù)，藝術(shù)修養(yǎng)不僅僅是在引領(lǐng)人類(lèi)發(fā)展，更應(yīng)該注重對(duì)優(yōu)秀品格和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。</h3> <h3>剖根核心素養(yǎng)之“庸俗”表達(dá)</h3><h3>尹少淳教授作為教育部基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家委員會(huì)委員，獨(dú)特的“庸俗”語(yǔ)言對(duì)“核心素養(yǎng)”以剖根式剖析。以亞里士多德三問(wèn)開(kāi)啟“剖根”之旅。</h3><h3>1、為什么提核心素養(yǎng)</h3><h3>人不應(yīng)該僅僅是“河段思維”，還應(yīng)該有“全流域思維思維”。</h3><h3>核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)取代傳統(tǒng)的書(shū)本式教材。</h3><h3>形成解決問(wèn)題的能力。</h3><h3>2、“愚見(jiàn)”核心素養(yǎng)</h3><h3>在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，運(yùn)用和調(diào)動(dòng)心里資源和社會(huì)資源解決問(wèn)題的能力。</h3><h3>形成不斷解決問(wèn)題的習(xí)慣和強(qiáng)大的解決問(wèn)題的能力。</h3><h3>3、什么是核心素養(yǎng)</h3><h3>不同國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)的理解與要求不同。</h3><h3>美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)（視覺(jué)形象性）和獨(dú)特的育人功能（觀(guān)察、想象、創(chuàng)造、實(shí)踐、審美等能力，以及人際交流、社會(huì)認(rèn)識(shí)、文化理解），將知識(shí)技能放的任務(wù)情境中學(xué)習(xí)。</h3><h3>4、教師的應(yīng)對(duì)</h3><h3>主題加單元式學(xué)習(xí)</h3><h3>大概念（big ideas)</h3><h3>節(jié)奏</h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">尹少淳教授以獨(dú)有的尹氏幽默，淺顯的語(yǔ)言，生活化的事例，富有哲理的語(yǔ)言，闡述著“核心素養(yǎng)”的刨根之問(wèn)。高顧遐視的理論變得易懂、易學(xué)。通過(guò)刨根之問(wèn)將固有的“河段思維”向“全流域思維”闊步。在報(bào)告最后指出：學(xué)科的重視與否來(lái)源于自己對(duì)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與重視，初心不改，一路前行，有為才有位，有位更有為。</h3> <h3>指向“素養(yǎng)”培養(yǎng)的高中美術(shù)課程建設(shè)—孔新苗</h3><h3>昨天孔教時(shí)候就當(dāng)下美術(shù)教育現(xiàn)狀予以闡述，指出我們是一代趕上國(guó)家政策助推的美術(shù)教育工作者，身負(fù)歷史使命與責(zé)任。國(guó)家的重視說(shuō)明藝術(shù)教育的引領(lǐng)性、人文性。接下來(lái)就“核心素養(yǎng)”進(jìn)行闡述闡述。</h3> <h3>美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。</h3><h3><br></h3> <h3>孔教授號(hào)召一線(xiàn)教師要學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并能進(jìn)行現(xiàn)代化闡述、落實(shí)貫徹“藝術(shù)生活化，生活美育化”的新理念，新時(shí)代背景下提升課程建設(shè)與課堂教學(xué)水平。</h3> <h3>牢記使命，充分發(fā)揮中小學(xué)美術(shù)教育的育人價(jià)值。</h3><h3> —奚傳績(jī)</h3><h3>一位耄耋老人聲如洪鐘、雙目如炯這是我對(duì)眼前奚教授的第一印象。奚老的報(bào)告中，字字真切、句句用心、行行透露出對(duì)現(xiàn)在文化入侵的辛酸與無(wú)奈。新時(shí)代背景下如何“美育、德育、育化育人”點(diǎn)醒的不僅僅是我們?cè)谧?00多位同仁，而是通過(guò)我們的學(xué)習(xí)、歷練、總結(jié)、歸納去正確的應(yīng)對(duì)西方的文化產(chǎn)物。為師者，以言、行為范。每一處細(xì)節(jié)都可能會(huì)影響到一代人的成長(zhǎng)。</h3> <h3>雅“俗”不能共賞</h3><h3>“低俗、庸俗、媚俗”的偽藝術(shù)與中國(guó)價(jià)值觀(guān)相悖逆，荼毒的不僅僅是一代人，很可能是一個(gè)民族。要辯證的看待問(wèn)題，要做具有批判思維的美術(shù)老師，引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)與審美能力。一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告，奚老建議大家不僅要做“四有”教師，還要下足“六個(gè)功夫”，報(bào)告的最后奚老意味深長(zhǎng)地說(shuō)：各位拜托你們了，我在這先謝謝你們。我的心中五味雜陳，肩上的擔(dān)子任重道遠(yuǎn)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">上午十點(diǎn)跟隨肖老師與奚老等專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)共同參觀(guān)歷城區(qū)第八屆師生書(shū)畫(huà)作品展。參賽學(xué)校不管是布展還是作品充滿(mǎn)的濃郁的個(gè)人特色。作品新、奇、靚，是大家對(duì)作品的一致評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的技藝加上現(xiàn)代的材料呈現(xiàn)出流光溢彩的新貌。不由感慨美育、德育、育化育人。最后參觀(guān)學(xué)習(xí)了歷城二中的藝術(shù)展廳與美術(shù)教室。校園內(nèi)處處有畫(huà)作點(diǎn)點(diǎn)育化人。</h3> <h3>學(xué)生和教師的作品異彩紛呈，贏(yíng)得一片掌聲！</h3> <h3>看完師生的作品展，我們又來(lái)到了稼軒學(xué)校的藝術(shù)樓，參觀(guān)了他們的陶藝工作室、烙畫(huà)室、版畫(huà)工作室、手工創(chuàng)意工作室等等。</h3> <h3>每一處都體現(xiàn)了稼軒學(xué)校的藝術(shù)教育辦學(xué)理念，真正讓學(xué)生能夠在潛移默化中形成自己的感性素養(yǎng)。</h3> <h3>下午兩點(diǎn)由歷城二中宋寶老師執(zhí)教的《“泥”和我》，由學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的照片導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，回顧同學(xué)友情，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)形容照片中的其中一位，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言的描繪來(lái)猜人物，打開(kāi)學(xué)生聯(lián)想將抽象語(yǔ)言具體化。教師示范環(huán)節(jié)，扎實(shí)到位，注重細(xì)節(jié)處理。宋老師這節(jié)課將文字理解轉(zhuǎn)換為圖像識(shí)讀，由圖像識(shí)讀進(jìn)而加以創(chuàng)意實(shí)踐體現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)力，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行大方向的審美判斷，將美術(shù)人文性、工具性巧妙滲透。處處體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”，真正將前兩天報(bào)告物化于行。</h3> <h3>第二節(jié)課是來(lái)自威海劉萍老師的《賦予材料以生命》。以一組世界名畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出作品名字，接下來(lái)展示同一幅畫(huà)作但是用復(fù)合材料組合，名畫(huà)的名字也隨材料的加入進(jìn)行的改變。緊接著對(duì)“材料”加以解讀。當(dāng)材料變成藝術(shù)品如何去實(shí)施？如何去賦予材料新的生命力？劉老師以一輛自行車(chē)美麗，讓同學(xué)們進(jìn)行無(wú)限的想象和組合。在學(xué)生的答案中總結(jié)方法，生成的高效性體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的巧妙性與趣味性。</h3> <h3>第三節(jié)課是來(lái)自菏澤郭文娟老師，說(shuō)到《藏書(shū)票》一課并不陌生，雖然教材不同，但課題相同。郭老師以談話(huà)導(dǎo)入，你如何在你的書(shū)上做標(biāo)記？同學(xué)們說(shuō)出了不同的方法，老師出示了中國(guó)專(zhuān)屬的藏書(shū)章同時(shí)引出了來(lái)自國(guó)外的舶來(lái)品—藏書(shū)票，進(jìn)而進(jìn)行中西方文化對(duì)比。藏書(shū)票進(jìn)入中國(guó)后的本土化表現(xiàn)—漢字的加入更體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)作品完整性的表達(dá)。郭老師本節(jié)課重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)與制作上，使學(xué)生了解藏書(shū)票特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)方法，在有限的時(shí)間里嘗試版畫(huà)這一特殊繪畫(huà)形式。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、對(duì)比分析、小組討論，在掌握藏書(shū)票制作要領(lǐng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍和閱讀的熱愛(ài)。由小小的藏書(shū)票承載、傳達(dá)、內(nèi)化于心的美術(shù)人文性。</h3> <h3>一天學(xué)習(xí)下來(lái)，我們?cè)龠M(jìn)行自己的小研討，各抒己見(jiàn)，思想也在不斷碰撞，是一次很有意義的學(xué)習(xí)。</h3> <h3>青島實(shí)驗(yàn)中學(xué)的蘇美榮老師執(zhí)教《色彩的感染力》。蘇老師的課實(shí)實(shí)在在感染了我，一直以來(lái)這樣的賞析評(píng)價(jià)課都讓我十分困擾，大多數(shù)情況下都會(huì)以“我來(lái)講學(xué)生聽(tīng)”的形式宣告結(jié)束，我自知這樣十分枯燥卻找不到一個(gè)平衡點(diǎn)，而蘇老師的這節(jié)課，從課堂的開(kāi)始到結(jié)束是那樣的流暢，輕松有趣，細(xì)細(xì)感受蘇老師完全將學(xué)生放在課堂的主體、將自己放在了主導(dǎo)的位置上，不是強(qiáng)硬的引導(dǎo)而是輕柔地點(diǎn)撥，每一個(gè)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，最后才達(dá)到了這樣融合的效果。</h3> <h3>濟(jì)南燕山中學(xué)吳立梅老師執(zhí)教《有創(chuàng)意的美術(shù)字》</h3> <h3>萊州教科院美術(shù)教研員楊光老師執(zhí)教《物以致用、求藝尚美》</h3> <h3>聆聽(tīng)了吳老師、蘇老師和楊老師的課，名師的風(fēng)采深深地打動(dòng)了我。他們有共同的特點(diǎn)，平易近人，感染力強(qiáng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，問(wèn)題引導(dǎo)層層遞進(jìn)，評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，具有很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。吳老師在快結(jié)束課時(shí)說(shuō)了這么一句“一節(jié)課的時(shí)間很短，人生的路很長(zhǎng)。”我聽(tīng)了很感動(dòng)，我現(xiàn)在總感嘆時(shí)光如梭，而沒(méi)有真的珍惜眼前的大好時(shí)光，時(shí)間就在嘆息中悄悄溜走了。一節(jié)課45分鐘老師說(shuō)的每一句話(huà)，設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要對(duì)學(xué)生寶貴的時(shí)間負(fù)責(zé)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">下午，山東省教科院美術(shù)教研員肖鋼老師為與會(huì)的老師做了題為《從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去——教研與教學(xué)》的專(zhuān)題報(bào)告。肖老師主要從“核心素養(yǎng)與教育教學(xué)”教學(xué)“教研與教學(xué)”教學(xué)“教研與教師”三個(gè)方面深入淺出地進(jìn)行了論述，同時(shí)分享了自己及他人優(yōu)秀的教學(xué)案例，讓聽(tīng)報(bào)告的老師們受益匪淺。</h3> <h3>肖老師將核心素養(yǎng)理念落實(shí)到我們實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中，讓核心素養(yǎng)落地生根。真正做到了“以文化人，以美育人”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也特別感謝肖老師精心籌劃的本次線(xiàn)下活動(dòng)，給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更感謝執(zhí)教的同仁們提供展示的課例，讓我們通過(guò)觀(guān)摩、研討、思考，反觀(guān)自我，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在智慧碰撞及共享中共同提高。每個(gè)人觀(guān)課的角度不同，思考收獲也會(huì)不同。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">三天的學(xué)習(xí)感想及收獲頗多，作為基層教師更關(guān)注以下兩點(diǎn)：1.優(yōu)秀教師展示課展示什么？展示課不是表演，不是面面俱到，不是高大上，不是花架子，不是走流程，展示的是教師的教育思想觀(guān)念、良好的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)及對(duì)自己教學(xué)的研究和思考，是在尊重學(xué)生，了解學(xué)生，熟知課標(biāo)，把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生真正的深入的觀(guān)察，思考，探究，分析，歸納，總結(jié)，從而完成預(yù)設(shè)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與，學(xué)有所獲，升華提高。2.觀(guān)摩教師如何通過(guò)講座、觀(guān)課，思考在美術(shù)課堂中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)？初聽(tīng)講座，很多老師會(huì)覺(jué)得專(zhuān)家理論高大上，無(wú)法和課堂教學(xué)對(duì)接。聽(tīng)過(guò)展示課后，我們要思考執(zhí)教教師為什么要讓學(xué)生看書(shū)？看圖？看這幅圖？為什么要在這里設(shè)計(jì)學(xué)生探究或練習(xí)？遇到突發(fā)事件她們是怎樣處理的？為什么這樣處理？然后再反觀(guān)專(zhuān)家的講座，反復(fù)比對(duì)、反思自己是否做到了“面向人人，以美育人”？是否做到“美育生活化，生活美育化”？是否做到了“與生活對(duì)接”？是否成為了“學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)者”？除了理念的跟進(jìn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 是否真正的把思考和時(shí)間交給了學(xué)生？是否關(guān)注了課堂生成的、鮮活的、有生命的部分？然后通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)的檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、素養(yǎng)的形成。相信，我們今后的美術(shù)教學(xué)定會(huì)在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下扎根、發(fā)芽！</span></h3>