<h3> 五彩繽紛 </h3><h3> 秋收冬藏</h3><h3> 一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。</h3><h3> </h3> <h3> 在最美的季節(jié)里，我邂逅了最美古詩文；在收獲的季節(jié)里，我拾得了點(diǎn)滴傳承法。2019年11月8日----10日，范公小學(xué)張曉丹和辛文利兩位老師有幸赴西安電子科技大學(xué)參加了“經(jīng)典潤童心”小學(xué)語文古詩文教學(xué)觀摩會，聆聽了朱愛朝、何夏壽、張學(xué)偉、張立軍、戴建榮、丁慈礦、羅才軍、曹愛衛(wèi)、何捷、黃鶯、白皛等專家的11節(jié)示范課和8場講座，名師們的課堂大放異彩，為我們古詩文教學(xué)指明了方向，使我如醍醐灌頂收獲良多。</h3> <h3> 朱愛朝老師給我們展示了《朱愛朝二十四節(jié)氣課：立冬》，她以傳統(tǒng)二十四節(jié)氣為經(jīng)，以漢字解讀為緯，從萬物的由來開始，用明白曉暢的語言為孩子講述了二十四節(jié)氣，讓孩子熟悉其中包含的傳統(tǒng)文化、歷史和習(xí)俗，了解中國先民的智慧，從中獲得親歷自然的真實(shí)生命體驗(yàn)，得到自然的潤澤，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，獲得更多來自大地的生長力量。</h3> <h3> 課后，朱老師做了專題講座《二十四節(jié)氣與兒童的生命成長》，她闡述了自己結(jié)合節(jié)氣特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子觀察一花一葉、清風(fēng)流云、魚蟲鳥獸，將對自然和生命的體悟，融入到日常生活中，教孩子學(xué)會以多元的方式看待事物。 </h3><h3> 愿我們在二十四節(jié)氣的周而復(fù)始和生生不息中，看明月松間朗照，清泉石上流淌。在自在飛花，無邊絲雨里，感受每一個樸素日子的優(yōu)雅美好，獲得更多來自大地的力量。</h3> <h3> 來自梨園的語文 ——何夏壽老師，他給我們帶了四年級上冊《古詩三首 出塞?涼州詞》。兩首古詩連教，他從發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，尋找不同點(diǎn)入手，既有字詞的認(rèn)知，又有詩句的朗讀理解，更是在游戲中不知不覺的讓孩子將所學(xué)的背了下來。</h3><h3> 但最讓我們回味的是他配著京劇吟唱了兩首古詩，課堂伊始，他以《出塞》作為送給孩子們的見面禮，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)尾他又以《涼州詞》作為禮品獎勵給了孩子，可不論哪一次，從不喜歡聽?wèi)蚯奈遥瑓s遺憾滿滿，因?yàn)橐猹q未盡啊！</h3> <h3> 何老師做了《邊塞詩：為兒童而教》專題講座，他認(rèn)為古詩詞教學(xué)一定要基于語文要素的教學(xué)，做到：1.有趣的教，如他采用了唱詩、沙畫、貼名牌、背詩等多種策略不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.有法的教，同類詩歌比較法，外部比，內(nèi)部比，發(fā)現(xiàn)詩歌特點(diǎn)，體會表達(dá)。3.有度的教，捍衛(wèi)語文要素，做到不超不缺。最后，他語重心長的叮囑我們，要牢記，有了兒童，才有了課堂。</h3> <h3> 美麗優(yōu)雅的女神——黃鶯老師給我們帶來了《飲湖上初晴雨后》，整節(jié)課一個字：美！山美，水美，風(fēng)光美；人美，課美，情韻美；聽她的課，如沐春風(fēng)，如飲甘霖；孩子們也在課堂中得意、得情、得法。</h3> <h3> 張學(xué)偉老師的《書戴崇畫?！罚x文—知人—明理三步教學(xué)法，讀中有悟，悟中有思。他在指導(dǎo)孩子們中，不僅關(guān)注了節(jié)奏、語速，更關(guān)注了讀書時要通過神情、動作來協(xié)助語言。</h3> <h3> 張學(xué)偉老師在課后，還做了《統(tǒng)編教材與傳統(tǒng)文化》專題講座。他告訴我們文言文教學(xué)要遵循三個原則：1.放過原則（古今同義，有注釋的字詞。）2.突出原則（古今異義的字）3.深入原則（關(guān)鍵的地方）。</h3> <h3> 全國著名特級教師張立軍老師，為我們帶來了《古人談讀書》+《憶讀書》，第一篇古文他按照：讀進(jìn)去—想開去的步驟，讓孩子們在讀中抓關(guān)鍵字詞理解，在品讀中發(fā)揮想象，穿越時空隧道古今對話。第二篇現(xiàn)代文，由冰心的讀書經(jīng)歷去印證古人的讀書之法，并總結(jié)古今讀書之同。整節(jié)課扎實(shí)、鮮活、有趣。</h3> <h3> 張老師做了題為《統(tǒng)編教材使用的整合與轉(zhuǎn)化》的講座，從本質(zhì)上讓我明白了如何在今后的教學(xué)中更好地使用統(tǒng)編教材。他明確指出在使用語文統(tǒng)編版教材時要明確意識：一是單元意識——關(guān)注每個單元內(nèi)部的整體性以及單元與單元之間聯(lián)系性；二是表達(dá)意識——扎實(shí)落實(shí)字詞句段的實(shí)際運(yùn)用和課后聯(lián)系生活實(shí)際的仿寫運(yùn)用；三是轉(zhuǎn)化意識——課后思考題與閱讀習(xí)題之間的對接與轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)某種情景以此達(dá)到某種發(fā)展目的。張老師的真知灼見博得了老師們的陣陣掌聲，也引發(fā)了大家深深的思考。</h3> <h3> 丁慈礦老師的示范課《伊索寓言》，一節(jié)課四篇古文，丁老師用各種形式的讀，由淺入深，由易到難，帶領(lǐng)孩子們在讀中慢慢走進(jìn)了古文，走入了古文，讓孩子們親近了漢字，了解了漢字背后的秘密，感受了文言文的魅力。</h3> <h3> 丁老師《漸行漸遠(yuǎn)的優(yōu)雅—傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)縱橫談》，他告訴我們傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要途徑：1.注重聲音的價值。2.抄讀輔助記憶。3.以背誦為指歸等，對于今天的語文教學(xué)而言，依然無比重要。</h3> <h3> 白皛老師帶來了示范課《江南春》他從方法入手，教學(xué)生依字行腔，依義行調(diào)，他教學(xué)生們通過聲音的變化去體會古詩的情感，他還通過教孩子們吟誦中的高低長短來表達(dá)古詩中人物的情感，從中明白“詩無達(dá)詁”的道理。</h3> <h3> 白皛老師的專題講座《吟詩作詩 童年開始》， 他說吟誦教學(xué)的最終體現(xiàn)，并不是吟誦古詩文，也不是吟誦現(xiàn)有的某些白話詩文，而是創(chuàng)作古詩文和白話詩文，并落實(shí)到學(xué)生的生命中，成為他未來生命的組成部分，這樣才能完成吟誦的文化傳承目標(biāo)。</h3> <h3> “畫中有詩，詩中有畫。”的一節(jié)課，戴建榮老師通過對《三衢道中》的吟誦教學(xué)，讓我們體會到中國人與古詩的另一種韻味，更讓大家明白語文課堂不是知識的堆積，還可以是古文的演繹和追溯。</h3> <h3> 課后，戴老師還做了《一吟一唱 傳承中華文化》專題講座，他告訴我們，他的學(xué)生平均每年背誦400首古詩詞；他的學(xué)生三年級能寫出文意流暢、韻味十足的小古文；他的學(xué)生五年級能寫出內(nèi)容豐厚、文筆老道的“激辯”三國的文章；他每年為班級學(xué)生出一本作文集《稚趣集》；調(diào)皮的孩子，在他的吟誦班里變得安靜、好學(xué)……</h3> <h3> 戴老師開始吟唱了，快聽，他的聲音時而高昂，時而輕柔，時而如涓涓細(xì)流，時而又像古琴錚錚，他的聲音傳入耳膜，頓時那深邃的思想，高尚的情操，以及詩人的情感，流入我們的心田，激蕩著我們的情懷，陶冶著我們的性情，我們在高尚的精神世界中享受著，在生動美感的愉悅中升華。</h3> <h3> 羅才軍老師的示范課《王戎不取道旁李》，讀中解意，讀中學(xué)法，讀中質(zhì)疑，讀中悟理，讀后想想，看圖講故事，一個讀字貫穿整節(jié)課，孩子們從開始的讀不順，到最后的看圖講故事，這就是，學(xué)習(xí)的收獲，更是能力的成長。</h3> <h3> 羅老師的專題講座《小學(xué)生“世說新語讀寫課程”》，記憶最深的一句話：閱讀古代文言經(jīng)典，能為我們栽下安頓生命的種子，使我們努力成為：從容、雍雅、慧杰、自適、不走極端的人。</h3> <h3> 曹愛衛(wèi)老師執(zhí)教的《司馬光》，一個實(shí)字深入聽著之心，她教的踏實(shí)，讀的扎實(shí)，說的真實(shí)。不管是孩子，還是我們，都從這節(jié)課中得意，得言，得法，得人。</h3> <h3> 何捷老師的示范課《司馬光》，何老師妙語連珠，引導(dǎo)有趣，評價有趣，提問有趣；孩子們在課堂上動手，動口，動腦，動耳，動心；整節(jié)課妙趣橫生。</h3> <h3> 愿時間永恒，留住一切美好；愿古典永存，傳承不朽魅力；愿學(xué)習(xí)不怠，感染最萌童心。</h3>