<b> 荊林中心幼兒園開展鎮(zhèn)江市第三批《指南》實(shí)驗(yàn)園小組活動(dòng)</b> <b></b> 11月12日，鎮(zhèn)江市第三批《指南》實(shí)驗(yàn)園小組活動(dòng)在丹陽(yáng)市荊林中心幼兒園舉行，本次活動(dòng)的主題是“如何提升建構(gòu)區(qū)游戲的活動(dòng)質(zhì)量”，江蘇省教科院幼教與特教研究所葉小紅博士，江蘇省學(xué)前教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)貢青，鎮(zhèn)江市學(xué)前教育處史雪君、趙麗娜,丹陽(yáng)市教育局學(xué)前教育科朱麗云、符越、孫春珍以及《指南》實(shí)驗(yàn)園第三小組五所幼兒園教師代表們參加了本次活動(dòng)。 與會(huì)人員以幼兒園為單位分別進(jìn)入指定觀摩區(qū)域，依托荊林幼兒園提供的調(diào)查表對(duì)各個(gè)區(qū)域幼兒的游戲進(jìn)行觀察。<br> 在此期間，葉老師對(duì)我園的游戲、環(huán)境進(jìn)行了參觀點(diǎn)評(píng)，對(duì)我園的改變表示了肯定，也對(duì)環(huán)境上面進(jìn)一步改造提出了建議。 根據(jù)觀察內(nèi)容，各園圍繞“如何基于觀察與評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提升建構(gòu)活動(dòng)的質(zhì)量”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流發(fā)言，同時(shí)也帶來(lái)了本園對(duì)建構(gòu)游戲提升的經(jīng)驗(yàn)心得。<br> 聽(tīng)完匯報(bào)后，貢處欣喜于老師們的成長(zhǎng)對(duì)各園的觀察評(píng)價(jià)表示肯定，與五所實(shí)驗(yàn)園的教師代表們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)并合影留念。 <h3><font color="#010101"> 活動(dòng)結(jié)束，朱科對(duì)葉老師的指導(dǎo)作了總結(jié)，并對(duì)我園的建構(gòu)游戲提出了更高的要求，號(hào)召大家一起學(xué)習(xí)葉老師推薦的《小腦袋 大學(xué)問(wèn)》等書本資料，繼續(xù)深入研究，為幼兒打造更適宜的生活、游戲環(huán)境。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 通過(guò)本次活動(dòng)，相信《指南》實(shí)驗(yàn)園第三小組的各所幼兒園在葉老師的帶領(lǐng)下，對(duì)接下來(lái)建構(gòu)游戲的建設(shè)會(huì)擁有更廣闊的視野和思路，對(duì)如何引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，有更深入的思考與體會(huì)。</font></h3> <p> <b> 下面，我們一起來(lái)看一看荊林中心幼兒園近階段建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。</b></p><p><b></b><br></p> <h3><font color="#010101"><p> 建構(gòu)游戲是幼兒運(yùn)用各類積木、輔助材料， 進(jìn)行建構(gòu)與搭建的一種游戲。而良好的游戲環(huán)境是科學(xué)、全面開展游戲活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。教師要想開展建構(gòu)游戲，首先需要考慮的就是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲環(huán)境的問(wèn)題。我們力求在“情境化”的建構(gòu)游戲中，喚醒幼兒內(nèi)心的情感，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與建構(gòu)游戲，提高建構(gòu)技能，發(fā)展多元智能。現(xiàn)以近階段我園幼兒的建構(gòu)區(qū)“打造”為例，談?dòng)變簣@建構(gòu)游戲的實(shí)踐與思考。<br></p></font></h3> <h3><font color="#010101"> 我主要從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：1.物質(zhì)環(huán)境、2.社會(huì)/情感環(huán)境、3.認(rèn)知/操作環(huán)境。</font></h3> <font color="#ff8a00"><b> 一、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境</b></font> <b> 1.場(chǎng)地規(guī)劃</b> <p> <b>2.空間設(shè)計(jì)</b></p><p> 我們根據(jù)材料在建構(gòu)游戲中的不同功能，分成主體建材區(qū)、輔助材料區(qū)和材料加油站。<b><br></b></p> <b> </b><br> <br> <font color="#ff8a00"><b>二、創(chuàng)設(shè)適宜的社會(huì)/情感環(huán)境</b></font><br> <b>1.創(chuàng)設(shè)“護(hù)”游戲常規(guī)的社會(huì)/情感環(huán)境</b><br> 良好的游戲常規(guī)能確保幼兒游戲的順利開展，所以我們結(jié)合建構(gòu)游戲常規(guī)的建立，增強(qiáng)環(huán)境中的自治因素。 <h3><font color="#010101"> 比如，通過(guò)入?yún)^(qū)卡、入?yún)^(qū)規(guī)則明確游戲人數(shù)；通過(guò)“小心輕放”等圖示提醒幼兒要輕拿輕放材料等，通過(guò)環(huán)境中的自治因素維持游戲順利展開。</font></h3> <b> 2.創(chuàng)設(shè)“激”游戲興趣的社會(huì)/情感環(huán)境</b><br> “興趣是最好的老師?！苯?gòu)游戲中的支持性環(huán)境應(yīng)當(dāng)能激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣與探索的欲望，是富有吸引力的、挑戰(zhàn)性的，并能滿足幼兒的自信心和榮譽(yù)感。 <b> (1)模仿建構(gòu)“激”趣（小班）。</b> 比如，我們小班的老師創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你試一試”版塊：老師或哥哥姐姐用各種材料搭建的作品，并將其拍攝成照片展示在折疊支架上，暗示幼兒模仿老師、哥哥姐姐的作品進(jìn)行建構(gòu)。 <br> <h3><font color="#010101"> 這是孩子們?cè)谀７赂绺缃憬銐靖吣亍Ｄ７陆?gòu)降低了對(duì)幼兒建構(gòu)技能和能力的要求，有助于幼兒盡快體驗(yàn)建構(gòu)成功后的喜悅，從而“激”起下次建構(gòu)的興趣。</font></h3> <p><b> （2）情境道具“激”趣。（中班）</b></p><p> 室內(nèi)，比如我們中一班的“動(dòng)物園”，提供樹、花、河、彎曲的路等情境道具。幼兒在游戲性的場(chǎng)景中進(jìn)行建構(gòu)，“遇到河就造橋”“碰到山就搭彎曲路，他們的興趣被充分激發(fā)出來(lái)了。孩子們親密無(wú)間的情境化合作。<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br></p> <div class="cps-upload-file param-img"><div class="edit-container media-inner-editor bottom"> 在搭建的過(guò)程中，小朋友一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)“長(zhǎng)頸鹿的脖子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，你這太短了”。孩子們將長(zhǎng)條形的積木當(dāng)成長(zhǎng)頸鹿的脖子，為游戲增設(shè)了情境。</div></div> <h3><font color="#001000"></font><br></h3> <h3><font color="#010101"> 這是孩子們搭建大象，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，圓圓的耳朵。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 有了動(dòng)物園，我們的小獸醫(yī)就出現(xiàn)了。孩子在這個(gè)過(guò)程中，獲得建構(gòu)技能（圍合、壘高、架空）的同時(shí)，社會(huì)性、目標(biāo)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通能力等均有了一定程度的發(fā)展。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 戶外，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了娃娃家情境時(shí)，孩子借用木頭、支架、木板達(dá)成了餐桌</font></h3> <!----><div class="cps-upload-file param-img"><div class="edit-container media-inner-editor top"><h3><font color="#001000"> 創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)情境時(shí)，孩子們建構(gòu)的滑梯，野炊都來(lái)了。我們來(lái)看一看孩子們建構(gòu)的體育器械，在這樣的情境性下孩子們玩得可開心了。</font></h3></div></div> <h3><font color="#010101"> 靈活有趣的情境化材料促進(jìn)了孩子們自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，在堆、搭、拼、疊的過(guò)程中，孩子們習(xí)得了初步的建構(gòu)技能。 戶外，我們的沙池也投放了建構(gòu)材料，萬(wàn)能工匠，大型建構(gòu)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> “情境化”建構(gòu)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是一種玩耍， 是一種體驗(yàn)，更是一種享受。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 交往區(qū)，大家都知道我們?cè)瓉?lái)的交往區(qū)是有一個(gè)一個(gè)創(chuàng)設(shè)好的情境，比如：小吃一條街，醫(yī)院一條街等，但我們上學(xué)期的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這樣的創(chuàng)設(shè)有些限制了孩子的自由、自主、創(chuàng)造，于是我們摸索著將交往區(qū)的門頭全部拆除，將材料分類全部擺放在柜子里。可是我們發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，孩子們無(wú)所事事，不會(huì)玩了，在走廊上到處亂跑。</font></h3> <h3><font color="#010101">有一天發(fā)生了這樣一幕（視頻）</font></h3> <h3><font color="#001000"> 經(jīng)過(guò)研討，我們從建構(gòu)區(qū)撤出了一部分空心大積木?，F(xiàn)在孩子們每天自己創(chuàng)設(shè)情境，今天想玩娃娃家，就建構(gòu)一個(gè)家在里面玩，想玩小賣部搭建一個(gè)小賣部出來(lái)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 這是孩子們搭建的寵物家，他們自己在里面扮演著小貓，小狗。建出的東西各種各樣，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。</font></h3> <b> （3）設(shè)置挑戰(zhàn)“激”趣（大班）</b> <h3><font color="#001000"> 大班的“挑戰(zhàn)吉尼斯”。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 孩子們制定計(jì)劃，利用各種廢舊材料壘高，并通過(guò)記錄表記錄時(shí)間、挑戰(zhàn)者、挑戰(zhàn)情況(層數(shù))。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 最初的時(shí)候，孩子們覺(jué)得誰(shuí)搭的高誰(shuí)就獲勝。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣孩子們都會(huì)選擇奶粉罐之類的又穩(wěn)又高的材料。于是孩子們決定比層數(shù)，比材料的多樣性。在不斷的挑戰(zhàn)中，激發(fā)了孩子的興趣。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 大1班的滑道，最初是這樣平面的，簡(jiǎn)易的，在設(shè)置了挑戰(zhàn)賽，誰(shuí)的球在不借用外力的情況下能滾得遠(yuǎn)就獲勝后，孩子們一步一步探索，從有臺(tái)階的到用PVC管光滑的。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 大班幼兒已經(jīng)具有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，類似的挑戰(zhàn)游戲更符合他們參與建構(gòu)游戲的興趣和需求，也更能引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。</font></h3> <p><font color="#ff8a00"><b> 三、創(chuàng)設(shè)適宜的認(rèn)知/操作環(huán)境</b></font></p><p> 建構(gòu)游戲是幼兒創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它的開展依賴幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和足夠的游戲能力。所以，我們：<font color="#ff8a00"><b><br></b></font></p> <p><b> 1.“拓”游戲經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知/操作環(huán)境</b></p><p> 在建構(gòu)游戲中，幼兒根據(jù)自己的想象、意愿進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)造，表現(xiàn)一定物體的形態(tài)，而這些物體的形態(tài)是直接或者間接地來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的。所以，幼兒要建構(gòu)某一個(gè)物體時(shí)，就要具備此物體的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。<b><br></b></p> <p><b> （1）模型“拓”精度。</b></p><p> 大4班的老師提供比薩斜塔、萬(wàn)善塔等模型，讓幼兒細(xì)致觀察物體的形狀、構(gòu)造，要讓幼兒對(duì)其細(xì)節(jié)部位反復(fù)觀察，從而形成豐富而深刻的印象。</p><p><br></p> <h3><font color="#010101"> 孩子們的作品</font></h3> <p><b> （2）圖片“拓”寬度。</b></p><p> 在大二班的“長(zhǎng)城”搭建中我們呈現(xiàn)了一組照片，正面、側(cè)面等多個(gè)角度的照片，甚至呈現(xiàn)了“長(zhǎng)城”細(xì)節(jié)部分的放大圖片。這樣更有助于拓展幼兒對(duì)“長(zhǎng)城”全方位的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。</p><p><br></p> <h3><font color="#010101"> 孩子們的作品</font></h3> <b> （3）繪本“拓”廣度。</b>我們嘗試用繪本融入幼兒的建構(gòu)游戲中。比如：《地鐵開工了》、《火車出發(fā)了》，拓展了幼兒有關(guān)地鐵、火車建設(shè)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。<br> <h3><font color="#010101"> 幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，建構(gòu)游戲的內(nèi)容、主題、過(guò)程也就越豐富。</font></h3> <b> 2.“提”游戲能力的認(rèn)知/操作環(huán)境</b> <p><b> （1）基本技能圖示“提”幼兒建構(gòu)技能。</b></p><p> 建構(gòu)游戲是以建筑與構(gòu)造為特征的活動(dòng)，其建筑和構(gòu)造往往依賴一定的建構(gòu)技能。幼兒只有掌握必需的建構(gòu)知識(shí)和技能，才能讓自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性在游戲中得以充分地體現(xiàn)。我們?cè)诮?gòu)區(qū)提供了基本技能圖示，比如，針對(duì)圍合、平鋪、架空等技 能，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方式繪制圖示或者自己建構(gòu)后拍攝照片展示，幫助幼兒快速提升基本的建構(gòu)技能。</p><p><br></p> <p><b> （2）作品分析和評(píng)價(jià)“助”幼兒建構(gòu)能力提升。</b></p><p> 教師借助幼兒的建構(gòu)作品進(jìn)行作品分析，通過(guò)作品分析提升幼兒的建構(gòu)能力。教師在進(jìn)行作品分析時(shí)既要橫向關(guān)注幼兒同一主題不同表征的比較，比如很多小朋友建構(gòu)椅子，但每個(gè)孩子建構(gòu)的椅子各不相同，教師就可以引導(dǎo)幼兒觀察椅子的不同表征；同時(shí)，也要縱向關(guān)注一個(gè)主題建構(gòu)的過(guò)程，比如大班幼兒建構(gòu)動(dòng)物園，從第一次游戲到最后一次游戲，是怎么一次次豐富動(dòng)物園的主題的，期間遇到了哪些困難，是如何調(diào)整的等等。</p><p><br></p> <h3><font color="#010101"> 經(jīng)過(guò)了一系列的調(diào)整后，我們發(fā)現(xiàn)材的建構(gòu)水平有了一定提高，但審視我們的材料，覺(jué)得局限性還是很大，于是我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)《開放性材料》這本書，并且進(jìn)行了研討，跟新了我們的材料。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 看一看我們新增的材料 ，主要有情境材料、輔助材料、低結(jié)構(gòu)材料。有很多很多，簡(jiǎn)單舉例：</font></h3> <font color="#ed2308"> 情境材料</font><br> 孩子們自制的花、樹、小河等 <h3><font color="#010101"> 毛根、鵝卵石</font></h3> <font color="#ed2308"> 輔助材料</font> <font color="#ed2308"> 低結(jié)構(gòu)材料</font> <h3><font color="#010101"> 我們?cè)瓉?lái)主要是在中小班投放了一些開放性的材料，增添了這些材料以后，我們一起來(lái)看一看，孩子們的作品。（小班、中班）主要是平面的藝術(shù)表征，但孩子們玩得非常的好，興趣也特別的濃厚。</font></h3> <font color="#167efb"> 小班</font> <font color="#167efb"> 中班</font> <br> 于是我們思考到是不是可以在大班投放一些立體的利于建構(gòu)的開放性材料。我們一起來(lái)看一看，我們發(fā)現(xiàn)開放性材料在大班建構(gòu)中起到了點(diǎn)睛的作用。 <font color="#167efb"> 大班</font> <h3><font color="#010101"> 這是孩子們用開放性材料自制了一個(gè)跳格子的游戲，孩子們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的情境中玩，特別的有意思。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 大班的孩子用各種開放性材料搭建了一個(gè)迷宮，用彈珠在里面走迷宮</font></h3> <b><font color="#ff8a00"> 四、我們的思考</font></b> <b> 1.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者。</b><br> 幼兒是游戲的主體，應(yīng)該成為創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的參與者。如：模仿建筑的建筑物，可以來(lái)自孩子假期旅行的照片；橋梁、城市圖可以由孩 子和家長(zhǎng)共同收集；孩子的設(shè)計(jì)圖紙可以展示張貼。 <b> 2.環(huán)境要隨游戲進(jìn)程不斷調(diào)整。</b><br> 建構(gòu)區(qū)的環(huán)境可根據(jù)學(xué)期建構(gòu)游戲計(jì)劃做一些預(yù)先的創(chuàng)設(shè)。不過(guò)，教師要敏銳的觀察游戲環(huán)境和幼兒游戲之間的互動(dòng)，要根據(jù)幼兒游戲的內(nèi)容、需要、問(wèn)題等及時(shí)地加以補(bǔ)充和完善。<br>