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河北師大學習日志。（副本）

小甜

<h3>冬天在不知不覺中已經(jīng)來到了我們的身邊，在凜冽的寒風中我走進了河北師大。</h3> <h3>2019年11月18號是我進入河北師大學習的第一天。</h3> <h3>上午七點半我準時到達了開會地點。孫書強書記組織了開學典禮。在開學典禮中。數(shù)學科學學院院長菀立平院長進行了講話。他強。緊，接下來我們就進行了集體合影留念。</h3><h3>張春利院長對我們進行了本次活動進行了解讀。</h3><h3>最后，閆辰力老師組織我們進行了破冰活動。</h3><h3>嚴老師首先把102名學員分成了六組，每組17人，嚴老師留給每組半個小時的時間進行組名組歌和隊形的設計，然后集體展示。</h3><h3><br></h3> <h3>下午是由北京市豐臺區(qū)連春生教授講解的核心素養(yǎng)下的有效教學。</h3> <h3>連教授講到一節(jié)“金課”的標準。</h3><h3>按照師生交往有效性的兩個要素(問題驅動、兩個鏈鍥合)概括兩個緯度八個字:廣泛參與、深入思考。即學生參與廣泛性思維活動的深刻性。</h3><h3>結合核心素養(yǎng)要求教師要學會改變</h3><h3>1.必須改變傳統(tǒng)上重教輕學的傾向性。</h3><h3>2.理解不是別人送的，是學生在參與活動中的經(jīng)驗和體會。</h3><h3>3.學生上課聽課也是一種參與，也有思維活動，聽明白獲取的理解遠遠不如在學生主動參與解決問題的過程中獨立想明白，獲得的理解更深刻。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>連教授指出:教師發(fā)揮主要主體作用的一個表現(xiàn)就是教學過程的組織設計設計，設計相應的導學案，以問題為驅動，促進學生參與的廣度和思維的深度是教師的重要任務。</h3> <h3>反思我們的教學:</h3><h3>1.小組合作學習是落實核心素養(yǎng)中促進學生交流，培養(yǎng)學生良好的語言溝通能力的一種主要形式。有些人有些教師認為小組座次級容易分散，小組成員的注意力使學生養(yǎng)成了不認真聽講的習慣。而且不利于班級紀律的維持和管理。</h3><h3>2.現(xiàn)在多媒體形勢下的教育，我們應該摒棄導學案，專心研究課件的制作。</h3> <h3>我們之所以認為小組的座次安排影響了我們講課的效率，是因為我們沒有抓住合作學習的本質，沒有設計相應的問題激發(fā)孩子們主動參與課堂的中來。這又回到了問題的原點。作為教師你是否認真設計的力的血案？你的學案是否具有梯度性？從易到難讓所有的學生都能夠參與到課堂中來，能否有知識的延伸，讓優(yōu)秀學生能夠在有限的時間內去探索更多無知世界。如果我們的學案只是課本中關鍵詞貨，重點詞語的羅列與搬運。學生沒有真正的思維碰撞，那么他們有更多的精力去關注學習以外的事情。</h3> <h3>在信息技術比較發(fā)達的時代，是否還需要我們編寫導學案？</h3><h3>在北京參加培訓時，張小華老師曾指出，我們每一節(jié)課上課都要有任務清單，告訴孩子第一項任務是什么，做完之后要干什么，然后干什么。我們當時就質疑我們有多媒體，為什么要給任務清單和不利用多媒體直接投影出來，張老師指出一個合格的教師是不允許學生在有限的時間內反復低頭抬頭，那是在浪費學生的時間。林春生教授指出，設計出以問題為驅動的導學案，是一名教師專業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。我們設計的導學案要以問題為驅動，以問題生出新知，以拓展延伸鏈接觸更大的生長空間。</h3> <h3>今天的破冰起航活動，也給了我深刻的啟示。小組文化建設是我們進行高效課堂或者說落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生合作探究能力的最佳方式。在此次活動中，由于我校每年都要組織小組文化建設大賽，所以在組織和設計上我明顯有優(yōu)勢。</h3>